中小学四年级上册第二单元教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

【复备教学设计】

统编本义务教育语文教科书四年级上册第5课
一个豆荚里的五粒豆
（共2课时 第1课时）
一、教材分析
《一个豆荚里的五粒豆》是丹麦童话大师安徒生的著名童话，讲述了一个豆荚里的五粒豆子不同的愿望与经历。故事富有想象力，且意味深长耐人寻味。这是“提问”策略单元的第一篇精读课文。本单元语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，旨在引导学生树立问题意识，学习提问的方法。
作为提问单元的首篇，本文肩负着激发学生提问意识的重要任务。第一课时可借助课前的“学习提示”引导学生在阅读课文的过程中积极思考，大胆提出自己的问题。借助课后第二题引导学生整理提出的问题，从中学习提问的方法——既可以针对课文的一部分内容提问，也可以针对全文提问，从而引导学生在阅读时不只关注局部，还能关注整体。
本课教学应鼓励学生自由地提出问题，倡导合作学习，使学生在分享交流中体验质疑的乐趣。“针对全文提出问题”对四年级的学生而言有难度，第二课时可提供必要的学习支架加以引导突破。此外，明确质疑是为了更好的理解课文，引导学生带着问题再读文本，尝试解决问题的同时提出更多问题，并迁移运用，养成积极思考的习惯。
二．教学目标
1.正确认读“豌”“按”等10个生字，借助图片、查阅工具书、联系生活等方式理解“水笕”等词语。
2.通过读题质疑，借助问题和图示，梳理故事主要内容。
3.能默读课文大胆质疑并记录问题，借助课后问题清单，小组合作学习从“部分”和 “全文”两个角度提问的方法并整理问题。
三、教学准备
学生准备：便利贴（细条可粘贴）
教师准备：多媒体课件，小组问题清单（A4大小白纸即可）
四、教学过程
（一）学习篇章页，初步了解提问。
1.出示篇章页，读陆九渊的名言：“为学患无疑，疑则有进。”
2.指名说对这句话的理解，明确提问的重要性。
3.齐读本单元阅读要求，明确学习目标：阅读时尝试从不同角度去【复备教学设计】

思考，提出自己的问题。
（二）读题质疑，梳理课文内容。
学习活动一
u 读课题，自由提问。
u 自由朗读课文，读准字音，完成《作业本》第二题。
u 默读课文，边读边思考根据课题提出的问题，完成《作业本》第四题图表。

1.读题质疑。
（1）读课题。（板书课题）认识“豆荚”。（出示图片）
（2）默读简介，了解作者。
（3）借助课题提问。
点拨：读到这个题目，你最想知道的是什么？
预设：五粒豆有什么特别之处吗？五粒豆会发生什么有趣的故事？
2.尝试解决问题，梳理主要内容。
（1）反馈正音，交流字词疑难。
Ø 出示《作业本》第二题，指名读词，正音。

Ø 同桌交流字词难点，尝试互助解决。
预设：理解“水笕”，指导书写笔画较多的生字，重点关注“豌”“僵”“枪”的笔画，提醒观察结构，注意笔画间的穿插避让，练写。
3.带着问题读课文，完成《课堂作业本》第4题图表。（出示练习）

（1）观察练习题，指名说说发现的规律：第一列分别写了五粒豆，第二列填写五粒豆各自经历了什么，第三列填写五粒豆结果怎么样。
（2）默读课文，找到关键信息填表——指名交流，合作修正（对比两位同学的表格展示，引导用简洁的语言来填写表格。）
（3）借助图示，连起来简单说说故事内容。
小结：同学们真了不起！瞧，你们仅仅只是对课文题目进行提问，就帮助我们将这么长一篇课文的主要内容概括了出来。难怪人们常说：“提问，是一切学习的开始。”
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（三）读文质疑，借助清单整理问题。
学习活动二
u 默读课文自由提问，记录问题。
u 小组交流，整理问题，合作完成《小组问题清单一》。
u 学习课后第二题的问题清单及泡泡语，说说发现；从不同角度再次整理问题，合作完成《小组问题清单二》。

