东明县第一初级中学全面推广太谷经验实施方案模板.doc
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1、资料内容仅供您学习参考,如有不当或者侵权,请联系改正或者删除。东明县第一初级中学关于全面推广太谷课堂教学改革经验强力推行”学案导学24字教学模式”大班额下小组合作、 优化捆绑、 分层推进”的实施方案经过培训与自学, 我们东明县第一初级中学, 全校上下, 对于山西太谷县在教育管理、 课堂教学、 教师培训、 教学评价等方面进行的多方位、 深层次、 卓有成效的探索和改革, 特别是在”做智能型教师, 创立高效课堂”等方面形成的一整套系统完善、 独具特色、 富有开创价值的宝贵经验, 达成了一致共识。为全面提高教育教学质量, 推动我校教育事业持续、 健康、 快速发展, 经研究决定, 完全落实县教育局文件精
2、神, 结合我校教育教学实际、 特点以及以往经验、 探索, 全面推广太谷课堂教学改革经验, 强力推行”学案导学24字教学模式”, 实施”大班额下小组合作、 优化捆绑、 分层推进”学生分组模式。具体实施方案如下: 一、 指导思想以科学发展观为指导, 以教育部关于深化基础教育改革进一步推进素质教育的意见( 教基二 3号) 、 山东省中小学管理基本规范和东教发39号文件为依据, 以深入实施素质教育为核心, 学习借鉴太谷县的教育教学理念和课堂教学改革经验, 构建符合我校实际、 具有特色的新型管理体制和教育教学模式, 全面提高我校办学水平和教育教学质量, 推动我校教育事业又好又快发展, 办好人民满意的学校
3、。二、 具体要求( 一) 深刻理解”学案导学24字教学模式”的含义”学案”就是教师根据课标要求、 学生认知水平和教学经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。”学案导学”是以学案为载体, 以导学为方法, 以学生的自主学习为主体, 以教师的启发引领为主导, 师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它倡导学生自主学习、 自主探索、 自我发现, 是学生学会学习、 学会合作、 学会发展的有效途径, 最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式, 转变学生学习方式, 优化课堂模式。1、 ”学案”由学习目标、 知识结构、 认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时, 首先根据课程标准, 制定
4、教学目标和学生活动内容, 着力点放在”学习活动设计”上, 它包括学习内容和学法指导, 如观察、 联想、 对比、 归纳、 思考、 讨论等; 还要拟定培养学生何种思维方法, 训练何种能力, 指导何种解题方法等, 要准确、 具体, 使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性差异, 认知水平的高低, 经过启发性、 趣味性的问题设计和学案的情景设计, 使学生进入角色, 激起兴趣, 达到全体学生自主学习的目的。2、 ”导学”包含两个方面的内容。一是”导”, 教师要立足于”主导”地位, 即创设情境、 明确任务; 组织学习、 适时点拨; 合理评价、 情感推动。二是”学”, 其中包括扫除显性障碍和找出疑难问
5、题, 也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是, 这里教师的”导”是为学生自学服务的, 学生的”学”是在教师的指导下进行的, 二者相互配合, 相辅相成。3、 ”24字”是指: 阅读感悟; 自学检测; 合作交流; 展示点拨; 分层训练; 拓展延伸。( 二) 准确领会四种课型设计要领以”学案导学24字教学模式”为总纲, 积极探索”新授课、 复习课、 习题课、 讲评课”四种课型的设计要领, 旨在经过设计要领的剖析, 引导教师科学地实施教学, 提高课堂教学效率。1、 新授课教学模式案例设计要考虑六点( 1) 如何导入; ( 2) 自学提纲; ( 3) 自测题; ( 4) 预估出现的问题
