七年级语文上册第二单元5《天的怀念》教案新人教版.doc

七年级语文上册第二单元5《天的怀念》教案新人教版

拼十年寒窗挑灯苦读不畏难；携双亲期盼背水勇战定夺魁。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。

《秋天的怀念》教学设计
【教学目标】
1. 反复朗读课文，抓住人物的语言、动作、神态分析母亲的形象。
2. 了解借景抒情的写作手法。
3. 深刻领悟文章饱含的深深母爱，并联系生活，学会感恩和爱。
【教学重难点】
1. 重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。
2. 难点：文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。
【教学过程】
一、导入新课
听歌曲《母亲》，谈谈自己听后的感受。
二、预习检查
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者及作品情况。
史铁生：1951年生于北京， 1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
史铁生说：活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
三、整体把握课文
文题“秋天的怀念”的含义是什么？怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？
（能不能改为“怀念”、“怀念我的母亲”等？）
秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。
这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵之中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看菊花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强地活着。
四、初步感知
1. 朗读课文，把握文章的感情基调。
“我”的绝望，母亲的理解、宽容、慈爱；“我”的悲痛和悔恨，“我”的乐观与坚强。
2. 你觉得文中的“我”双腿瘫痪之后，性格脾气有什么变化？具体体现在哪些事情上？
望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎。
听着听着收音机里甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
妈妈让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我活着什么劲！
（双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。）
3. 面对我的暴躁，母亲有哪些表现？
悄悄地躲出去（理解、体贴）
偷偷的听我的动静（牵挂、关切）
悄悄地近来，眼边红红的（担心）
扑过来、抓住手（坚定、执着）
好好儿活（坚韧）
五、梳理结构
1. 在我伤心绝望时母亲是怎样开导我、劝慰我的？读读母亲说的话。
2. 思考：本文以什么为线索来写的？
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
（以看花为线索）
花——菊花
人——母亲
经历——双腿瘫痪，母亲病逝
3. 试理一理文章的结构。
线索——看花，共出现了三次：
第一次：母亲要带我去，我不答应 。
第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去。
第三次：和妹妹一起去。
六、探究写法
1. 判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。
（1） 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”飘落。母亲进来了,挡在窗前。
（2）这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切都恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
（3）……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……（动作描写）
（4）她憔悴的脸现出央求般的神色。
我的回答让她喜出望外。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……
……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……
……她忽然不说了。
她又悄悄地出去了。
（神态、动作描写）
2. 品读我和母亲的最后一次对话。
母亲：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
我：什么时候？
母亲：你要是愿意，就明天？
我：好吧，就明天。
母亲：那咱就赶紧准备准备。
我：哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
母亲：看完菊花，咱们就去“仿膳”，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…...
（语言描写）
3. 品读语言“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”谈谈你的感受。
4. 品读句子“她出去了就再也没回来。我没想到她已经病成这样。也绝没有想到那竟是诀别。”你从中读出了什么？
5. 母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症，儿子瘫痪。
6.深受苦楚的母亲有没有一些像儿子一样极端的表现？
有没有突然把面前的玻璃砸碎？——没有！
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——没有！
有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有！
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子。
7. 我（作者）的愧疚：
在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个， 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
—— 《我与地坛》
七、品味赏析
1. 品味散文的结尾段。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
这段话表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读，进一步深化了主题。菊花象征着作者对生命的渴望与眷恋。
结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强和自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。
2. 文章多次提到菊花有什么作用呢？
母亲带我看花，是对生命的热爱。
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
菊花热烈深沉，是母爱的写照。
母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。
3. “我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”懂得了什么？请你说一说。
4. 试概括文章的主旨。
课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。珍视生命的意义，懂得活着的价值。
八、拓展延伸
史铁生经典语录：
1. 不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
2. 幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
3. 心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。
九、达标检测
十、作业
1. 笔尖生情。在学完本文之后，我们被文中“母亲”的伟大母爱所打动，我们会不由自主的想到我们的妈妈对我们所做的一切，此刻我们也想歌颂一下自己的妈妈。请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。
2. 推荐作业：课外阅读史铁生的散文《我与地坛》。

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