自主游戏观察记录与反思公开课教案教学设计课件案例试卷题.docx
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1、自主游戏观察记录与反思从“你”到“你和我”的距离背景分析:建构游戏是幼儿园创造性游戏的一种,也是幼儿喜闻乐见的一种游戏形式,特别是小班刚入园的孩子,造型各异的的歌中建构材料吸引着他们的眼球。自主游戏对于他们来说并没有隐性的或明显的规则可言,他们只是进行着自己喜欢的游戏,用自己喜欢的形式进行游戏。与偶一当你看到他们在建构区进行游戏时,他们有的进行拼插,有的将积木搭高,或者是拼搭出自己喜欢的造型,并且十分沉浸在游戏过程中。这些等等都是孩子展现自我的形式,在我们给他们提供的平台上。观察记录:片段一:随着孩子们游戏的开始我也在四处走动观察孩子的游戏情况,不知不觉来到了建构区。好好、俊杰、小毅和子涵是这
2、里的主角。只见他们都在忙着搭建自己的作品。这时,俊杰从自己的材料里拿了一个积木给子涵,子涵一边用手挡住积木一边说:“我不要,你别弄我的玩具”面对子涵的拒绝俊杰有点不开心。过了一会儿,俊杰似乎还是想和子涵一起进行游戏于是他将自己的材料悄悄的往子涵搭建的玩具那边靠,等靠拢了之后进行搭建。可是他刚刚靠拢没多久就被子涵发现了,他二话没说就将俊杰的玩具往旁边推并再次对他说:“你不要过来,我要玩自己的。” 分析:小班的幼儿的的自我中心倾向明显,所以他们的合作意识薄弱甚至可以说没有合作的意识。子涵小朋友在案例中的表现其实是小班幼儿的典型性格,现在的孩子大多数都是独生子女,在家是“小公主”,“小皇帝”,习惯了
3、“独享”,长期在这种环境下活动使他们在进入幼儿园后这种“独享”带来的问题时而发生。在与同伴的交往中他们会因为各种问题产生矛盾,老师常说的分享他们会觉得被同伴抢了玩具,老师希望看到的合作他们会看成是同伴侵犯了他们的领地。子涵面对俊杰小朋友两次的游戏介入情绪上是有所波动的,并且直接的拒绝了,同伴的介入让他感觉领地受到了“侵犯”,他甚至认为同伴会将他的物品霸占。俊杰想加入到同伴的游戏并没有询问同伴的意愿就这样直接的介入这也反映了另外一个问题,孩子不会用语言进行沟通交流,不懂得用好听的话去告诉自己的同伴他想和他一起玩。如果在活动中俊杰能够用声音去告诉子涵他想和他一起游戏,一起搭积木。那他的这一句话或许
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