6、; ( 5) 解决问题的方式方法; ( 6) 设计分层题组。2、 复习课的”以练代讲”模式案例设计时考虑四点( 1) 复习的是哪一段的知识, 这一段知识有几个知识点, 几个基本方法, 哪些重要哪些次要? ( 2) 哪些基础题能展示这些基本的知识点和方法。( 3) 这些知识点在整个知识体系中的作用是什么? 和哪些知识链接较多? ( 4) 这些知识点和方法在新课程的中考中如何考? 3、 习题课”分解任务, 小组展示”模式案例设计时应考虑五点( 1) 今天习题课要巩固哪些基础知识点和基本方法? ( 2) 今天习题课要和哪些知识链接, 做哪些拓展和延伸; ( 3) 有几个小组, 设计几个题, 每个小组
7、的任务如何分配; ( 4) 每个小组中易出现的问题是什么? 如何点评? ( 5) 用什么方法让小组展示。4、 评讲试卷课”找准问题疑难, 题组分解补漏”模式设计时应考虑四点( 1) 测评的是哪些章节的知识? ( 2) 这次测评的共性问题和疑难有几处? 具体体现是什么? 症结在何处? ( 3) 根据问题疑难, 设计的题组是什么? ( 4) 这些题组用什么方法解决, 教师如何讲解提炼? ( 三) 结合我校实际, 实施”大班额下小组合作、 优化捆绑、 分层推进”学生分组模式。学校要求, 我们三个年级, 要以初一、 初二全面实施为重点, 初三以复习课实施为重点。学生分组, 要结合各班班额、 学生差异性
8、原则以及家庭对于改革支持程度, 能够把本班分为两个层次, 分别分组, 优化学生捆绑模式, 分类评价标准和要求, 分层推进。力争做到: 学校领导鼎力支持, 教职员工奋战一线, 学生家长理解、 协调、 帮助, 学生积极参与、 在不同层次大幅度进步、 提升。”学案导学24字教学模式”是为课堂教学改革学校和教师提供的一个参考模式, 这种模式是一个基本框架, 不是固定不变的, 它只是母体, 各学科务必创造性地衍生学科模式, 衍生信息技术与课程整合模式, 使模式的推进更具执行力、 更有操作性。要科学理解24字模式的真正内涵, 要与学科结合, 将理念内化、 细化为学科的操作程序与要领。还能够与我校原有的其它
9、比较成功的模式整合, 创造出新的教学模式, 从而形成”百法齐用”、 ”百花齐放”、 ”百家争鸣”的大好局面。三、 时间安排1、 启动阶段: 1月、 2月( 1) 大力宣传, 查找资料, 占领理论材料制高点; ( 2) 学习有关理论, 参加有关培训; ( 3) 出台实施意见、 修改完善实施方案。2、 实施阶段: 3月至7月( 1) 3月出台新的实施方案; 组织召开业务组长、 班主任、 学科教师动员会; 学科和教师制订实施计划、 研究导学案写作重点等; 班主任结合学科教师、 学生家长意见分层分组, 组长培训, 起好组名, 排列座位, 合理分工, 制订管理制度。( 2) 4月组织教师外出观课; 参加
10、县课改教学模式推进现场会; 请名师作课并举行教学研讨会; 开展骨干教师上”示范课”活动; 开展毕业年级复习研讨会, 对复习课、 讲评课进行研讨; 召开学科业务组长课堂教学改革汇报会; 课堂小现象研究会。( 3) 6月7月围绕”学案导学24字教学模式”, 各科进行阶段总结; 推荐参加全县中小学各学科优秀课例( 学案) 评选活动; ”学案导学24字教学模式”成果展示。四、 工作措施( 一) 加强领导, 全员行动校长是课改第一责任人, 业务校长是直接责任人, 领导组各成员各司其职。学校是落实主体, 各学科业务组长是本学科学案的编写组织者和执行人, 全体老师是参与者和落实者。为加强对此项工作的领导,
11、学校成立课堂教学改革实施工作领导小组和工作小组: 1、 领导小组组长: 盛广善副组长: 王留军常茂良郭广斌成员: 全体领导和业务组长、 班主任2、 工作小组组长: 王留军副组长: 郭福阁刘淑贞成员: 学科业务组长和班主任3、 校长及其领导班子、 业务组长要做到: ( 一) 、 彻底洗脑1) 、 要明确不改革就没有出路。能否推进改革, 校长是关键, 不改革就是不作为。2) 、 彻底破除因循守旧、 求稳怕乱的思想, 树立勇于改革、 勇于创新的新观念。3) 、 要明确, 教师和学生的”时间+汗水”, 用身心健康换取教学成绩的做法是行不通的。这种”好成绩”是暂时的, 是靠不住的, 有害于学生的终身发展
