语文教学设计-(第6周6课时)公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx
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<p>宋桥小学语文学科教学设计(详案) 课 题 语文园地三 课 时 3课时 教材分析 学情分析 教材分析 《语文园地三》安排了“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”五个板块的内容。“识字加油站”延伸《中国美食》这一课,学习一些关于食物味道的ABB式词语。“字词句运用”教会学生区分形声字,巩固部首查字法。“我的发现”继续引导学生发现汉字规律。“日积月累”引导学生熟记十二生肖。“我爱阅读”通过童话故事《小柳树和小枣树》,让学生明白“尺有所短,寸有所长”的道理。 学情分析 本次《语文园地》的训练内容充分结合本单元的学习内容,继续引导学生识字,发现汉字规律。教学中,要善于启发、引导学生,通过充分的阅读,让学生从文本中感悟道理。 学习目标 1.读8个词语认识“津、溜、辣、乎、喷、腻、绵、翠、邦”写个生字,会用这些词语组词说话。 2.体会形声学形旁的作用,并能够初步运用形声字造字规律,根据形旁猜测字义。 3.会用部首查字法查字典,记住一些本身就是部首的字。 4.结合字义,了解认识与“火”“心”“刀”有关的偏旁。 5.积累十二生肖的相关知识。 6.阅读《小柳树和小枣树》,体会阅读的乐趣。 教学重难点 重点 1.会认9个生字。 2.能辨字组词,熟练运用部首查字法。 3.熟记十二生肖。 难点 1.发现形声字的规律及汉字偏旁的规律。 2.感悟故事中所蕴含的道理。 教学准备 教学课件 过程设计 第一课时 板块一 识字加油站 1.活动:我是小小美食家。 (1)谈话:你平时最喜欢吃什么食物?它的味道怎么样? (2)出示8个ABB形式的词语:自由读,你会想到什么食物? 同桌美食大比拼:一人读词语,一人说食物名称,再交换。比谁读得准,说得快。 要点:注意读准前鼻音的字“津”“喷”,后鼻音的字“邦”,边音的字“辣”。 2.游戏:美食列车开起来。 (1)依次出示词语,开火车说话,用上“我吃过( )的( )。”的句式。 (2)评选最佳美食列车组。 要点:表示食物味道的ABB格式的词语,重音在第一个字,后两个字要读饱满。 板块二 字词句运用 1.活动一:小小偏旁作用大。 (1)出示“霄、宵、削”你能根据偏旁猜猜字的意思吗? (2)试着连一连,再查字典验证。 (3)出示正确答案,同桌互相检查。 (4)用刚才的方法将“赔、陪、培”与对应的词语相连。 要点:选字填词时,有些词语可结合语境帮助学生理解词意,比如:妈妈一回家就给我__________苹果。我们先把小树苗放进坑里,再__________上土。 2.活动二:部首查字有妙招。 (1)出示“鹿”字:你觉得“鹿”字的部首是什么? (2)查一查,验证一下自己的猜想。 要点:有些字本身就是部首。 (3)课件出示“鹿、鱼”的演变:像“鹿”“鱼”一样,有些字的字形其实是一个整体,所以可以单独作部首。 要点:部首是本身的字,多为象形、指事,教学时通过汉字演变过程,让学生了解到汉字背后的故事,初步认识部首确立的依据。 (4)查字典,说意思:以它们为部首的字是什么意思呢?分组查字典,说给同桌听一听。 要点:可按竖排分为4组汉字,同桌合查一组,一人查上面的字,一人查下面的字。 (5)出示“角一触、黄一黇”:你知道这几个字的部首是什么吗? 要点:适当进行拓展,“角”“黄”是象形字,本身也是部首。 第二课时 板块一 我的发现 1.活动一:厨艺大比拼。 (1)出示“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”:厨师的技艺真高超,这些本领呱呱叫! (2)出示“火”“灬”:小小厨师工作忙,美味饭菜“火”来帮! (3)“小厨师”开火车认领生字卡:我会炒( )。我烤的( )香喷喷。…… 要点:在语境说话中,读生字,体会偏旁的作用。 2.活动二:我的心情我做主。 (1)出示“怒、恋、感、慌、惊、怕”:认一认,读一读。 要点:注意读准“惊”的后鼻音。 (2)这些字有什么共同点? 要点:都带有“心”或“忄”,都与“心”有关。 (3)秀秀我的表情包:怒、慌、惊、怕。 要点:这几个字可以过表情传达内心的感受,可以教师说汉字,学生做表情。 做表情,学生说汉字。 (4)出示:选字填空。 恋 感 妈妈要出差了,我( )( )不舍地说:“妈妈,您什么时候回来呀?” 小英雄王二小的故事( )动了我们。 要点:“恋”“感”可结合具体语境帮助学生理解体会。 3.活动三:我做动作你猜字。 (1)出示“刺、刮、剑、分、剪、切”:读一读,做一做。 要点:“剑”是生字,注意读准字音,说说“剑”的样子和作用。 (2)仔细观察这两行字的字形,你发现了什么? 要点:它们带有“刂”或“刀”,都与“刀”有关。 (3)我做你猜:同桌一人做动作,一人猜汉字。 要点:“剑”是名词,不适合动作演示,可结合“剑”的形状和作用,让学生体会“剑”和“刀”的相似之处。 第三课时 板块一 日积月累 1.结合图片出示十二地支“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、西、戌、亥”:认一认,读一读。 