高效课堂学习心得体会3篇.docx
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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑高效课堂学习心得体会3篇 要实现高效课堂,就要把高考引入课堂,把课堂还给同学,设计恰当的的教学双边活动,激发同学的学习爱好,调动他们的学习主动性,让他们主动学习,在实践中学习学问,在练习中提高力量。以下是学习啦我为大家细心预备的:高效课堂学习心得体会范文3篇,欢迎参考阅读! 高效课堂学习心得体会范文一 通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名班主任,在课堂上我们不仅要好好讲课,更要留意教的方法和同学学的方法,培育同学的主动性和主动性。课堂的进展是快速,冗杂多样的。不过,无论教学被注入什么样的新精神,有一点应当是不变的,那就是课堂教学应当是务实高效的。
2、从高效课堂的理论中我有以下的体会: 一、教学目标把握要精确。 针对同学不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准,严格依据标准的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了同学再怎么努力也投不进,自然就丢失了信念;而篮筐太低了,同学就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不行。否则就会导致课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则,教学目标的制定也要
3、因人而异,不同层次的同学要求到达的目标也各不相同,要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理 就语文阅读课来说,教学环节的设计基本接受四步导读的模式。第一步,在老师诱导下同学初读课文,让同学感知课文语言。其次步,在老师引导下同学细读课文,让同学理解课文语言。第三步,在老师指导下同学精读课文,让同学品评课文语言。第四步,在老师辅导下同学进行综合训练,学会运用语言。 在这个过程中,同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地
4、位,老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践供应服务。老师的导与同学的读相互渗透、相得益彰,充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导读模式符合标准提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。 当然,对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减,形成灵敏的教学风格,但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是教学中不行缺少的一个重要环节,是启发同学思维、传授基本学问,把握教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到同学心里去,问出水平来,才能更
5、好的促进我们的教学,利于同学的进展。老师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,表达出教学新理念。 高效课堂学习心得体会范文二 课堂教学是实施素养教育的主要阵地,实践力量和创新精神的培育,应当首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中,课堂教学始终处于无效低效的逆境之中,课堂的低效导致同学厌学、老师厌教考。为了转变这种状况,不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓高效课堂就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展高效课堂研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻老师的教学负担,减轻同学的学业负担,提高老师教学效益,提高同学学
6、习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。 那么,到底什么是高效课堂呢? 从同学角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是同学对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,同学应主动参与并主动思。从这个角度来说,高效课堂就是同学主动学习、主动思考的课堂,是同学充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是同学对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从老师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合,这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最
7、大限度地面对全体同学,使其更好地表达教学目标的适应性。二是教学的过程必需是同学主动参与的过程。这种主动参与主要表达在老师能否实行灵敏机动的教学策略调动同学学习的主动性,能否主动引导同学主动思维,能否赐予同学更多的时间和机会进行必要的合作和呈现,使全班同学共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式稳固同学的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 那么,如何构建高效课堂呢? 第一、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变,进而转变老师的教学方式,以逐步消退由于老师讲得过多、同学参与
8、过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视同学情感、看法、价值观目标实现的问题。 其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉,在很多状况下,课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与争辩缺乏所造成的,而老师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭力量,课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。 第三、抓好老师备课中的备同学问题。不少老师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备同学。假如老师不去争辩同学对所教内容的把握状况,不去争辩同学的个体差异,一切从本本动身,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。 第四、争辩和设计好课堂提
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