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一年级下语文一、二单元教案

课 题
识字一
教学目标：
1. 知识与技能：认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。认识“欠字旁”， 能主动积累有关春天的词语。
2. 过程与方法：引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，让学生注意在生活中学语文，用语文。
3. 情感态度与价值观：培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。
教学重点：识字写字
教学难点：围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学流程:
一、激趣导入
1、春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？
2、昨天老师布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？
给同桌看一看，把词语、句子读给同桌听。
二、学习新课
　 1、投影出示本课生词
老师把大家喜欢的词语收集在一起了 ，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？
这些字你认识吗？知道哪个读哪个。
有的字还没学呢，你怎么认识的？
在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？
先借助拼音读一读，再在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。
请4个小朋友合作读。
指名当小老师领读。
2、去掉生字上面的拼音
把词语中的生字变成蓝色
这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。（男女生比赛读）
打乱顺序还会读吗？（指名读）
两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。
3、读课文的词语
认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？　
4、读课文
这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。
　　学生练读
挑战读
三、指导书写生字
１、观察字形，让学生发现字的特点。
２、老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
强调“万”字的书写笔顺，“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
四、熟读课文
1.用适中的速度朗读词语。
2.读词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
第二课时
一、 一、设疑自探
1、自由读课文，你有哪些不理解的问题？学生自主质疑。
2、教师梳理归纳补充，梳理出本节课要探究的重点问题：
a.图中有什么鸟？它们在做什么？
b.你还从图中看到了什么？
c.聪明的你能从无声的图中听到什么？
d.想一想 “万物复苏”、 “春回大地”是什么意思？
3、学生自主探究，教师巡视指导。
二、解疑合探
（一）同桌交流
与同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。
（二）班级汇报
1、图中有什么鸟？它们在做什么？
黄莺在歌唱，我们可以用什么词表示？（莺歌）燕子在跳舞，可以用什么词表示？（燕舞）合起来就是“莺歌燕舞”。指名学生读，小组赛读，齐读。
图中的黄莺和燕子的心情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？指名读，生生评价。
图中画的鸟原来可以用课文中的词语表示，你还有什么新的发现吗?
2、你还从图中看到了什么？
泉水丁冬 柳绿花红 冰雪融化 百花齐放 百鸟争鸣
课件出示文中词语描绘的画面，学生用四个字的词语抢答。
与小伙伴比赛朗读。
3、你能从无声的图中听到什么？
根据学生回答出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”
你认为这两个词应该怎样读呢？
“泉水丁冬”要读出流水声的清脆，“百鸟争鸣”要读出许多鸟都在啼叫，“百”是重音。
4、“万物复苏”、 “春回大地”是什么意思？
春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词汇来赞美春天吧！
我们看到的、听到的表示动物们、植物们都醒了，这便是“万物复苏”，这让我们感到“春回大地”。
齐读本课描绘春天的8个词语，看看谁能把它背下来。
5、拓展积累
像这样描绘一年四季的四字词语还有很多，你能说出几个吗?读一读这些词语。
三、质疑再探
1、 学到这里，前面提出的问题你弄明白了吗？你还有什么疑问，请提出来。
2、 教师引导学生自主质疑。
四、运用拓展
1、 1、同学们这节课的收获可不少，那么你想设计什么作业题来巩固本节课的学习？
学生出题测试同桌。（可以从字词巩固、语言积累等方面设计测试题）
教师选择有价值的试题在班级交流。
五、 五、作业
请同学们走出课堂到大自然里着春天，说说你找到的春天是什么色彩的，在找春天的过程中你听到哪些声音，用上一些词语完整的说给大家听，也可以把找到的春天画下来。
板书设计：
识字1
柳绿花红（柳） 莺歌燕舞(歌 舞)
冰雪融化（冰) 泉水丁冬（丁 冬）
百花齐放（百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣）
实践反思：