1.自由提问并记录。
（1）想一想。默读课文，边读边思考，圈画关键词句，用符号标出质疑之处。
（2）说一说。口头叙述问题。先指名提出一到两个自己想到的问题，引导规范表达。同桌互相问一问。板书提问词：什么 怎么样 为什么 会不会……
（3）写一写。把想到的问题及时记在便利贴上，一张便利贴写一个问题，贴在课文相应的位置。写好后自己读一读提的问题，表达要清晰，标点要规范。
（4）评一评。全班交流，看谁提的问题最多，评选出“班级提问小达人”。
2.整理问题，完成《小组问题清单》。
（1）组内交流自己提出的问题，整理修正，并把问题贴到《小组问题清单》上。
（2）小组整理问题。
小组问题清单一
1.
2.
3.
……
（3）小组派代表展示问题清单，交流合作学习时的发现。
3.借助课后练习题，梳理问题角度。
（1）学习课后问题清单。
Ø 出示课后题中的“小组问题清单”，指名读问题和泡泡框中的发现。
Ø 引导发现“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?”需联系粒豆的经历来判断，需要联系全文思考，是针对全文提出的问题，其余两个是针对一部分内容提问的。（板书：针对全文、针对一部分内容）
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（2）对照自己小组的问题清单，加深理解。
Ø 出示一张小组问题清单，全班交流；
Ø 针对部分内容提问——这个小组对一个词产生了疑问，（板书：词语）这个小组不明白这句话的意思（板书：句子），这些是对课文这几个自然段的内容有疑问（板书：片段）。
Ø 针对全文提问——像“读完课文，我们想想课文主要讲了什么，给我们什么启示？”等问题需要联系全文思考，就是针对全文提出的问题。
4.读自己小组的问题清单，进行分类整理。
（1）小组合作，根据课后问题清单的分类方法，试着将组内问题分成“针对全文”和“针对一部分内容”两类，分别贴在左右两边。
小组问题清单二
针对部分进行提问
针对全文进行提问
1.
2.
3.
……
1.
2.
3.
……
（2）贴完后，再观察，说说又有什么发现？
预设：小组提出的问题中“针对部分内容”的多，“针对全文”的比较少，甚至没有。
总结：这节课，我们尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。有的针对课文的一部分内容提问，有的针对全文提问。大家对如何针对全文提问还有疑惑，没关系。下节课，老师要给大家几个小妙招，并且要从咱们的问题清单中选几个大家都感兴趣的问题来尝试解决。
附板书：
5.一个豆荚里的五粒豆
提问词：什么 怎么样 为什么 会不会 ……
课题
提问 一部分内容 （词语、句子、片段）
全文

（设计者：萧山区汇宇小学 余丽华；
审核者：萧山区银河实验小学沈技；萧山信息港小学陈森燕）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）：

【复备教学设计】

统编本义务教育语文教科书四年级上册第5课
一个豆荚里的五粒豆
（共2课时 第2课时）
一、教学目标
1.借助微课，学习“针对全文提问”的方法，尝试多角度提问。
2.小组合作梳理出难以理解的问题，带着问题阅读，合作解决问题，养成积极思考的习惯。
3.能运用学到的提问方法进行拓展阅读，并完成相关作业。
二、教学准备
学生准备：便利贴（细条可粘贴）
教师准备：多媒体课件，班级问题清单（A4大小白纸）
三、教学过程
（一）复习方法，质疑导入新课。
1.学生回顾第一课时内容。（提问角度，可以针对一部分内容提问，也可以针对全文提问。）
2.联系《小组问题清单》“针对全文”提问少的现象，思考：如何针对全文来提问？
（二）微课导学，针对全文提问。
学习活动一
u 观看微课，学习“针对全文”来提问的小妙招。
u 默读课文，尝试用上小妙招针对“全文”提问。

