初中历史新课程标准解读用.pptx

初中初中历史史课程程标准解准解读项城正泰博文学校项城正泰博文学校 张立峰张立峰2016年3月初中历史新课程标准解读初中历史新课程标准解读第一部分第一部分 前言前言第二部分第二部分 课程目标课程目标第三部分第三部分 内容标准内容标准第四部分第四部分 实施建议实施建议第一部分第一部分 前言前言基本理念基本理念设计思路设计思路课程性质课程性质如何定位如何定位 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段79年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：一、初中历史课程的性质一、初中历史课程的性质思想性 基础性 人文性 综合性 1、思想性 坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。2、基础性 根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。4、综合性 注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。3、人文性 以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。二、初中历史课程的基本理念二、初中历史课程的基本理念 历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。1充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。2.以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。3将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。4鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。三、初中历史课程的设计思路三、初中历史课程的设计思路 在保持六大板块的基础上，对每一个板块中的学习主题做了弱化，而是依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用“点线”结合的呈现方式。“点点”是具体的历史是具体的历史事实，事实，“线线”是历史发展的基本线索。以是历史发展的基本线索。以“线线”穿穿“点点”，以以“点点”连连“线线”使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。在内容的编制上，精选最基本的史事，展现历史发展的基本进程。程。第二部分第二部分 初中历史课程目标初中历史课程目标 保留课标实验稿中保留课标实验稿中“知识与能力知识与能力”“”“过程与方法过程与方法”“”“情感态度与价值观情感态度与价值观”三维目标的划分，但对这三方面所要三维目标的划分，但对这三方面所要达到的目标，进行了新的表述，使之更达到的目标，进行了新的表述，使之更为清晰、明确、完整。为清晰、明确、完整。在循序渐进地培养学生的历史学在循序渐进地培养学生的历史学习能力上提出依次递进的更明确的要习能力上提出依次递进的更明确的要求。概括地说：求。概括地说：七年级：主要培养学生的历史时空观七年级：主要培养学生的历史时空观念，念，识读历史图表识读历史图表，正确地计算历史，正确地计算历史年代，阅读年代，阅读普及性的历史读物普及性的历史读物，了解，了解传说、故事和史实的区别传说、故事和史实的区别。八年级：主要培养学生初八年级：主要培养学生初步的收集和阅读、分析基步的收集和阅读、分析基本史料的能力和本史料的能力和学会社会学会社会调查调查的基本方法。的基本方法。社会调查的方法：文献调社会调查的方法：文献调查法，实地考察法，上网查法，实地考察法，上网调查法，问卷调查法等调查法，问卷调查法等九年级：主要培养学生绘制九年级：主要培养学生绘制简单的简单的历史示意图历史示意图，能够对同类的历史事，能够对同类的历史事物进行初步的物进行初步的比较、概括、综合比较、概括、综合，能够初步运用材料对历史进行分析、能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。论证等进行探究性学习的能力。课程内容一、强化时序性，弱化学习主一、强化时序性，弱化学习主题题二、增加了一些知识点，二、增加了一些知识点，也减少了一些知识点。也减少了一些知识点。学习板块学习板块增加的内容增加的内容减少的内容减少的内容中国古代史中国古代史文景之治、东汉、安史之乱、文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期的宋朝重文轻武、清朝前期的兴盛兴盛元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、九章算术九章算术、水经注水经注、资治通鉴资治通鉴中国近代史中国近代史义和团、袁世凯复辟帝制、义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战、解放区土改、北洋军阀混战、解放区土改、齐白石齐白石左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜中国现代史中国现代史雷锋、北京奥运会、中国特雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学色社会主义理论体系、科学发展、社会和谐发展、社会和谐西藏和平解放、西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、年宪法、国企改革、民法通民法通则则、刑法刑法、“亚太经合组织亚太经合组织”、计算机网络技、计算机网络技术、术、“863计划计划”、教育、文艺、体育、就业制度、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险医疗保险世界古代史世界古代史希腊罗马古典文化、法兰克希腊罗马古典文化、法兰克王国、西欧庄园、大学的兴王国、西欧庄园、大学的兴起、起、查士丁尼法典查士丁尼法典南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、马可理马特改革、马可波罗、象形文字、楔形文字、波罗、象形文字、楔形文字、荷马史诗荷马史诗等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院世界近代史世界近代史租地农场、手工工场租地农场、手工工场克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦世界现代史世界现代史社会保障制度、苏联模式社社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题组织、生态与人口问题国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞爵士乐、好莱坞六个学习板块的主要增减内容六个学习板块的主要增减内容一些新的改变：1、七七事变为全国性抗战的开端（而非全面抗战）2南北朝时期民族交融（而非融合）3将19世纪末20世纪初作为世界现代史的开端（而非十月革命）一、中国古代史一、中国古代史 通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。