要点:古人用十二地支表示年、月、时的次序。“寅、卯、巳、未、申、西、戌、亥”是生字,注读准字音,“寅yin”是前鼻音。 2.图片出示十二生肖:生肖也称属相,与十二地支相对应。 3.老师讲故事:民间传说《十二生肖的故事》。 4.自由读,开火车读。 5.看图练习背诵。 6.你知道自己的属相吗?回家了解一下家人的属相,并把十二生肖背给家人听。 板块二 我爱阅读 1.师范读故事,生标出自然段的序号。 2.生自由读故事,再找出几个自己最喜欢的词语读给同桌听一听。 3.认读“浅绿色、光秃秃、又细又长、弯弯曲曲”。这些词语分别是指谁的特点? 4.分角色故事,思考“小柳树和小寒树,你更喜欢哪一个?为什么?” 5.四人小组讨论。 6.全班交流。 板书设计 语文园地三 炒 烤 烧 煎 蒸 煮 与“火”有关 怒 恋 感 慌 惊 怕 与“心”有关 刺 刮 剑 分 剪 切 与“刀”有关 作业设计 1.背诵日积月累。 2.阅读推荐《十二生肖的故事》 教学反思 注:过程设计采用板块方式。 宋桥小学语文学科教学设计(详案) 课 题 8彩色的梦 课 时 2课时 教材分析 学情分析 教材分析 这是一首儿童诗,充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口;作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。 学情分析 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:“每一个儿童,都是一个诗人。”正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣,能借助自己的想象力融入课文学习之中。 学习目标 1.正确认读16个生字,写好“彩、梦、森、拉、结、苹、般、精、灵”9个生字。 2.学会运用看偏旁、借助图画和生活经验等方法来理解文中“叮咛”“精灵”“葱郁”的意思,并积累词语。 3.正确、流利、有感情地朗读诗歌,边读边想象诗中彩色铅笔画出的梦,感受绚丽的色彩、美好的梦境和快乐的童年。 4.仿照课文第2、第3小节,进行说话写话,学会表达,激发想象,放飞梦想。 教学重难点 重点 1.会认9个生字,会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。 难点 1.仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。 2.引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 教学准备 教学课件 过程设计 第一课时 板块一 归类认读,识记生字 1.自读课后生字,圈出文中生字。 2.游戏:我是识字小能手。 (1)生字宝宝大集合。 老师喊口令:“一二一,一二一,生字宝宝排整齐。后鼻音,第一队;前鼻音,第二队;其他音,第三队。读准读音排好队!” 后鼻音:梦、坪、苹、囱、叮、咛、精、灵。 前鼻音:般、森。 其他音:盒、聊、郁、彩、拉、结。 提示:把生字卡发给若干学生,教师往前面喊口令,学生根据口令站成三队。 (2)生字宝宝来报数。 手拿卡片的学生大声读出自己的读音。教师及时正音,强调“囱”既是后鼻音,又是平舌音。 (3)全班共同来点名。 齐读生字,会听发音。 提示:学生要学会倾听自己的声音是否发音标准。 (4)混淆读音来区分。 有请生字“梦”和“森”,请大家编个口诀来分清读音。 提示:鼓励自主识记和区分,就算口诀简单,也是动脑思考的过程。如:“梦”和“森”,要分清。后鼻音,那是“梦”;前鼻音,那是“森”。 (5)多音字宝宝请出列。 持“结”字卡片的学生出列:“结苹果”这个词中,你读第几声? 提示:当表示“植物长出果实”的意思时,“结”念第一声。 谁还可以用上这个读音来组词?(结巴、结实) (6)“般”字宝宝请出列。 出示“船”字卡片。谁来说说不同? 提示:让学生学会找出不同来区分形近字。 (7)好朋友们手拉手。 哪些生字是好朋友,可以组成一个词?(叮吩、精灵) 提示:整个识字游戏过程中,教师指令要清楚,学生要学会倾听。 板块二 理解词语,学会方法 1.借助偏旁,理解“叮咛”。 (1)猜一猜“叮咛”的意思。(再三嘱咐) (2)方法指导:形声字,形旁表义,声旁表音,根据偏旁想意思,这是理解词语的一个好方法。 (3)结合生活,说一说:谁经常叮咛你干什么? 要点:学会看偏旁,想意思,并结合生活经验进行说话实践,真正理解“叮咛”的意思。 2.凭借经验,理解“精灵”。 (1)你在书里或电影电视中,看到过哪些精灵?(蓝精灵、魔法小精灵)你觉得他们怎么样?(可爱,神奇,有神力) (2)把这个词送入文中读一读,“大森林的精灵”是谁?说明了什么?(彩色铅笔也很神奇) (3)方法总结:可以借助生活和阅读经验来理解词语。 3.根据图画,理解“葱郁”。 (1)出示课文插图,说一说你看到了怎样的一片森林?(树木长得青翠茂盛) (2)你在哪儿也见过这样的场景? (3)方法指导:借助课文插图和生活情境,也是理解词语的一个好方法。 提示:教给学生理解词语的方法,为中高年级打下扎实的基础。 板块三 读中理解,感受美好 1.自读课文,读准字音,读通句子。 