一次函数与正比例函数教学设计(00002).docx
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一次函数与正比例函数教学设计 第六届全国北师大版初中数学优质课评比与观摩活动 作品欣赏 一次函数与正比例函数 江西省萍乡市湘东区萍钢中学 邓子清 一、教材分析 《一次函数与正比例函数》是北师大版八年级上册第四章第二节的内容,在学生掌握了变量之间的关系、函数概念的基础上继续学习本节内容。一次函数的研究方法具有一般性和代表性,为学习后面的反比例函数、二次函数奠定了基础,起着承上启下的作用。 二、学情分析 认知基础:学生刚刚学习了函数的概念,在应用与理解时并不是很熟练、透彻,需要通过本节内容进一步加深巩固,对于规律性的问题,需进一步加强训练。 活动经验基础:在第一节函数的学习中,学生已经接触了较为丰富的生活实例,他们的参与意识和活动能力都很强,有一定的生活经验,因此在教学时,教师应结合学生的生活实际和认知状况,选择丰富的生活素材,启发学生从实例中归纳出一次函数的概念,加深理解,体会数学的广泛应用。 三、教学任务分析 新课改的核心理念是以学生发展为本,能力培养为重,根据数学课程标准的课程目标、课程内容、课程要求和学生实际情况的分析,我制定了以下教学目标: 知识与技能目标 (1)掌握一次函数和正比例函数的概念。 (2) 能根据所给条件写出正比例函数和简单的一次函数表达式。 过程与方法目标 (1)经历一次函数概念的抽象过程。 (2)体会模型思想,发展符号意识与数学应用能力。 情感与态度价值观目标 (1) 感受数学与人类生活的密切联系,激发学生学数学、用数学的兴趣。 (2)在探索过程中体验成功的喜悦,树立学生学习的自信心。 教学重点:(1)掌握一次函数概念;(2)根据已知信息写出一次函数的表达式。 教学难点:会用一次函数的知识解决实际问题。 四、教法与学法分析 说教学方法:针对八年级学生的年龄特点和本班的实际情况,遵循学生的认知规律,我采用分组讨论法、引导发现法、讲练结合法为主的教法,让学生充分经历抽象一次函数模型的过程。同时借助多媒体为辅进行演示、以增加课堂容量和教学的直观性。 学法指导:结合本节课的内容以及学生的心理特点,在学法上,引导学生采用自主探究与合作交流相结合的方法,让学生经历观察思考,交流讨论,归纳总结,以及将结论推广应用的过程。 五、教学过程分析 (一) 第一环节:创设情境,初步感知 操作弹簧测力器,小组体验。问:你发现了什么? 弹簧测力器演示:学生发现问题并提出问题(弹簧的长度与所挂物体的质量之间的关系)究竟是一种什么样的关系呢?这就是我们今天要学习的----板书课题4.2正比例函数和一次函数 (二) 第二环节:探索研究,形成概念 1、做一做(1) 某弹簧的自然长度为3cm,在弹簧限度内,所挂物体的质量x每增加1kg,弹簧长度y增加0.5cm. (1)计算所挂物体的质量分别为1kg、2kg、3kg、4kg、5kg时的弹簧长度,并填入下表: x/kg 0 1 2 3 4 5 y/cm (2)你能写出x与y之间的关系式吗? 答案 (1) 3、3.5、4、4.5、5、5.5 ;(2) . (y是x的函数吗) 做一做(2)某辆汽车油箱有汽油60L,汽车每行驶50km耗油6L. (1)完成下表: 汽车行驶路程x/km 0 50 100 150 200 300 油箱剩余汽油量y/L (2)你能写出x与y之间的关系式吗? (3)汽车行驶的路程x可以无限增大吗?有没有一个取值范围?剩余油量y呢? 答案 (1) 0、6、12、18、24、36; (2) x与y之间的关系式为 y=0.12x(y是x的函数吗) (3) z =60-0.12x(z是x的函数吗) 2、接下来请学生观察三个关系式 , z =-0.12x+60 ,y=0.12x 的共同特征,小组内部交流合作,请同学们找出这些关系式的共同点,并回答问题: (1)这些变化过程中自变量分别是什么?