12、。要解放课堂, 解放教师, 解放学生。4) 、 要彻底转变教师独霸课堂, 树立关注全体学生、 关注每一个学生的新观念。教好每一个学生才是办人民满意学校的标准。5) 、 要实现”六个转变”: ( 1) 变讲堂为学堂; ( 2) 变”讲”师为组织者; ( 3) 变学生观众角色为演员角色; ( 4) 变教师的讲为主为学生学为主; ( 5) 变学生听为主为学生说和做为主; ( 6) 变学生全体学习为合作学习。( 二) 、 迅速行动1) 、 校长要积极带领教师改革, 参与改革, 做”专家型”校长。2) 、 要经常深入课堂观课, 研究课堂小现象, 不断帮助教师改进课堂。3) 、 切实改进学校管理, 为课堂
13、教学改革提供保障条件。资金要向课堂教学改革倾斜, 要把教师课堂教学改革与绩效工资挂钩。4) 、 要促进教师的专业发展, 着重提高教师几方面的业务素质: 先进的教育理念、 深厚的知识积淀、 教学的智慧、 用科学的人才观、 质量观评价学生; 5) 、 课堂教学改革要因地制宜、 灵活运用, 创造性地借鉴利用外地经验和做法。6) 、 组织教师外出观课, 并针对课改存在问题外聘名师会诊。7) 、 举行课堂教学改革模式讲座, 制定学校改革方案, 并争取亲自登台授课, 示范引领。8) 、 帮助班级合理分配合作学习小组, 组织对全校小组长进行培训, 发挥小组学习的各项功能。9) 、 创设课堂教学改革文化氛围。
14、课堂改革学生誓言: 我参与, 我快乐, 我自信, 我成长。10) 、 必要时要采取行政手段进行推进, 对换不了思想, 稳住不动的教师, 劝其下课堂。4、 业务组长及其教师要做到: ( 一) 、 彻底洗脑1) 、 ”时间+汗水”型教师是不合格的教师, 是不为学生负责的教师, 是不会享受幸福的教师。2) 、 传统教学让教师教的苦, 教师讲和学生讲是不一样的, 学生讲其它学生会感到平等, 敢于批评、 主动提出质疑。教师讲不清楚的就让学生讲。3) 、 对待同一个问题, 学生有不同的观点、 体验和理解。她们说出来, 即使是漏洞百出, 依然能够丰富教学资源。4) 、 课堂上学生回答问题或发表意见的正确与否
15、并不是最重要的, 学生整体的参与互动的过程才是最珍贵的。5) 、 教师不是”讲”师, 是导师、 是组织者。学生是主人, 教师是引路人。( 二) 、 迅速行动1) 、 尽快掌握”24字课堂教学模式”, 并明确每个步骤的要求。2) 、 学案设计实行分工合作, 备课组一人主备, 集体讨论, 集体修改, 共同使用。3) 、 改变过去备课备知识, 备教材, 备教参的做法, 要把学生作为重要资源。注重备学生, 关注学生已有的经验, 注重如何引导学生解决教学重点和难点。预设时, 要充分考虑学生可能提出的问题。4) 、 了解学生, 充分相信学生的能力。5) 、 耐心倾听, 积极鼓励学生发表自己的意见。6) 、
16、 加强组织协调, 增强学生自信, 培养学生积极参与的能力。7) 、 课堂上, 教师要尽量使用幽默风趣、 民主尊重且富有激励性的语言, 得体的举止手势。比如: ( 1) 你真了不起! 你们组同学肯定都像你这样熟练! ( 2) 老师为你的进步感到高兴! 老师和同学都相信你会说得很好! ( 3) 请坐! ( 不要说坐下吧! ) 请你回答这个问题。( 要用”请”字。) ( 用语举例附后) 。再者, 课堂上老师真诚的微笑, 赞赏的目光都是不可缺少的, 这对孩子可能都是一种肯定和鼓励。8) 、 教研活动认真务实, 观课议课实事求是, 既不过多美言优点, 也不隐瞒不足, 必须提出建设性意见。看课看两点: 一
17、看是否体现新课程理念( 自主、 合作、 探究) , 学生是否真正成为学习的主人; 二看学生的学习的效果如何。9) 、 教师要研究和反思课堂小现象。对于课堂改革失败的教训, 大家集体进行总结探讨、 分析会诊, 不断提高。10) 、 教师必须提高自己的知识储备, 课堂生成有时无法预测, 必须学会随机应变, 做好课中备课, 进而提高驾驭课堂的能力。5、 学生及其家长要做到: ( 一) 、 学习理念1) 、 知识是学生学会的, 不是老师讲会的。2) 、 能力是自己练出来的, 不是听老师讲出来的。3) 、 要坚信: 我参与, 我快乐, 我自信, 我成长。4) 、 建立三种境界: 听明白、 想明白、 讲明
