东营2019部编人教版语文四年级上册第8课《蝴蝶的家》教学资源包教案说课稿课堂实录.doc

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部编人教版语文四年级上册
第8课 蝴蝶的家

教学资源包，包括
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教案1
教案2
类文

.《蝴蝶的家》说课稿
尊敬的各位领导、老师，大家好！在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆……每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？（用手指）冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。
2、点击，出示全文纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
3、点击出示基于对教材的理解，我确定了如下教学目标（不读，停三秒）其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：
4、点击出示一、渲染气氛，引发疑惑之情
5、点击播放课前播放凯丽金的名曲《回家》，配以一家人在家中其乐融融的图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，倾听着优美动听的旋律，学生心是暖暖的，图片将学生的目光由人的家引向了其它生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。
6、点击出示二、围绕主线，品读急切之情
在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。
我创设情境，让学生和着音乐诵读8、播放朗读场景， 9、点击出示文中 “喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画10、点击出示“轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。11、点击出示学生朗读“想到这里……”此时，孩子们已感到着急了。12、点击出示朗读麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着13、点击出示学生朗读“蝴蝶的家到底在哪里。”3个人问 。14、点击出示“一定藏在”“一定美丽而香甜”“一定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们激情荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中……
15、点击出示三、引发想象，升华关爱之情
文章最后以苦寻无果作结，给人留下了无尽的遐想空间。暴雨中的蝴蝶到底哪儿去了？我鼓励学生大胆的进行猜测， 16、点击出示学生猜想……随着答案一个个地被同伴所否定。暴雨中的蝴蝶已经真正成为了孩子们心中的谜，怜爱之心、关爱之情随着孩子们的忧虑与着急毫无保留的呈现出来，生命的内涵在师生、生生、生本的互动反馈中得到了提升。
17、点击出示四、名言导行，培养探索之情
本节课除引导学生感受文章的情感，体会文章的语言外，还在于激发学生探索的情怀，培养探索精神。课已临近结束，可蝴蝶的家在哪儿，我们仍然不知道，此时我抓住时机，18、点击出示通过名言导行让学生认识到有疑问才会有探索、才会有进步。19、点击播放当学生们再次听到音乐《回家》时，他们都带着深深的疑问、浓浓的兴趣走出教室，去寻找新的答案。
特级教师李吉林说：“情感是小学语文的灵魂。” 纵观本节课，教师以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。我的说课到此结束，谢谢！

松鼠的尾巴
　　小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。
　　一天，松鼠妈妈要去采松果，对小松鼠说：“屋子脏了，你打扫一下。”“没有扫帚，我怎么打扫哇？”小松鼠摊开两只小手。“扫帚就在你身上啊。”松鼠妈妈说完，就出去了。小松鼠找遍了全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。它用尾巴把屋子打扫得干干净净。
　　一个阳光灿烂的早晨，小松鼠在树枝上跳跃着。突然，一只黄鼠狼顺着树干爬上来。小松鼠一看，扭头就跑。黄鼠狼紧追不舍，把小松鼠逼到树梢上。“妈妈——”小松鼠急得大叫起来。“张开尾巴，往树下跳！”松鼠妈妈在远处喊。小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴像降落伞一样，它安全地落到地上。等到黄鼠狼下树，小松鼠早就无影无踪了。
　　冬天来了，大雪纷飞。小松鼠和妈妈藏足了过冬的食物，躺在屋子里准备睡了。“乖乖，盖上你的被子！”松鼠妈妈说。小松鼠马上明白了，它把毛茸茸的大尾巴盖在身上。外边寒风呼呼地刮着，小松鼠却感到很暖和。
　　小松鼠想，我的尾巴真顶用啊！

蝴蝶 （昆虫）
蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。
燕志俊
燕志俊（1907-1982），又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家，今邱家店办事处颜张村人。
人物生平
燕志俊出生于书香门第，祖父为清朝人。燕志俊少年就读于泰城书观小学。“五四”运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》、《新女性》、《语丝》等杂志发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。他提倡女剪发、放足、反对旧教育，曾自筹经费，自任校长，办起晋化区两等小学。校门上漆着“开通新世界、关锁旧河山”的对联，为众所瞩目。1928年5月，国民党北伐军占领泰城后，他在山东国民新闻社任校对员，在报刊上发表文章，抨击军阀的罪行。1931年任泰城师范语文教师，出刊《蔷薇》半月刊，反映劳动人民疾苦，揭露地主阶级剥削农民的罪恶。
1932年加入中国共产党，任中共泰安五区区委书记，建立村支部7个，发展赏46个。燕志俊还发动雇农进行罢市和提高工资的斗争，并多次组织群众抗捐、抗差。1933年军阀残酷镇压反帝爱国运动，逮捕共产党员和进步学生装，中共泰安县委书记曹福广叛变，他被迫南下，在上海参加左翼作家联盟。1936年在滕县羊庄小学任教，并参加中共滕县特支，与友人出刊《救亡图存报》。1938年1月1日参加徂徕出武装起义。燕志俊先后在泰安县委、淄博地区特委、尼山地委、抱犊崮山区第三地委任宣传部长。1941年程任鲁南区委党校总支书记、《山东文化》主编。1946年任《山东时报》副主编。1947年任胶东区党委民运部长。1949年任《鲁南日报》社副社长、新华社鲁南分社社长。省委宣传部文艺界联合委员会委员、政协山东第五届委员会党组书记、副主席、省革委文教办公室副主任、省文联副主席。1982年6月19日病逝。
个人作品
燕志俊从事写作50余年，著作有：中篇小说《苦女翻身记》、长诗《枯树开花》、》短诗《山乡女儿》和《碧叶集》等。

.《蝴蝶的家》教案
教学目标：
1、知识方面：认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2、能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感方面：理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学重点：理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学难点：体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。
课前准备：课件。
敎学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、图片激趣，导入新课。
1．幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。
2．看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。
二、初读感知。
1．教师配乐示范读课文
师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？
2．生谈听完后的初步感受
三、自读课文，认读生词
1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
好，先来看第一组词语:
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋
3．第二组（出示：轻盈、素洁、柔弱）
这几个词语都是描写谁的？
读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？
4．第三组(也未可知、翻转不定、家雀）
“也未可知”:就是说也不知道、也不能确定。
“家雀”的雀还读什么？que,组词。读qiao是口语。
四、再读课文，整体感知
1．词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。
2．指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。
3．再读课文，感受作者的心情。
第二课时
一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》
二、全班交流，深化理解，体悟感情。
三、预设：
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
②震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”
（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）
你们心里着急吗？
（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）
下雨时，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……
板书：猜想
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）
师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
你觉得作者是一个什么样的人？
板书：关爱生命,心系自然
四、小诗作结，总结升华。
同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。
你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。（出示诗歌）