因变量分别是什么? (2)这些关系式是关于自变量的几次式? (3)关于x的一次式的一般形式是什么? 3、总结:上面的关系式都是关于自变量的一次式。一般地,若两个变量x,y间的关系式可以表示成(为常数,≠0)的形式,则称是的一次函数(是自变量,为因变量).如y=0.5x+3 K=0.5 b=3 一次函数 正比例函数 特别地,当时,则是的正比例函数.思考:一次函数与正比例函数的关系式是什么? 练一练:判断下列函数关系式中,y是否为x一次函数?是否为正比例函数? (1)y=x-3 是一次函数的是 ,是正比例函数的是 。 学生思考后举手回答,教师听取学生的回答后追问判断的理由,并给以点评。 易错点津:已知函数是一次函数,则m的值为 。 小亮说:嗨,我是小亮,我认为这道题根据一次函数的指数为1列出方程 小颖说:嗨,我是小颖,我认为这道题根据一次函数的定义得得m=-3 你认为他们谁说得有道理? 归纳一次例函数的判定条件:(1)系数k≠0,(2)x的次数为1次; 学生类比归纳正比例函数的判定条件:(1)系数k≠0,b=0;(2)x的次数为1 (三)第三环节:例题讲解,运用新知 内容: 1、写出下列各题中与之间的关系式,并判断:是否为的一次函数?是否为正比例函数? (1)汽车以60千米/时的速度匀速行驶,行驶路程(千米)与行驶时间(时)之间的关系; (2)圆的面积(厘米2)与它的半径(厘米)之间的关系; (3)一棵树现在高50厘米,每个月长高2厘米,个月后这棵树的高度为(厘米),则与的关系. 答案: (1)由路程=速度×时间,得,是的一次函数,也是的正比例函数; (2)由圆的面积公式,得,不是的一次函数,也不是的正比例函数; (3)这棵树每月长高2厘米,个月长高了厘米,因而,是 的一次函数,但不是的正比例函数. 2、我国自2011年9月1日起,个人工资、薪金所得税征收办法规定:月收入低于3500元的部分不收税;月收入超过3500元但低于5000元的部分征收3%的所得税……如某人月收入3860元,他应缴纳个人工资、薪金所得税为(3860-3500)×3%= 10.8(元) (1)当月收入大于3500元而又小于5000元时,写出应缴纳所得税y(元)与月收入x(元) 之间的关系式 (2)某人月收入为4160元,他应缴纳个人工资薪金所得税多少元? (3)如果某人本月缴所得税19.2元,那么此人本月工资、薪金收入是多少元? (播放录音,朗读例题) 解:(1)当月收入大于3500元而小于5000元时, y= (x-3500)× 3%,即y= 0.03 x-105 (2)当x=4160时, y=0.03×4160-105=19.8(元) (3)因为(5000-3500)× 3%=45(元)19.2 45元,所以此人本月工资、薪金收入低于5000元。设此人本月工资、薪金是x元,则 19.2=0.03x-105 x=4140 即此人本月工资、薪金收入是4140元。 (四)第四环节:回顾总结,强化新知 本节课你学到了哪些知识?有没有困惑?有没有新的发现? 1、一次函数与正比例函数的概念和关系: 一般形式 一次函数 正比例函数 注意:正比例函数是一种特殊的一次函数. 2、依据实际问题的意义,会列出一次函数与正比例函数的表达式; (五)第五环节:反馈矫正,专题突破 活动内容:学生根据自己掌握知识的程度自主选择智慧版(1)(2)和超人版(3)(4)习题并解决自己选择的试题 1、以下函数是一次函数的是:__________ ①;②; ③ ; ④ ;⑤ ;⑥ ② ④ ⑤ ⑥ 2、某种大米的单价是2.2元/千克,当购买x千克大米时,花费为y元。y是x 的一次函数吗? 是正比例函数 吗? y=2.2x y是 x的一次函数,也是x的正比例函数。 