课 题
1、柳树醒了
教学目标：
1.知识与技能：
（1）认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字；
（2）能借助汉语拼音，朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法 ：联系生活和上下文内容理解词语的意思，了解春天里自然界万物发生的变化。
3、情感态度与价值观：
能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点：巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。正确朗读课文背诵课文。
教学难点：书写合体字。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学流程:
第一课时
一、激趣，引入新课
春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。
春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树（）了”。（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题）教师强调“醒”是后鼻音。
 二、初读，掌握字词
 1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文写了春天的什么景物？
 2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
 3．哪些生字是你的老朋友呢？大声读给大家听。
 4．你用什么好办法记住它们？
（1）偏旁识字：枝，梳，梢
       形近字比较：耍一要（耍字比要字少一笔）
       换偏旁：操──澡
       熟字加偏旁：醒，软，雷
（2）同桌互相读生字，比比谁读得准。教师强调“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
（3）小组比赛认读生字。
（4）做“一字开花”游戏。
（5）读词卡（学生当小老师领读）
          打雷　雷雨　树枝　树梢　　软和　梳洗　玩耍　苏醒
三、熟读课文
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2．同桌对读，互相正音。
3．再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。
 四、观察，正确书写
 1．重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
 2．教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。
 3．“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。
 4．学生描一个，写一个。
 5．展示评价。
第二课时
一、设疑自探
1．出示插图：同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么？（用“有的……有的……有的……”的句式回答）
他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，今天我们继续学习课文《柳树醒了》。板书课题齐读，读了课题你能提出哪些有价值的问题？
预设：
（1） 柳树在谁的帮助下醒了？
（2） 从哪看出柳树醒了？
2．提示引路，自读探究
自由读，读准音，并标小节号。
借助拼音，自读课文，想一想柳树在谁的帮助下醒了？用圈圈出来。
你从什么地方知道柳树醒了？用横线画出句子。
3.学生自读自悟，教师巡视指导。
二、解疑合探
（一）交流问题1柳树在谁的帮助下醒了？
根据学生的回答板书：春雷 春雨 春风 春燕
说话练习：柳树在（ ）、（ ）、（ ）、和（ ）的帮助下醒了。
（二）合探问题2
根据学生的回答一次学习相应的小节。
（1）学习第一节。
 A．指名读。
B．想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？
  C．如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧！
 　 D．交流柳树醒了说明了什么?
 E．比赛读，感受词语描绘的景象。
（2）学习第二节。
    A．指名读。
   B．轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?
   C．师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?
  D．看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
   E．美美地读一读，在读中感受春天的美。
（3）学习第三、四节。
　A．音乐声中，教师引读第三、四节课文。
       你们瞧！春风给柳树梳头了，
梳着梳着──（生读）
“春燕”跟柳树捉迷藏了，
藏着藏着──（生读）。
   B．春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？请哪位小画家上来画一画吧！
   C．让学生带着想象好好地读一读课文。
   D．小组汇报读。
（4）学习第五节。
   A．醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）
   B．指名读，评议。
　C．全班读。
三、质疑再探
回顾课文，引导质疑。
通过本课的学习你有哪些收获？还有哪些不明白的地方提出来大家共同解决。
预设：
(1)柳梢为什么绿了?
(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?
(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?
四、运用拓展
1、请同学们拿起笔，回顾本节课所学内容，结合探究的问题和课后习题，出一份习题给同桌，巩固本课所学知识。
2、组织学生相互解答，收集典型题。
3、在班内交流典型题，适当补充检测题。
 (1)．仿照课文编诗句，再说一说。
 春天跟__________说话了，说着说着，_________。
( 2)．在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？
小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!
板书设计：
1 柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
实践反思：

课 题
2.春雨的色彩
教学目标：
1、知识与技能:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：借助拼音正确流利地朗读课文，联系上下文和认知理解此举的意思。
3、情感态度与价值观: 感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学流程: 第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
　　1．导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听——
　　2．利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
　　3．闭上眼，仔细听。说说春雨声音是怎样的？用象声词说说。
　　4．开眼，仔细看。春天下的雨像什么？展开想象，用“春雨像……”练习说话。（如像牛毛，像细丝……）