1.观看微课，学妙招。（播放针对全文提问的微课）
微课主要内容：以学过的课文《带刺的朋友》为例，引导针对全文提问。
妙招一：结合课文前后内容提问。如：“课文一开始说‘我’监视那个东西，后来却说暗暗钦佩，‘我’到底是喜欢还是不喜欢刺猬？”
妙招二：根据课文的结尾提问。如：“刺猬偷枣的本事高明在哪里？”
妙招三：针对题目与内容之间的差异提问。如：“课文题目是《带刺的朋友》，可是文章中没有写到他们是朋友，这是怎么回事？”
2.尝试针对全文提问。
（1）迅速浏览课文，每个人独立思考，尝试针对全文提问；
（2）将增加的问题写在便利贴上，写好后自己检查问题的表述是否恰当。
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（3）与组内成员交流，提出一个以上便成为“班级提问小博士”。
3.交流后再次修正小组问题清单。
（二）聚焦问题，尝试解决。
学习活动二
u 交流展示《小组问题清单》，组内合作尝试解决简单的问题；
u 梳理难题，形成《班级问题清单》。
u 默读课文，尝试联系上下文、结合生活经验等方式解决问题。

1.展示交流，分享学习成果。
（1）展示各小组的问题清单。
（2）派代表说一说自己所在小组是怎样进一步梳理小组问题清单的。
2.梳理难题，尝试解决。
（1）小组合作，尝试联系课文内容、生活等方法解决小组问题清单中的问题。
（2）组内交流后，选择最想解决的问题，集中贴到黑板上，形成班级问题清单。（实物投影展示）
班级问题清单
针对部分进行提问
针对全文进行提问
1.
2.
3.
……
1.
2.
3.
……
2. 对比各小组的问题清单，筛选出热点问题。
预设问题一：伴随着豌豆苗的成长，为什么小姑娘的病就好了呢？
（1）批注课文，寻答案。
默读第十一至二十四自然段，边读边勾画描写第五粒豆生长和小女孩变化的语句。
（2）交流整理（课件逐一出示）：
第五粒豆
小女孩
钻进长满青苔的裂缝里
整天在家里躺着
生了根，还长出小叶子
感到愉快，觉得好了一些
每天都在生长，要开花了
能爬起来坐在床上
豌豆花盛开了
脸上洋溢着健康的光彩
（3）对比发现豌豆苗和小女孩的变化，以及两者之间的关系。
【复备教学设计】

交流发现：豆子逐渐长大，生根发芽开花，而小女孩的状态越来越好，身体逐渐康复。第五粒豆的遭遇与小女孩很相似，被困在一处狭小的空间，却没有放弃生长，每一分变化都给小女孩带去希望和慰藉，心情好了，精神也足了，身体也越来越健康了。
（4）结合生活，谈体会。
出示课文插图，联系生活经验引发想象：透过文字和图画中小女孩的表情，想象人物内心的想法。
预设：当我们生病时，若是有人能陪伴我们，心情就会变好，病也就好得更快了。从插图中，我们能感受到小女孩对豌豆的喜爱和感激之情。
预设问题二：掉到水沟里的那粒豌豆真的最了不起吗？
（1）带着问题默读课文第九、十二、二十三自然段，勾画出描写这粒豌豆语言、动作的句子。
（2）借助关键词组“非常相称、最了不起”，思考：直接飞进太阳里去和第二颗豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二颗豆粒的经历有什么令人钦佩的地方？
引导：从第二颗豌豆说飞进太阳才与它的身份“非常相称”、躺在脏水沟里仍然觉得自己“最了不起”，你体会到了什么？
（3）交流想法，结合生活经验谈体会。
预设1：它很骄傲，没有清醒地认识自己以及自己的能力，不但没有能如愿，泡到阴沟里后还不肯承认自己的失败。
预设2：它有着远大的理想，尽管没能实现，却依然积极向上，不抱怨不自怜，随遇而安的平和心态令人佩服。
（三）回顾过程，迁移拓展
1.回顾学习过程，小结学法。
（1）学生说说这节课的收获，结合板书回顾学到的提问方法。
（2）小结：阅读时，我们不仅要关注局部，还要在读完文章后联系全文来思考质疑。无论是从课文的部分还是针对全文来提问，带着问题去阅读，就有助于我们更全面更深入地理解课文内容，提出更多有价值的问题。（板书理解）
2.布置作业，迁移运用。
总结迁移：“学贵有疑”，边读边想，提出问题，分享我们的阅读体会，能让我们感受到更多的阅读乐趣。让我们运用这节课学到的方法，带着问题去阅读吧！
（1）抄写词语表中本课的词语；
（2）尝试用针对内容的部分和全文提问的策略阅读《课堂作业本》【复备教学设计】

