浅谈研究型大学高层次创新人才队伍建设的思考.docx
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1、浅谈研究型大学高层次创新人才队伍建设的思考论文摘要:创新是现代社会发展的不竭动力,也是新世纪的教育使命。作为孕育人才的研究型高校,培养大批具有创新精神和实践能力的高层次人才至关重要,甚至是核心目标。文章从界定研究型大学和创新型人才的内涵入手,以我国目前研究型大学高层次创新人才培养存在的问题为分析基础,提出了我国研究型大学高层次创新人才队伍建设的基本构想。论文关键词:研究型大学;高层次;创新人才;队伍建设一、研究型大学与创新人才的内涵对研究型大学的定义众说纷纭。在综合各种观点的基础上,笔者认为,研究型大学是学术水平最高、科研实力最强、科研成果最多、以研究生培养为主的大学。研究型大学的内在含义是“
2、以知识的传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标,在社会发展、经济建设、科教进步和文化繁荣中发挥着重要作用”;外在特征是拥有高品位的师资和高质量的学生生源,有充足的科研经费和高层次的科研成果,通过科学研究培养高水平的人才。关于创新人才的内涵,国内与国外的观点也不一致。我国对创新人才的理解大多局限于“创新”上,对人才的知识结构、能力结构、个性品质的全面发展关注不够;国外则强调在人的个性全面发展的基础上培养创新意识、创新精神、创新能力等素质,强调个性的自由发展。笔者认为,创新型人才,是与常规人才相对应,以个性自由、独立发展为前提,是在全面发展的基础上创新意识、创新精
3、神、创新思维和创新能力得到高度发展并取得创新成果的人才。创新人才是历史的概念,不同的历史时期有不同的内容。二、研究型大学高层次创新人才队伍建设中存在的问题1.教育理念落后长期以来,我国研究型大学教育的首要目标是学习已有的工业文明成果,注重对知识的传授,把教学过程理解为知识的积累过程,对学生的评价立足于掌握知识的多少,而忽视了学生潜能和创新能力的培养,因此,教育理念和教育方式滞后,不利于创新人才的培养。另外,我国研究型大学本科教育和研究生教育联系不多,立足于独立完成高级专门人才培养,多以德育涵盖个性心理品质教育的全部,较少引导学生培养工作以外的兴趣和爱好;强调通过教育直接使学生更加适合社会某一职
4、业的需要,而不是适应快速变化的世界。因而在这些理念的指导下,我国研究型大学存在着过分专门化、过早专业化、通识教育不足、对外交流与合作的理念不强等弊端。2.教育科研经费投入少且结构不合理国家和社会对研究型大学投入的科研经费相对较少。据科技部的统计数据显示,2005年,我国高等学校科研经费支出仅占政府科技总投入的%,而投入科研机构的比重则达%。可想而知,国家和社会对研究型大学投入的科研经费更是远远不够。另外,国家和社会投入的教育经费大量地被用于高校基础建设,实际用于创新人才培养的投入比例不容乐观。科研经费投入的不足和投入的结构不合理,在一定程度上制约着高校总体科技创新水平的提高,进而会影响到高校创
5、新人才培养的数量和质量。3.师资队伍整体水平不高一流的师资是研究型大学培养创新人才的关键。现阶段我国研究型大学师资队伍素质虽然在不断增强,但高学历者大多是缺乏教育经验的中青年教师,而教育经验丰富者大多未经历博士教育训练,二者对创新人才培养的集成优势还没有充分发挥出来。另外,那些具有高学历、富有创新思维和能力的教授又存在重科研、轻教学的倾向。同时,教师有博士学位者少,与国外发达国家相比还存在一定的差距。据教育部公布的数据,我国高校教师当中有博士学位者,全国平均只有7%,研究型大学仅为20%左右。而同一时期,美国本科以上大学教师拥有博士学位的比例为62%,英国大学为70%,德国接近100%。这都表
6、明我国研究型大学师资队伍整体水平不高。4.课程体系不健全,教学模式落后人才培养模式趋向标准。各大学近乎使用统一的教学大纲、统一的学制、统一的课程安排和修习程序、统一的教材和教学方法、统一的教育测量与评价方式等,人才培养模式趋向固定化,这严重压抑和挫伤了学生的创造力。课程设置方向性与特色性不足。目前在许多研究型大学的课程设置中,专业所设的方向过于宽泛和笼统,难以突出特色,且与本专业毕业生实际就业方向结合不紧,导致在开设适合自身的资源优势和地方实际的特色课程、方向课程方面显得不足。课程结构设置不合理。在现实的教学过程中,往往过多重视书本理论内容的讲解,忽视实验和实践的教学环节,很多设置有实验学时的
7、课程,也是形式大于内容,并没有真正利用实验、实践环节去引导学生思考和解决实际问题。教学模式落后。随着信息技术的快速发展,教育必须迅速转换教育模式,在教学内容、方法与手段等方面加以改革和创新。否则,就难以培养出迅速适应网络时代的全新人才来。然而,许多研究型大学教学依然局限在传统的课堂讲授模式,教师在讲台上口若悬河地讲授,学生在下面辛辛苦苦地记笔记,课堂互动环节不多,学生思考的时间少,学生对所讲授的内容接收多少,教学效果如何,往往被教师忽视。三、研究型大学高层次创新人才队伍建设的策略1.转变传统教育理念,树立创新教育思想传统的以知识灌输为主的教学思想在很大程度上制约了学生创新思维、创新精神与创新能
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