二、初读感知
1、师范读，看谁听得最认真。初步了解课文内容。
　　2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，向同桌请教后多读几遍。
　　3、学习生字
　 （1）．我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
　　（2）．课件出示带拼音的生字：
　　线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
　　a.学生自由拼读。
　　b.带拼音齐读后去拼音齐读。
　　c.同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
　　d.开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。
　　(3)．在这些生字宝宝中你发现了什么？
　　让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
　　(4)．游戏猜字。
　　a.春雨落在树林前。（淋）
　　b.动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。
c．检查巩固：全班快速读字词卡片。
4. 写字
　　a．出示本节课要写的字“你”“们”。
　　b．请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
　　c．请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
　　d．教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
e．本课其他几个生字在书写时需要注意什么？
f.学生练写，展评。
三、熟读课文
1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。
2、找出印象深刻的句子读一读。
第二课时
一、设疑自探
1、今天我们继续学习第二课，出示课文第二自然段：
田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的的问题：春雨到底是什么颜色的？
2、读了这段话你能提出哪些有价值的问题呢？
预设：
哪些小鸟在争论？它们认为春雨是什么颜色的?为什么这样说？
　　3、提示引路，自读探究
　 用你喜欢的方式读课文，思考上面的问题，用横线画出相关词语。
4、学生自学，教师巡视，了解学情。
二、解疑合探
(一)交流问题1
1、文中小燕子、麻雀、小黄莺在争论春雨是什么颜色的。（生评价）
2、结合生活体会“争论”一次的含义。
　　在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？
（二）交流问题2
集体交流。
　　学生读，教师板书：
　　燕子绿色的
　　小麻雀红色的
　　小黄莺黄色的
（三）合探问题3
1、理解小鸟眼中春雨的色彩。
　　你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
　 Ａ．你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？
　　Ｂ．自由读感悟。说说你还知道了什么？
　　Ｃ．你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
　　D．你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。
　2、角色表演，感受春雨的美。
　　（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
　　（2）指名小组练习，评价，再指名表演。
　　（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
　　（4）互相评价，加深感悟。
　　小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
　　请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
　　再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。
3、美读第六自然段
　　雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
　　指名学生朗读课文的最后一个自然段。
　　请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？
　　体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别
4、小结拓展
　　植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
　　1．想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
　　（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
　　（2）按句式说一说。
春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。
三、质疑再探
课文学完了，自探提示中的问题你弄明白了吗？你还有哪些问题不明白？
预设：那春雨到底是什么颜色的？
春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
四、拓展运用
1、请你根据这篇课文的内容设计一两道作业题，同桌互测。
2、画一幅画，展现春雨的色彩。
板书设计： 2、 春雨的色彩