第5题短文，完成相关练习。
附板书：
5.一个豆荚里的五粒豆

一部分内容 （词语、句子、片段）
提问
全文 结合课文前后内容提问
根据课文的结尾提问
针对题目与内容之间的差异提问
理解

（整理者：萧山区汇宇小学 余丽华；审核者：萧山区银河实验小学 沈技；萧山信息港小学 陈森燕）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）：

【复备教学设计】

统编本义务教育语文教科书四年级上册第6课
夜间飞行的秘密
（共2课时 第1课时）
一、教材分析
《夜间飞行的秘密》是一篇科普性说明文。课文先写了飞机安全夜行是受蝙蝠的启发，再描述了三次不同的实验，证明“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的”，最后用生动形象的语言阐述了科学家得到启示，给飞机装上雷达保证安全飞行。
本单元的人文主题是“为学患无疑，疑则有进”，指向阅读的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。通过前一课《一个豆荚里的五粒豆》的学习，学生已有了“针对课文部分内容或全文提问”的初步体验。本课重在引导学生尝试从“课文内容”“写作方法”“联系生活”三个不同角度来提问。
四年级学生刚开始接触提问策略，如何多角度提问并归类整理问题是学习的重点，“针对写法提问”是难点。第一课时借助旁批和课后习题，引导学生学习从三个不同角度整理问题，并借助微课突破难点，有针对性地练习“针对写法提问”。第二课时，尝试多角度提问的同时，引导学生带着问题阅读课文，开展小组合作学习。让问题从学生中来，再由学生来解决，真正助力课文的阅读学习。
二、教学目标
1.链接预习，认识“蝙”“蝠”“铛”等生字；辨别 “即”和“既”等形近字，读准多音字“系”，正确书写“雷达、驾驶”等词语。
2.能边读边思考，大胆质疑，借助问题梳理课文内容。
3.借助微课、旁批和课后习题，学习从“内容”“写法”“启示”三个角度整理问题，并尝试从不同角度提问。
三、教学准备
学生准备：借助《预学单》预习课文，便利贴。
教师准备：多媒体课件，合作学习单。
四、教学过程
（一）链接预习，初读质疑
1.复习导入
【复备教学设计】

（1）出示单元导语：“为学患无疑，疑则有进。”
（2）导入：善于提问，不仅是学习的良方，更是成长的阶梯。通过前一课的学习，我们发现提问有策略，可以针对课文部分内容提问，也可以针对课文整体内容提问。这节课我们继续学习如何在阅读时从多个角度来提问。
2.交流预习情况。
学习活动一
u 交流预习时遇到的易错字词，合作解疑。
u 针对课题，你提了哪些问题？
u 快速浏览课文，尝试解决针对课题提出的问题，了解文章大意。