3、是关于x的正比例函数,则m = -2 ;若是x的 一次函数,则m ≠2 . 4、如图,甲、乙两地相距100千米,现有一列火车从乙地出发,以80千米/时的速度向丙地行驶。设x(时)表示火车行驶的时间,y(km)表示火车与甲地的距离。(1)写出y 与 x之间的关系式,并判断y是否为x的一次函数;(2)当x=0.5时,求y的值 (1)y=100+80x y是x的一次函数 (2)当x=0.5时 y=100+80×0.5=140 (六)作业布置,分层落实 【必做题】教材第82页习题4.2第2.3.4题. 【选做题】教材第82页习题4.2第5题. 六、教学设计总体思路 1、创设情境,初步新知 (幻灯片情境引入)为了让学生亲身体验生活中的函数问题,精心设计了小组活动“操作弹簧测力器”指导学生发现问题,提出问题。 设计意图: 这样设计的目的是:渗透“主动、体验、探究”的理念,让学生在生活中去发现数学,探究数学,认识并掌握数学。 2、探索研究,形成概念 安排了2个引例进入第2个环节,由环节一中的操作过程,让学生感受到弹簧伸长的长度与所挂物体的质量存在函数关系,很自然地过渡到引例1,对于引例2汽车油箱中的余油量的设计,应给予学生充分的思考时间和空间.对于根据实际问题建立数学模型列出函数关系式,一部分学生可能有一定困难,教师要进行适当引导。 (幻灯片小组讨论)对于抽象一次函数与正比例函数概念的过程中,通过小组讨论来共同解决。 设计意图:通过学生观察、比较、分析、探索共性,再加以总结归纳,抽象出一次函数与正比例函数的概念。这样有助于学生把握概念的本质特征,培养其抽象思维能力和归纳概括能力,感受从特殊到一般的数学思想方法。 (幻灯片 练习与易错点津)接着完成增加的练习和易错点津来巩固概念。从而得出一次函数的两个重要特征,一是k≠0,二是自变量的次数是1.类比得到正比例函数的判定条件:(1)系数k≠0,b=0;(2)x的次数为1次; 本环节设计意图:拓展学生思维,让学生真正理解并掌握基本的数学知识和技能,打开本节课的研究空间。 3、例题讲解,运用新知 (幻灯片例1) 投影显示例1,要求学生独立完成此题,请学生口答。 设计意图:根据已知信息写出一次函数表达式是本节课的难点,此处设计了一组比较简单的问题,使学生进一步理解、巩固一次函数与正比例函数的概念,为后续的例题2突破难点打下了基础。 (幻灯片例2)播放录音,朗读例题例2,教师启发学生分析此题,给学生足够的审题和思考时间,审题时划去对解决问题无关的文字,明确已知与所求;小组讨论交流,由小组派代表回答,对学生精彩的发言,教师要及时的给予肯定和鼓励。 设计意图:例题通过由浅到深巩固一次函数的概念,引导学生以小组合作方式,感受数学的趣味和作用,让学生体会数学就在我们身边,数学源于生活并服务于生活,从而获得良好的情感体验。 4、回顾总结,强化新知 本节课你学到了哪些知识?有没有困惑?有没有新的发现? 设计意图:让学生归纳小结,提炼升华,不仅使知识更加系统化,也培养了学生概括能力、语言表达能力,使每个学生都体验到成功的喜悦,同时也养成良好的反思习惯。 5、反馈矫正,专题突破 男生女生向前冲:学生根据自己掌握知识的程度自主选择智慧版(1)(2)和超人版(3)(4)习题并解决自己选择的试题 设计意图:智慧版题:是面向全体学生的,目的是让学生进一步复习巩固和掌握所学知识,加深理解,举一反三。 超人版题:是在学生掌握本节知识的基础上充分利用基本知识点解题,再现数学基本知识的应用过程。 本环节以游戏作为练习的呈现方式,能促进师生、生生之间的情感交流。体现了“做中学”“乐中学”的数学新理念。 6.作业布置,分层落实 【必做题】 教材第82页习题4.2第2,3,4题。 【选做题】 教材第82页习题4.2第5题。 14- 配套讲稿:
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