　　 小燕子 落、淋 绿色
　　 麻雀 洒、滴 红色
　　 小黄莺 落、落 黄色

实践反思：

课 题
3、邓小平爷爷植树
教学目标：
1.知识与技能：认识“植、邓”等13个字，会正确书写“爷、节”等6个字。
2.过程与方法：借助拼音正确流利地朗读课文，结合插图、动手演示等方法理解课文内容。
3.情感态度与价值观：认真朗读，用心领会，感受邓爷爷认真植树、美化环境的行为和品质，知道美化环境人人有责，从我做起。
教学重点：
认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
教学难点：正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学流程
第一课时
一、导入新课
1、我们今天要学习的新课，和这位老爷爷有关。出示幻灯片邓小平爷爷照片，这是谁？（邓小平爷爷）
2、讲解：这就是邓小平爷爷，他以前是我们国家的军委主席，为创造我们今天的美好生活做出过杰出的贡献，但是他现在已经去世了。
3、出示幻灯片------植树图片。邓小平爷爷在干什么？（要求学生回答完整：邓小平爷爷在植树。）
4、邓小平爷爷活着的时候是全民植树的带头人，每年的3月12日，他都带领着全家人去植树。今天我们要学习的就是1985年植树节邓小平爷爷植树的故事。
5、齐读课题：邓小平爷爷植树
二、初读课文，识字写字
1、课文有几个自然段？标出来
2、指个别学生领读第二自然段课文，重音突出红色字体的四字词语。
（1）、一起读第二自然段，学生说说自己对四字词语的理解。
（2）、强调“仍、铁锹”的读音，出示“铁锹”图片认知。
（3）、再读读这些四个字的词语。
3、请五个同学轮读课文，如果你还有那个字音读不准，一定要认真听。
4、再读红色字体的生字。
5、字宝宝变成了一朵朵美丽的苹果花飞到了树上，你能大声喊出他们的名字吗？幻灯片出示生字，认读。
6、今天学习的这些生字中你能够认出多少个偏旁？
7、讨论用什么办法来记住这些生字？（形声字、会意字、或者加一加、减一减）
8、现在这些字宝宝飞到了你的课本上，让我们看着自己的课本来读这些生字。
9、相信下边的六个我会写的生字也难不倒大家。一起给六个生字加上拼音。
10、重点指导“爷、节”的写法。
三、再读课文，了解大意
要求：快速读课文，边读边思考
1．这个故事发生在什么时间?什么地点?
2．故事中的主要人物是谁?他在做什么?
(学生汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容)
教师：1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手种下一棵小柏树。那么，邓小平爷爷是怎么植树的?他为什么这么做?你心中也许还有许多问题，请大家课后思考，还可以与伙伴讨论，向家长请教。
第二课时
一、设疑自探
1．读字卡，口头组词(读得正确可以得到字卡)。
2．把生字按结构分类(得到字卡的学生自动分为四组，其他同学观察纠正站错位置的人)
左右结构：邓　植　岭　经　站　行　扶
上下结构：节　岁　息　亲
半包围结构：栽
独体字：已
3．读词语卡片，读带有生字的句子。
4．这篇课文主要讲邓小平爷爷的什么事?你心中有哪些问题?
学生自主质疑，教师归纳补充，梳理出本节课所要探究的重点问题。
（1）．邓小平爷爷是怎么植树的?
（2）．邓小平爷爷为什么要植树？
5.提示引路，自读探究。
（1）你能看出哪一段描写的是邓爷爷植树的事吗？圈出里面的动词读一读。
（2）如果不植树会怎样？邓小平爷爷植树是想告诉大家什么？
二、解疑合探
1．交流第一个问题：邓小平爷爷是怎么植树的?
(1)集体讨论所有的动词，幻灯片出示动词。并讲解------这些描写动作的词语就是动词。以后，我们在写日记的时候，也可以用一连串的动词来说清楚一个人做的一件事情。
你能学一学邓小平爷爷植树的动作吗?
(2)请找出描写邓小平爷爷植树的自然段再读一读，读出感情。
读第2自然段提问：这段话中哪个词语给你留下深刻印象?有什么体会?
读第3自然段提问：请画出表示植树动作的词语，读一读，你有什么感受?
(3)读第4自然段，提问：邓小平爷爷笑了，你能猜到他心中想些什么吗?把邓小平爷爷绿化祖国的美好愿望印在心中，带着笑容读这段。
2．交流第二个问题：邓小平爷爷为什么要植树？
(1)讨论交流，体会绿化的重要意义，读第5自然段。
(2)为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?
（因为这是邓小平爷爷亲自栽下的一棵树。）
(3)带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。
3.小结
邓小平爷爷说过这样一句话：植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代传下去。
4.(教师有感情地读1自然段，学生读2、3、4、5自然段)。
一、  三、质疑再探
二、 1.课文学到这儿，同学们再回顾一下课文内容，看看前面提出的问题是否解决？
三、 2.再读课文，想一想还有哪些不明白的问题？
四、 四、运用拓展
五、 ！、请你根据这篇课文的内容设计一两道题测试你的同桌。
六、 2、教师对有价值的题进行梳理归纳，在班级交流、测试。
板书设计：
3邓小平爷爷植树　　