（1）交流预习时遇到的易错字词——
Ø 借助形声字特点识字。预设：“蝙、蝠”“驾、驶”“绳、蝇”三组字词，结合形声字特点，读准字音，正确书写“驾驶”；借助不同的形旁，辨别“绳、蝇”。
Ø 辨析同音字词，学习多音字。预设：“横七竖八”的“竖”与“坚”的区别；“启示”“启事”两个同音词的不同用法；多音字“系”的读音和意思，能根据词语选择意思。（出示字典中的字意）
Ø 辨析关联词的用法。预设：“即使”“既然”两个关联词的读音和使用方法。
（2）交流预习时“针对课题”提出的问题——
预设：如谁在夜间飞行？夜间飞行有什么秘密？……
3.整体感知——快速浏览课文，尝试解决。
预设：蝙蝠在夜间飞行，飞机夜间飞行是从蝙蝠身上得到了启示，飞机在夜间安全飞行靠的是雷达……
4. 小结：我们在预习时提出了很多问题，带着问题阅读，不但帮助我们记住了易错难读的字词，还让我们了解了课文的主要内容。
（二）大胆质疑，分类整理
学习活动二
u 默读课文，仿照书本旁的问题提问。
u 交流问题，学习课后问题清单，说说可以从哪些角度将问题进行分类。
u 合作筛选问题，完成《小组问题清单》。

1.默读课文，大胆质疑。
过渡：一位同学读了这篇课文，提出了一些问题，写在了课文旁边和文后。（提示学生看课文导语与旁批）你是否也提出了很多的问题呢？【复备教学设计】

仿照课文旁批的样子，把你的问题写在便利贴上，贴在课文相应内容的旁边。
2.小组交流，学习分类。
（1）交流问题。组内轮流把自己提出的问题读给同学听。
（2）关注课后提问范例，学习整理问题清单。
Ø 看看课后的问题清单，说说对你有什么启发。
随机引导：“写了什么”是从课文内容提问，“怎么写的”这样指向课文语言表达和写作方法的问题属于从写法角度提问，而指向生活知识的问题，都是联系生活提问。（可以制成微课）
Ø 尝试从不同角度整理小组内同学们提出的问题，形成小组问题清单。（将自己的问题条贴在不同的板块内。）
小组问题清单
提问角度
提出的问题
课文内容

写作方法

联系生活经验

3.汇报交流，筛选整合。
（1）问题分类第一步——“筛”，不为提问而提问。
Ø 思考哪些问题可以删除，说说理由。
引导：删除那些简单的、容易解决的问题。例如，《夜间飞行的秘密》作者是谁?“隆隆”怎么读？蝙蝠是什么动物？
小结：提问要提对课文的学习有帮助的问题。
Ø 学生对照建议，自主删除不合适的问题。
（2）问题分类第二步——“合”，重复问题要合并。
如“蝙蝠怎么飞行的？”“蝙蝠夜里安全飞行的奥秘是什么？”这两个问题关注的内容相同，表述的方式不同，可合并。
小结：类似的问题可合并。
（3）问题分类第三步——“思”，提问角度不唯一。
Ø 结合前一课的学习，思考哪些问题是针对课文内容来提的。预设：
课文内容
飞机的夜行与蝙蝠有什么关系？
科学家们的实验过程是怎样的？
蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？
雷达的工作原理与蝙蝠有哪些相似点？

小结：从课文内容的角度来提问，我们既可以针对课文的某一部分内容来提，也可以针对全文来提出自己的问题。【复备教学设计】

Ø 思考其他问题的提问角度。
预设：
课文写法
为什么课文没有具体写后两次试验？

联系生活
生活中，蝙蝠会怎样分辨障碍物和猎物？
超声波在生活中还有什么用途？

小结：指向课文语言表达和写作方法的问题属于“针对写法提问”，而指向生活知识的问题，都是“联系生活提问”。
4.修整小组问题清单。
小组内再读一读问题清单，对照屏幕分类提示进行筛选。
小结：思考的角度决定提问的角度，角度不一样，问题也就不同。学到这里，我们会发现除了从课文内容的角度来提问，也可以从作者是怎么写的，为什么要这样写的角度来提问，还可以从得到的启示或者联系生活实际来提问。
（三）“针对学法”，补充提问
学习活动三
u 学习微课，谈谈收获。
u 默读课文，运用微课中的小妙招从写法角度提问。
u 小组讨论补充修整《小组问题清单》。
u 合作分类筛选合并小组问题，完成《班级问题清单》。