第三部分第三部分 内容标准内容标准二、中国近代史二、中国近代史 通过学习，了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索；能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料，从不同角度思考和解释历史问题；认识外国列强的侵略、没落的封建专制制度和综合国力的衰弱是中国一步步沦为半殖民地半封建社会的根本原因；认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感，知道没有中国共产党就没有新中国的道理，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。三、中国现代史三、中国现代史 通过学习，了解中国现代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；能够阅读基本的历史文献资料，学会社会调查的基本方法，能运用所学知识分析和解释历史问题；了解我国的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，能从社会的不断进步和发展中体会到坚持中国共产党领导的重要性，坚定建设有中国特色社会主义的信念。四、世界古代史四、世界古代史 通过学习，知道世界古代史上重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文明的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立正确的国际意识，培养理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度。五、世界近代史五、世界近代史 通过学习，了解世界近代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；运用科学的历史观，分析资本主义社会制度的历史进步性、野蛮性、贪婪性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义；理解殖民地人民反抗资本主义侵略与扩张斗争的正义性和合理性；初步形成历史进步意识、历史正义感、热爱和平的观念和以人为本的价值观。六、世界现代史六、世界现代史 通过学习，了解世界现代史的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解世界现代史发展的基本进程和总趋势；以实事求是的科学态度理解和分析历史与现实问题；增强国际意识，以开阔的视野、开放的心态看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；了解当代世界的多样性、多元性和复杂性，树立忧患意识，增强历史使命感和社会责任感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。第四部分第四部分 实施建议实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源开发和利用一、教学建议(1)坚持正确的思想导向和价值判断；坚持正确的思想导向和价值判断；(2)充分充分激发学生的历史学习兴趣激发学生的历史学习兴趣；(3)注重对基本史实进行注重对基本史实进行必要的讲述必要的讲述；(4)引导学生学会学习，学会思考；引导学生学会学习，学会思考；(5)注意历史知识注意历史知识多领域、多层次的联系多领域、多层次的联系；(6)提倡提倡教学方式、方法和手段教学方式、方法和手段的多样化；的多样化；(7)注重培养学生的创新意识和注重培养学生的创新意识和实践能力实践能力。二、评价建议二、评价建议 评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量。A 评价基本方法：历史习作，历史调查，历史制作，纸笔测验，教师观察等B 评价任务：诊断性评价，形成性评价，总结性评价三、课程资源的开发与利用建议三、课程资源的开发与利用建议充分开发历史课程的各种资源充分开发历史课程的各种资源1历史教科书是开展历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心部分。2学校图书馆是课程资源的重要组成部分。3多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强学生直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。4合理利用历史题材的视频资料。6历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。5积极发挥网络资源的作用。实施层面上应注意的几个问题实施层面上应注意的几个问题 一、注重历史的纵向发展与横向联系 二 让细节和史料为历史说话 注重历史的纵向发展与横向联系教师在使用标准时能够看到，无论是中国史的课程内容还是世界史的课程内容，我们在排列重要的知识“点”，即历史事件、历史人物、历史现象时，都是根据历史的纵向发展和横向发展这两条纵横交错的“线”来安排的。中国古代史以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，同时重视中外交流的发展。中国近代史以中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制独裁统治的救亡图存为主线，兼顾现代化因素。中国现代史突出反映中国人民在中国共产党的领导下进行社会主义建设的成就和社会主义核心价值观，以及中国国际地位的不断提高。世界古代史注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往。世界近代史注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强。世界现代史注重社会主义、资本主义和第三世界发展历史进程，以及世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面。教师要注意到这种编排，有意识地引导学生理解古代的中外交流，加深他们的民族自豪感和对祖国历史文化的认同感。让细节和史料为历史说话在我们目前的历史教学中，面临着初中生年龄小、学习能力不足、社会阅历少，普遍地多形象思维能力、少抽象思维能力，理解能力相对较低，认知历史知识的困难。怎样才能够让学生更好地理解历史呢？历史教学要多一些真实、具体的历史细节，少抽象的历史概念、定义和结论。娓娓道来的有故事情景的历史细节可以吸引学生、打动学生、感染学生。帮助学生建立正确的历史观（认识历史、理解历史、宽容历史、善待历史、质疑历史、尊重历史、对话历史）。缺乏细节的教学往往会使历史课堂教学成了单纯的理论说教，一节课下来，学生获得的仅仅是一些干瘪的历史概念，冰凉的历史线索、枯燥的历史名词。细节的选择要围绕教学主题，如果细节和故事只是单纯提高学生的兴趣，这就失去了意义。讲细节应该把握两个基本原则：一是要围绕教学主题，二是要生动。因为毕竟是历史教学，不是哗众取宠的故事会，要把握尺度。史料 “能够阅读和理解一些基本的历史材料，从多种角度思考历史问题，尝试对历史问题进行客观的解释，作出正确的评判”“能够阅读和理解一些基本的历史材料”，这是属于历史学科的基本技能之一。史料特点：多样性 复杂性主观性模糊性残缺性有限性史料搜集整理加工：考证 辨伪分析解释：逻辑分析法教学史料的选择应遵循的原则：服务主题、引用准确、使用有度、分析到位、引发思考。这是蒋介石的二十年反革命统治这是蒋介石的二十年反革命统治由发展到消灭的转折点，这是一百多年由发展到消灭的转折点，这是一百多年来帝国主义在中国的统治由发展到消灭来帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点，这是一个伟大的事变。的转折点，这是一个伟大的事变。-毛泽东毛泽东“希特勒的生命是建立在进攻希特勒的生命是建立在进攻之上的，一旦他的进攻停止了，之上的，一旦他的进攻停止了，他的生命也就完结了。他的生命也就完结了。”-毛泽东毛泽东