2.读好词语,引导发现。 第一组词语:绿 红 蓝 紫 彩 色 第二组词语:草坪 野花 天空 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳溪水 水果香 季节风 紫葡萄 第三组词语:聊天 跳蹦 滑过 叮宁 流动 拉着手 结苹果 提示:鼓励学生积极思考。引导学生发现:第一组与颜色相关,第二组与事物、景物相关,第三组与动作相关。在理解的基础上朗读,第三组还可配上动作。 3.读好短语,初感美好。 彩色的梦 彩色的梦境 大块的常坪 大朵的野花 大片的天空 葱郁的森林 苹果般的太阳 大森林的精灵 紫葡萄的叮咛 1.读好句子,关注标点。 (1)出示句子:大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明! 提示:范读,学生静听,说说哪些地方停顿了,从而认识“破折号”,明白这里用上“破折号”代表声音的延长和强调,然后跟着朗读。 (2)出示句子:小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红。 提示:指名朗读,读出“破折号”代表声音的延长。借助插图,并加上动作,读好句子。 (3)出示句子:我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛,在溪水里流动…… ①你读懂了什么?学生交流。 要点:课堂应该关注学生的思维,不应以教师的分析来代替学生的理解。先让学生说说读懂了什么,然后在此基础上教师相机补充提问:哪些水果的香味弥漫在空气中?每个季节的风给你什么感觉?紫葡萄在叮咛什么? ②“省略号”说明什么?相机指导朗读,读出梦境的美丽和延续。 提示:在朗读实践中体会变幻的梦境,多彩的童年,感受梦境的神奇与美好。遇“省略号”要适当延长语气,但不要拖腔拖调。 5.读好课文。 提示:通过指名读、小组读、赛读、配乐读等多种形式进行全文朗读,要求边读边想象,读出节奏、标点、画面,充分感受梦境的美丽和生活的快乐,并感受语言的优美。 6.用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦。 提示:对照课文插图和板书,有条理地说清楚森林里的景物和颜色,说出在森林里生活的快乐和美好。 第二课时 板块一 读写结合,迁移运用 1.仿说句子。 仿照样子,在句子中加上“破折号”,把颜色说得更美。 如:大块的草坪,绿了,绿——得——发——亮! 大片的野花,红了,红——得——耀——眼! 大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明! 提示:通过同桌练说、指名说,在仿说实践中关注标点,关注表达,并充分感受颜色的绚丽,同时也为下面段落的仿写打下基础。 2.仿写段落。 (1)仿写第2小节。 你想画什么? 要点:打开学生的思维,说说想画什么:蓝天、白云、农田、庄稼、小鸟、蘑菇、白免…… 出示句式: 脚尖滑过的地方, __________,__________; _________,__________; _________,__________, _______________________! 提示:第2小节注重句式,重在写色彩的美。此处仿写要强调运用恰当的量词和对应的色彩来进行,由句到段,由扶到放,循序渐进地进行句式积界和语言实践。 (2)仿写第3小节。 你还想画点什么? 出示句式: 在________的________, ______________________, ______________________。 ______________________, ______________________, ______________________! 提示:这一小节的仿写注重内容,句式形式不固定,难度偏大,可以小组合作完成。在小组交流中,碰撞思维,产生灵感,学会表达,学会倾听,学会分享。鼓励学生放飞想象,大胆创作, 及时表扬鼓励写得好的学生。 3.课堂总结:童年的梦是绚丽多彩的,是变幻无常的,是美妙无比的,让我们放飞梦想,拥有多彩童年。 4.作业布置:把自己的彩色梦境画下来,并配上自己写的诗句,参加班级评比。 板块二 游戏巩固,写好汉字 1.游戏:送字宝宝回家。 创设情统:梦中,生字宝宝迷路啦,快把它们送回家吧! 左右结构:彩、拉、结、般、精。 上下结构:梦、苹、灵。 “品”字形结构:森。 提示:黑板上画好3个小房子,分别写上“左右”“上下”“品字形”的字样,将9个要求会写的生字卡片分发给学生,根据结构进行分类。 2.分类指导,书写生字。 (1)指导观察。 提示:强调“结”中“士”的横的长短,“般”中右上部分的“几”字不带勾,“彩”中“三撇”书写距离要均匀,“苹”中下半部分的“平”要写得扁一些。 (2)教师范写。重点指导写好带有“林”的字:梦、森。强调:在上偏小,在下偏大。 (3)学生练习描红、临写。教师巡视指导。评价反馈。 板书设计 彩色的梦 草坪——绿了 野花——红了 天空——蓝了 雪松们拉着手 烟囱上结太阳——又大又红 作业设计 1.把自己的彩色梦境画下来,并配上自己写的诗句,参加班级评比。 2.拓展阅读《鸽子树的传说》。 教学反思 注:过程设计采用板块方式。 