过渡：刚才整理“小组问题清单”的时候，发现我们针对“写法”提的问题特别少。怎样才能从课文写法的角度提出问题呢？
1.微课导学，练习“针对学法”提问。
（1）观看微课：

【复备教学设计】

（2）指名谈谈观后收获。
小结：妙招一，我们可以针对词语的写法提问，聚焦词语减一减、加一加、换一换，体会表达的不同效果。妙招二，可以针对段落的写法来提问，聚焦首尾与段落的长短问一问，体会“作者为什么要这样改写”。
（3）默读课文，用上妙招边读边问问自己“作者为什么要这样写”，看看你能提出哪些问题。
预设：
为什么要把蝙蝠比作没头苍蝇？
为什么第二自然段要用设问的形式来写呢？
第三自然段用疑问句结尾有什么好处？
……

（4）修整小组问题清单
学生先修改自己的问题，再次补充修整“小组问题清单”。
2.讨论交流，筛选问题，制成“班级问题清单”。
（1）各小组讨论，从三个角度分别选出大家认为对学习最有帮助的一个问题，写在小组问题卡上，将它贴在黑板上的问题分类表中。
（2）合并整理，形成“班级问题清单”，聚焦问题。

班级问题清单
提问角度
提出的问题
课文内容

写作方法

联系生活经验

【复备教学设计】

3.课堂总结，布置作业。
（1）总结：这节课我们从“内容”、“写法”、“联系生活”三个角度筛选出了值得探讨的问题，它们能帮助我们更深入地理解课文。下节课，我们将围绕大家提出的问题，开展探究学习。
（2）布置作业：完成课堂作业本第1到3题。

附板书：
6.夜间飞行的秘密
提问多角度
思考更深入
内容
写法
联系生活
班级问题清单
（贴）

（设计者：萧山区汇宇小学 余丽华；审核者：萧山区银河实验小学沈技；萧山信息港小学陈森燕）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）：

【复备教学设计】

统编本义务教育语文教科书四年级上册第6课
夜间飞行的秘密
（共2课时 第2课时）
一、教学目标
1.通过小组合作探究，理解内容，体会说明文语言的表达特点。
2.能尝试从“内容”“写法”“启示”三个角度边读文本边提出问题。
3.通过课文的学习，培养边读边思考的习惯，感受探究的乐趣。
二、教学准备
学生准备：便利贴。
教师准备：多媒体课件，合作学习单。
三、教学过程
（一）借助问题，深入理解
学习活动一
u 读一读《班级问题清单》，分别从“内容”“写法”“联系生活（启示）”三个角度选择一个问题进行探究。
u 带着问题默读课文，小组合作尝试解决。
u 通过思维导图、圈画摘录关键词句等不同方式呈现学习成果，交流学法。

1.聚焦问题，导入新课。
（1）过渡：这节课，我们分别从内容、写法、以及启示三个角度选择一个问题来探究。
（2）出示班级问题清单，聚焦大家认为最能帮助理解课文的问题。
2.探究针对“课文内容”提出的问题。
预设：蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么？它是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的呢？
（1）带着问题默读课文尝试解决问题。
（2）交流展示解决过程。
Ø 小组代表汇报解决方法。预设方法：通过联系上下文，用朗读的方式借助思维导图或简笔画等方式展示学习成果；摘录关键词，用流程图来展现学习成果；用简笔画的方式来展现学习成果。
Ø 对照同一个问题不同小组的学习成果，结合课文关键词句的辨析，指导回读相关语段，重点关注“配合”“向前传播”“障碍物”【复备教学设计】