挖、选、移、挥、填、站、看、扶　　
实践反思：

课 题
4、古诗两首
教学目标：
1、知识与技能：认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、过程与方法：　借助插图及生活积累感知古诗的意思，有感情的背诵古诗。
3情感态度与价值观：在朗读中感受春天的美好与乐趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学流程:
第一课时
一、谈话导入，破题质疑
1. 唐朝有位大诗人，他写的一首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）
　　你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。　　
3.学习这首诗歌，你认为应该解决哪些问题？
预设：
诗句的意思是什么？
诗歌表达的思想感情是什么？
过渡：学习一首古诗我们既要弄懂它的意思，又要体会诗人的情感。下面我们一起走进古诗。
二、潜心批读，自主探究——古诗意思
1、初读感知，把握大意：
（1）自由读古诗，要读通顺，读正确。
（2）同桌俩互读互听互评。
（3）指名读古诗，注意纠错。
（4）这首古诗给你留下了怎样的印象？
2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？
3、出示自学提示：
用自己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？”
4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。
三、多元对话，合探解疑——古诗意思
1、指名读古诗。
2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？
3、你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。
4、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说———议一议———再说说。
5、读诗句，想画面：
边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。
6、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。
四、潜心批读，自主探究——体会情感
1、出示自学提示：
自由读古诗，边读边体会；自己从诗句中体会到什么？是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出原诗的味道。
2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。
五、多元对话，合探解疑——体会情感、
1、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。
2、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓关键字词体会诗人的情感。
3、练习朗诵
带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。
4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。
六、审视文本，放胆质疑
1、分角色朗读古诗。
2、古诗读到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人的思想感情弄明白了吗？还有没有不明白的地方？如果有，请大胆提出来。
3、随机质疑，相机引导学生自主解疑。
七、课外延伸，拓展探究
1．你还知道哪些写春天的古诗?
2．请你也来编一首描写春天的小儿歌吧!
  第二课时
一、复习导入，破题质疑
1、你们学过很多古诗了，哪些是写春天的？谁来背几首？
2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题、解题）
3、学习这首诗歌，你认为应该解决哪些问题？
预设：
诗句的意思是什么？
诗歌表达的思想感情是什么？
二、潜心批读，自主探究——古诗意思
1、初读感知，把握大意：
（1）请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音
（2）小火车游戏（生字过关）
（3）同学之间相互听读古诗，纠正读音。
　（4）指名读古诗，全班听评是否读得正确。
　（5）全班齐读古诗。
2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？
3、出示自学提示：
用自己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？”
4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。
三、多元对话，合探解疑——古诗意思
1、指名读古诗。
2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？
学习一、二句：
　 （1） 思考：这句诗写了些什么？
（2）朗读指导：
（3）谁想试着读读第一句，你想怎样读。
　　　　草长／莺飞／二月天，
   （4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读：
　　 　全班读第二句。
   （5）　这句诗写了些什么？
   （6）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？朗读指导：
　　　　　拂堤／杨柳／醉／春烟。
学习三、四句：
   （1）　指名读。
   （2）解释：“纸鸢”就是指风筝。
   （3）四人一小组去读这两句。从这两句中，你读懂了什么？
   （4）　指名朗读，老师相机指导：
　　　　　儿童／散学／归来早，
　　　　　忙趁／东风／放／纸鸢。
   （5）　男女比赛读。
　 （6）再次体会从这两句中读懂了什么。
自由背诵。把古诗背下来。
   （1）小组比赛背诵。
   （2）我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
   （3）指名上台说。
   （4）小结：　
　　诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色与勃勃生机。
3、你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。
4、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说———议一议———再说说。
5、读诗句，想画面：
边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。
6、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。
四、潜心批读，自主探究——体会情感
1、出示自学提示：
自由读古诗，边读边体会；自己从诗句中体会到什么？尝试将自己的感受通过朗读体现出来。
2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。
五、多元对话，合探解疑——体会情感、
1、同桌交流自己的体会。
2、谈谈你从诗句中体会到的诗人的情感。
3、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。
六、审视文本，放胆质疑
1、分角色朗读古诗。
2、古诗读到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人的思想感情弄明白了吗？还有没有不明白的地方？如果有，请大胆提出来。
3、随机质疑，相机引导学生自主解疑。
七、课外延伸，拓展探究
1、根据本课知识，出一两道题考考你的同桌。
2、春天的农村还有哪些景象？
3、请同学们到农村去走一走、看一看、画一画，再搜集一些其他描写春天的古诗。