宋桥小学语文学科教学设计(详案) 课 题 9 枫树上的喜鹊 课 时 2课时 教材分析 学情分析 教材分析 这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同,它是自由诗、散文诗与童话的结合,具有特殊的艺术美感。课文情节简单,语调活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前,告诉我们童话就在我们身边,人人都可以创造童话。 学情分析 这是一篇优美的童话,学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生,理解较难的词语,把朗读与感知、理解融为一体,从而带领学生步入唯美的课文之中。 学习目标 1.正确认读9个生字,读准多音字“教”,学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。 2.默读课文,了解“我”喜欢的事物,读出喜爱之情;关注标点,分角色读好第6至第12自然段。 3.模仿课文富有童趣的语言,在丰富的情境中迁移运用,想象表达,创意表达。 教学重难点 重点 1.会认9个生字,会写8个生字。 2.朗读课文,能说出作者喜欢的是什么。 难点 1.体会“鹊!鹊!鹊鹊鹊”和“鹊,鹊,鹊……”的含义。 2.感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。 教学准备 教学课件 过程设计 第一课时 板块一 整体感知,认读字词 1.初读课文,感知内容。 (1)教师范读。 (2)学生借助拼音,自读课文,力求读通读顺。 (3)分段读课文,相机正音。 要点:“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音;“撑、冈、懂”是后鼻音。 2.认识“枫树”,识记“伞、蔽”。 (1)认读“枫树”,课文中的“枫树”是怎样的? 提示: ①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。 识记“伞”:播放“伞”的演变视频。 要点:明确“伞”字是个象形字,形状像一把伞。 ②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 识记“蔽”:“蔽”是个生字,可以拆分成哪两个部分?这两个部分与这个字有什么联系? 提示:“蔽”是个形声字,上面是形旁,下面是生旁。 认读“遮蔽”,你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的) 你还能再说几个这样的词语吗? 提示:寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。 (2)指导学生朗读句子。 要点:这里通过比喻(把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”)和“遮蔽”一词,写出了枫树的高大茂盛。 3.识记“渡”,认识“渡口、渡船、渡河”。 (1)“渡”是个生字,你有好办法记住它吗? 提示:同样用“拆分法”识记形声字“渡”,三点水是形旁,表示“渡”的意思“横过水面”,“度”是声旁,表示“渡”的读音;也可用熟字加偏旁的方法识记。 (2)出示课文插图,理解“渡口、渡船、渡河”。 提示:“渡口”指过河的地方;“渡船”指过河用的船只;“渡河”指撑着渡船到对岸。 4.识记其他形声字。 出示:撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案,说说识记方法,并领大家读一读。 要点:“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”为左声右形,是多音字,比如教书,教师等。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。 5.了解我的发现:学习喜鹊的活动,识记“母、弟、戏”。 我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙,她在忙什么呢? 提示,我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… (1)识记象形字“母”。 出示“母”的古文字,讲解“母”是在“女”的古文字的基础上演变而来,本义指婴儿的生育、哺乳者,文中指事物的本源。 (2)识记“弟”。 借助字谜记忆字形;头戴兔儿帽,身穿弓字衣,身子站得直,一脚向左踢。 (3)识记“戏”:可用部件法识记。 要点:“戏”也是形声字,但简化后不容易分析,可用故事法识记:舞台上手(“又”)拿着“戈”在对打,那是演戏,不是真的。 板块二 朗读课文,感受情趣 1.默读课文,品味情感。 (1)默读课文,圈出喜欢的事物(枫树、喜鹊)。 认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。 要点:在“我”眼中,喜鹊不再是普通的动物,而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”,足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写,这是童话的语言。 (2)再读课文,分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。 2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句,有感情朗读。 要点:通过学生自读、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情;注意语句的停顿、重音的变化。譬如,“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了”,朗读时语气轻松愉快,突出重音“喜欢极了”,强调对喜鹊窝的喜欢程度。 3.角色朗读,趣味朗读。 喜鹊阿姨会怎样教喜鹊弟弟?喜鹊弟弟又会怎么学?我们来分角色模拟。 出示第6至第12自然段,分角色朗读。 要点:关注标点符号。关注“感叹号”,读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落;关注“省略号”读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母,意犹未尽的感觉;关注“问号”,读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”、连接而成,要读出轻快的节奏。 4.师生接读课文,演绎童话。 如: 师:我们村的渡口旁有一棵枫树……生:我很喜欢它。 师:枫树上有一个……生:喜鹊的窝。 第二课时 板块一 创境表达,发展语言 1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。 (1)出示文中句子读一读。 我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… (2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情? 提示:唱歌、做游戏、学拼音字母。 (3)这么多的事情,用“一会儿”串起来,让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真,喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。 小朋友们在公园玩,一会儿______,一会儿______, 一会儿______。 星期天,妈妈忙得不可开交,一会儿______,一会儿 ______,一会儿______ 。 要点:由扶到放,先补充句子再自由表达。 2.读读“对话”,学习表达。 (1)回顾课文,师生对说。 ①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母,说:“鹊,鹊,鹊……” 我知道,他们是在读:“______ ” 要点:a、o、e。 ②喜鹊阿姨指着上升的太阳,说:“鹊!鹊鹊鹊?” 我知道,她是在问:“______” 要点:看!那是什么? 喜鹊弟弟快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,他们在回答:“______” 要点:妈妈,那是太阳!太阳升上来了! (2)创没情境,学习表达。 ①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,她们的意思是:“______ 。” 要点:呀!虫子!我们可以饱餐一顿啦!…… ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊…… ” 我知道,她是在说:“_____ 。” 要点:慢慢吃、别着急呀。 提示:揣摩情境,发挥想象,自由表达。 板块二 关注结构,学写汉字 1.整体观察,区分结构。 (1)出示生字:伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。 (2)观察结构,尝试分类。 上下结构:伞;左右结构:姨、便、教、戏;左中右结构:游;独体字:母、弟。 2.分类指导,书写生字。 (1)左右结构:便、姨、戏、教。 ①便。 提示:左窄右宽,窄让宽,“便”字竖撇不出头。 ②姨、戏。 提示:左窄右宽,窄让宽,避让穿插很友好。 ③教。 提示:左宽右窄,中间避让穿插。 (2)左中右结构:游。 提示:顺口溜识记“水在方方池子中,大人孩子去游泳”,强化“游”字右下部分是“子”,不是“反文旁”。 (3)上下结构:伞。 提示:“人字头”撇捺的交点落在竖中线,下部的竖对准撇捺交点。 (4)独体字:母、弟。 ①母。 提示:厘清笔顺,书空记忆;竖折和横折钩形成偏斜之势,斜中求稳。 ②弟。 提示:观察识记笔顺,“弓”字要较扁,横画间隔均匀,竖画站得直而稳。 板书设计 9枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 教 学 问 答 作业设计 1.熟读课文。 2.拓展阅读推荐《会飞的种子》。 教学反思 注:过程设计采用板块方式。</p>- 配套讲稿:
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