“反射”等词的理解。
预设成果一：摘录关键词，用流程图展现学习成果。

预设成果二：以简笔画方式展现学习成果。

（3）小结：同一个问题，我们可以尝试用不同的形式来呈现自己的学习成果。在问题解决过程中，我们反复阅读课文，又会有新的问题、新的收获。
3.探究针对“课文写法”提出的问题。
预设：课文第3 自然段中“而且”“即使……也……”，为什么要用上这些关联词？这段最后一句用了反问句，这样写好在哪里？
（1）去掉这些关联词读一读，对比体会出这样写突出蝙蝠夜间飞行十分灵敏的特点。
（2）反问句改成陈述句读一读，联系上下文思考：反问句体现出作者对蝙蝠夜里自如飞行的惊叹，以及强烈的好奇，为引出下文的实验做铺垫。
（3）小结：关注作者为什么这样写，通过反复朗读对比，联系上下文就能发现作者写作的奥秘，可见针对写法提问的阅读策略对于我们写作十分有帮助。
4.探究针对“联系生活”提出的问题。
预设：飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？超声波在生活中还有什么用途呢？
（1）思考从文中能找到答案吗？
（2）引导：这类问题，需要延伸到课外，通过查阅资料等方法打开我们探索新知的大门，从而更多元地理解课文内容。
【复备教学设计】

（二）拓展阅读，练习提问
1.回顾全文，说说你的收获。
过渡：我们探究了从多个角度提出的问题，无论是针对内容、写法还是从文章中得到启示联系生活产生的问题，都可以帮助我们理解课文。我们不妨也尝试从这几个角度来提提问题，帮助我们多角度理解文章吧。
2.拓展阅读，尝试多角度提问。
学习活动二
u 带着问题默读课后习题中的片段《它们是茎，还是根？》，试着从不同角度提出问题，和同学交流。

（1）出示课后习题中的文章《它们是茎，还是根？》中的片段，让学生自由读一读。
（2）尝试从内容、写法、启示三个角度提出问题，写在自己的问题清单上。
（3）全班交流，问题分类。
预设：
内容上——马铃薯和藕明明是长在泥土里，怎么就不是根了呢？
写法上——介绍变态茎时用了什么修辞手法，为什么要这样写？
联系生活——我们吃的番薯是植物的根还是茎呢？
3.布置作业，巩固学习所得。
（1）总结：我们学了这篇科普小品文，知道了夜间飞行的秘密，清楚了蝙蝠和雷达的关系，还尝试着从“内容”“写法”“启示”角度去提问。课后，我们要敢问，更要善问，因为“为学患无疑，疑则有进”。
（2）布置作业：
Ø 从三个角度整理课堂未解的问题，试着自己解答。
Ø 完成课堂作业本第5题阅读，尝试运用本课学习到的提问方法，从文章内容、写法、提示三个角度提出问题。
附板书：
6.夜间飞行的秘密
班级问题清单
内容 写法 联系生活（启示）
（分类贴学生问题）

（设计者：萧山区汇宇小学 余丽华；审核者：萧山区银河实验小学沈技；萧山信息港小学陈森燕）
本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）：

【复备教学设计】

统编本义务教育语文教科书四年级上册第7课
呼风唤雨的世纪
（共2课时 第1课时）
一、教材分析
《呼风唤雨的世纪》的作者路甬祥用不到600字的篇幅介绍了20世纪100年的科学成就，语言高度概括，表达逻辑严密。作为一篇介绍科学技术发展历程的说明文，文中有较多的科技名词，如“天体”“光年”“程控电话”等，这些专有名词的使用体现了科普说明文表达的科学性、规范性，与生活化语言拉开了距离，用一定程度的“陌生化”提升读者的阅读兴趣。
本文是围绕“提问”编排的阅读策略单元的第三篇课文。通过本单元前两篇课文的学习，已经基本了解了提问策略，学习了从多角度提问的方法，具备了一定的提问能力。本课的教学重点不仅要继续引导学生多角度提出问题，还要指导学生从提出的问题中筛选出对理解课文内容最有帮助的问题。
第一课时可以引导学生借助旁批边读边思考，从不同角度提出问题。从学情来看，学生对课文内容感兴趣，但文中高度概括的语言和陌生化的专有名词，造成理解上的困难，容易提出问题，且数量较多。如何从这么多的问题中筛选出值得思考的问题？教学时可以借助课后习题中的范例尝试分类，掌握问题分类的方法。第二课时带着问题阅读课文，并尝试提出有价值的问题，体会提问能帮助我们更深入地理解内容，从而培养学生的问题意识，提高阅读能力。
二、教学目标
（一）认读12个生字，合作学习“依赖”“潜入”等难词，区分“发明”和“发现”的意思，读通课文，了解大意。
（二）能仿照旁批边读边思考，从不同角度提出问题。
（三）通过合作学习，从“不影响理解”“帮助理解内容”“引发深入思考”三个方面对问题整理分类，筛选出能帮助理解课文的问题。
三、教学准备
学生准备：便利贴，记号笔。
教师准备：多媒体课件，答题卡纸，小组合作学习单。
四、教学过程
【复备教学设计】