板书设计： 4. 古诗两首
春晓 村居
春眠∕不觉∕晓，
处处∕闻∕啼鸟。 春景
夜来∕风雨∕声，
花落∕知∕多少。 春人

实践反思：

课 题
《语文园地一》
教学目标：
1、知识与技能 ：
（1）引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。
（2）能运用平时积累的词语。
2、过程与方法 ：（1）引导学生在比较中掌握识字方法。 （2）在读词中引导学生主动积累词语。
3、情感、态度与价值观 ：
（1）激发学生善于发现汉字的规律。
（2）培养学生表达信心。
教学重点：
引导学生运用规律自主识字。
教学难点：
培养学生表达的欲望。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学流程:
一、设疑自探
看了题目，你想学到哪些知识？
预设：1、上面三行和下面两行在排列上有什么规律？2、这些四字词语都是描写什么的？3、带拼音的句子说的是什么？4、短文写了什么？
用自己喜欢的方法学习前四部分，比一比谁的收获多。
二、解疑合探
（一）我的发现
1．学生自由读，想一想你发现了什么？
2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。
3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。)
4．小组赛读。
5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。
（二）日积月累
1、我会读
a．开火车赛读，看哪组读得又对又好。
b．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。
c．你还知道哪些描写景色的词语？
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子又对又美。
3、读读背背
a．自由读文，不认识的字请教同桌。
b．指名读，说说短文写了什么？
c．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。
d．自由练背。
e．小组赛背。
三、质疑再探
你还有什么不明白的地方？
四、运用拓展
作业我做主，给自己出一两道题，巩固本课所学知识。
板书设计： 语文园地一
1、我的发现
2、日积月累
我会读
我会写
我会背
实践反思：

课 题
口语交际 春天在哪里
教学目标：
1、 知识与技能：说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。
2、过程与方法：抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。
3、情感态度与价值观：培养学生喜爱春天的情感。
教学重点：
清楚、有条理地表达。
教学难点：
说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学流程:
一、引出话题
进入“日积月累”天地，揭示课题。
春回大地　春暖花开　春风拂面
柳绿花红　百花盛开　万物复苏
1、指名读，齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话、揭题：
二、创设情景，解疑合探
1、创设情景1：“说春天”
a、出示课件。 大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？
b、学生下座位找好朋友说一说、背一背。
c、指名说、背、评议。
d、说说春天是个怎样的季节？
2、创设情景2：“找春天”
a、出示课件：在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！
b、分小组交流。
c、指名说、评议。
d、播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。
3、创设情景3：“赞美春天”
a、谈话：既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？
b、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。
c、明确要求：
（1）请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。
（2）请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。
（3）请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。
（4）根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。
　D、“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）
三、质疑再探
你还有其他的问题吗？
预设：春天的风、雨、阳光和其他季节有什么不同？
四、运用拓展
1、用你喜欢的方式来表现春天，可以是一幅画，可以是几句话。 

板书设计：
口语交际 春天在哪里
说春天
画春天

实践反思：

课 题
识字二
教学目标：
1、知识与技能：认识14个生字，学会写6个生字。
2、过程与方法：