18、白, 讲明白是最高境界。如果想进步, 你就去教别人吧。教会了你才等于真会了。( 二) 、 学习要求1) 、 课前准备充分, 物品放置齐整, 安静等待上课。2) 、 自主预习时, 主动、 认真、 投入的完成预习提纲要求的内容, 并保持组内安静。3) 、 交流讨论时, 组内分工明确, 讨论积极主动、 热烈有序, 发言面广, 有理有节; 达到了解决问题或产生新问题的目的; 无乱扯捣蛋、 高声喊叫等不良现象。4) 、 展示时, 参与积极主动, 一周内各成员至少应有一次展示; 板演规范清楚, 讲述或发言响亮、 清晰, 条理清楚, 看法或方法独特、 有新意。5) 、 组内各成员尊重她人发言, 善于倾听,
19、在倾听中思考, 在倾听后评价她人发言, 及时补充自己的想法。6) 、 善于思考, 能及时发现和提出问题, 能有条理的表示思考过程。7) 、 组内”兵教兵”结对明确, 成员间互相帮助, 主动为学习有困难的组员解惑答疑, 达到共同进步。8) 、 每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改, 并及时做好记录。9) 、 组长认真组织安排组内学习活动, 组内成员服从组长和教师的指导, 听从组长和教师的指挥。10) 、 做到入室即静, 进入教室, 不论上课还是下课, 学习风气浓厚, 无追打、 乱扯、 闲聊等不良现象。( 二) 培植典型, 示范带动学案使用过程中, 教务处将发挥调研、 指导、 监督、 评价作用,
20、 利用常规教研活动, 搞好调研, 发现问题, 及时解决。在全面推广的同时着力培养一批骨干教师, 及时总结她们的成功经验, 举行骨干教师”示范课”活动, 发挥她们的示范带头作用, 为其它教师提供便捷有效的学习途径。并利用公开课、 观摩课、 优质课、 各级各类比赛等活动, 加强过程性指导, 优化”学案导学24字”教学模式, 确保课堂教学效益的提高。( 三) 注重细节, 狠抓落实一是抓好备课, 经过集体备课, 进一步明确课标要求、 教材体系和教学内容, 研究学案内容, 修订教学环节, 在集体备课的基础上, 教师结合学情进行二次备课, 做到成竹在胸。二是抓好对学生的培训, 让学生了解学案, 熟悉”学案
21、导学”的一般过程, 重点掌握学案的预习、 自学、 互动交流等环节, 帮助学生养成良好的学习习惯。三是抓好过程性培训, 定期组织教师互听、 互评, 上公开课、 研讨课, 研讨交流”学案导学”操作的方法步骤, 推进”学案导学”的优化。四是抓好学案的使用及教师的二次备课, 要明确学案不能代替教案, 教案不能脱离学案, 教学案必须一体化, 教师必须在拿到学案后, 在集体备课的基础上, 进行二次备课。五是课堂要保证四到位: 教师引导点拨到位, 学生研讨交流到位, 师生互动到位, 巩固训练到位。六是课后保证两反馈: 教师的自我反馈要落实到教案上, 学生的自我反馈要落实在学案上。特别说明: 凡是不按照本文件
22、规定, 自觉实施、 参与教学改革者, 取消其评优树先、 参加高一级称号评选资格。东明县第一初级中学 12月20日附件1: ”学案导学24字教学模式”的操作流程一、 阅读感悟良好的开始是成功的一半。老师在课堂上应从”一切来源于孩子的生活, 再回归于孩子的生活”这一理念出发。在设计课堂导入时, 要根据学生的年龄、 心理特征, 从”激发学生兴趣, 启迪学生思考, 唤起学生情感”等入手, 吸引学生的注意, 发挥导入的激励功能。导入能够用多媒体、 故事、 游戏、 问题、 悬念、 图象、 开门见山等方式。导入新课后要立即出示目标。教师根据所学内容的重点难点, 结合学生的实际学习情况, 按照课程标准对所学内
23、容的具体要求, 制定出切实可行的学习目标, 学习目标可运用外显行为动词表述, 表述要明确、 具体、 清楚、 实用, 具有明确的导向和激励作用。不用”了解”、 ”理解”、 ”掌握”等模糊语言, 而是用”能记住”、 ”能说出”、 ”会应用”、 ”能默写”能解答”等可检测的明确用语。目标可用多媒体打出, 也可印在学案上, 也可事先写在黑板上。学生明确学习目标后, 教师把学习的主动权交给学生, 给学生充分的时间让学生经过看书、 作批注、 查资料、 思考等方式自学感悟。这里, 特别强调学生不带问题不读书, 让问题成为引领上课的一种基本模式。二、 自学检测课前教师要精心备课, 自己吃透教材, 充分考虑学生
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