（一）谈话导入，揭示课题。
1.谈话：同学们，听说咱们班都看过《西游记》这本书。相信这两位，大家肯定不陌生——他们是谁，有什么特殊本领？（出示“千里眼”“顺风耳”图片，学生交流，板书：呼风唤雨）
2．读词语，想人物。
3.这节课我们要走进《呼风唤雨的世纪》，一起去领略科学技术的神通广大。揭示课题。（补充课题：呼风唤雨的世纪，齐读）
（二）初读课文，学习字词
学习活动一
u 自由朗读课文，读准字音，读通句子，了解大意，完成《作业本》第1、2题。

1.自读课文，学习字词。
（1）自由朗读课文，同桌交流字词难点，互助解决。
（2）出示词语，开火车读，重点正音：“潜入”的“潜”，读qián;“船舶”的“舶”，读bó。
预设：
呼风唤雨 科学技术 获得 依赖 潜入 百亿光年
探索 奥秘 船舶 物质生活 哲学家 伯特兰·罗素
2.指导书写。
（1）（出示《课堂作业本》第1题）观察4个生字“唤”“奥”“任”“善”，发现规律，注意每个字当中“横”的长短变化。
（2）重点教学“善”。
放大“善”字，分解字形，理解字义：善，会意字，从言，从羊——言是讲话，羊是吉祥的象征；其本义是像羊一样说话，有吉祥美好之意。范写点拨关注每一横的长短变化，上下间距，学生书写。
3.整体感知，了解大意。
（1）完成《课堂作业本》第2题。

（2）指名汇报，修正。
（3）齐读，感知文章大意。
【复备教学设计】

（二）提出问题，学习分类
学习活动二
u 默读课文，运用前两课学到的提问策略，多角度提出问题，并记录下来，贴在课文相应内容的旁边。
u 小组交流讨论感兴趣的问题，汇总形成“小组问题清单”。
u 小组讨论尝试解决简单的问题，并挑选一个小组成员都想解决的问题，写在答题卡上，完成后贴在黑板上。

1.复习策略，多角度提问。
（1）复习回顾前两课学到的提问策略。（学生交流，随机出示）
《一个豆荚里的五粒豆》：针对部分内容提问
针对全文提问
《夜间飞行的秘密》：针对内容提问
针对写法提问
针对启示或联系生活实际提问
（2）交流课文旁批中提出的六个问题，说说分别从什么角度提问。
（3）默读课文，多角度提出问题。
提示：仿照课文旁批，多角度提问，并将自己提出的问题记录在便利贴 ，（一张贴纸写一个问题）贴在课文相应内容的旁边。
2.小组交流，合作整理。
（1）独立思考，每人挑选感兴趣的问题（不超过三个），贴到《小组问题清单》上。
小组问题清单一
1.
2.
3.
……
（2）整理合并重复问题，讨论解决简单的问题，并打上钩。
（3）挑选一个小组成员都感兴趣或都想解决的问题，记录在答题卡上，派代表贴到黑板上。
3.汇总问题，尝试分类。
（1）指名读问题，评价是否问清楚