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高三政治复习反思汇总
　　高三政治学科在文科综合中所占重量较大，分值也较高，需要我们充分重视，下面是学习啦我给大家带来的高三政治复习反思，期望对你有关怀。
　　高三政治复习反思
　　一、吃透考纲，做到知己知彼
　　作为高三的老师，吃透考纲是第一关，既要明确考试范围，弄清所考查的学问点，理解命题形式，同时要把近几年全国各地的高考试题对比考试说明逐题分析，抓住高考中常考的主干学问，分析高考试题转变的背后是否转变了根本性内容。在复习过程中，每进行一章节前，老师都应与同学共同学习考纲，让同学知晓该章节应识记什么、留意什么等。老师还可以针对每一个考点编写填空题，要求同学课后预备，在上新课前进行5分钟默写，这对稳固同学的基础学问会起到重要作用。
　　二、强化集体备课，实现教学的优质化和独特化
　　集体教研的重要性和实效性是有目共睹的，集体备课与个人备课相结合既可以发挥骨干老师的引导作用，也可以集思广益。通常集体备课的目的是统一进度、统一重难点、统一测试题目和统一教材处理方式，这对教学的整体来说当然是一件好事，但是教学上的高度统一对不同程度的同学来说，效果有很大的不同。通常很多学问习题对于一般班来说是很难消化的，而对于重点班来说则又可能过于简洁。长期下去，一般班的基础学问没有稳固好，力量也就提不上去。所以，我认为集体备课应留意：宏观上把握、微观上放开，方向上把握、方法上放开，内容上把握、形式上放开，基础上把握、优化上放开，实现教学的优质化和独特化。
　　三、留意整合，构建学问网络，做到成竹在胸
　　"授人以鱼，不如授人以渔。'"鱼'作为系统的科学文化学问，是教学活动所要完成的任务和内容;"渔'作为把握学问的技能，不仅是当前素养教育的核心内容，更是新高考所考查的侧重点，即解决实际问题的力量和猎取材料中有效信息的力量等。高三课堂模式通常是一个学问点一套练习题，一个重要学问点一道主观题，再辅之以时政热点，即讲练结合。但这种做法到了二轮复习时，很多同学有这样的感受：书已经看了好几遍了，打开书感觉没有什么是不生疏的，一合上书又说不出来书上写的是什么。老师若让同学对不懂的地方提问，同学觉得自己没有什么好问的，可是一到考试连老师讲过的原题都有可能不会做，这就是古人所说的"按册子便在，掩了册子便忘'。造成这种状况的主要缘由是没有完好地把握学问体系，很多需要在大脑中马上再现的学问还停留在简洁的认知阶段。鉴于以上状况，笔者认为老师除着重于学问梳理和重点学问的讲解外，还应指导同学依据自己的理解编制学问图表，让同学对学问到达"烂熟于心'，信任这对每一个同学都有很大的关怀。
　　四、精练精析，提高考试技能，领悟答题技巧
　　高三政治复习离不开大量的试题训练，这既可以稳固学问，又能训练答题技巧，还能培育同学进入应试状态。因此，高三复习考试最多，起先是月月考，后来是周周考，到三轮复习时几乎是每日一练。其实对政治学科的复习来讲，题海战术是有害的，应有所选择，题量适度，做到精练精析。同学手头的教辅资料并不是越多越好，关键是有效使用，不然只会让同学疲于应付而忽视做题技巧和方法。通常老师在评讲试卷时，只留意学问的讲解和一些常规题型的做题方法。笔者认为这样还不够，老师评讲除了关怀同学提高做题力量和审题力量外，还应让同学懂得命题意图和所要考查的力量，要让其在分析试题中明确自己哪方面需要加强，不至于让同学认为知道答案就完事儿了，从而防止同学思维疲乏。
　　五、开拓思维，以良好状态迎战新高考
　　近年来，政治试题以社会现实问题立意，以时政热点为背景，时代性特征尤为明显，这就要求我们要养成"国事、家事、天下事、事事关怀'的习惯。通常高三老师在讲解学问点的时候都能给同学讲解当前的热点问题，虽然同学对热点是生疏的，但对其衍生出的相关问题却还是不会。究其缘由是同学只被动地接受老师的讲解，没有培育自己的时政敏感度。所以笔者认为，同学应有意识地提高自己的政治敏感度和对社会热点的观看与分析力量。老师也要擅长开拓同学的发散思维，对各个时政热点能全面地捕获而非孤立对待。师生要共同分析各类试题对时政材料的选择、设问的要求和角度，进而揣摩出题者的意图，在此基础上全面而深化地组织答案。如由巴以冲突联系到民族问题，由反恐问题联想到贫富差距问题，由地震联想到弘扬民族精神和集体主义等。这样既让同学通晓了时政热点，更能让同学提高对时政的分析力量，如此举一反三，多总结、把握规律，同学才能熟能生巧，以良好的状态应对新高考。
　　当然，高三复习不仅是一个记忆和娴熟的过程，更重要的是一个再生疏、再提高的过程，师生只有抓住高考复习的每个环节，不断调整心态，才能在高考中取胜。
　　高三政治复习五大方法
　　1.要从"细'处操作教材，扎扎实实讲清每一学问点
　　高中政治理论内容多，体系浩大，涉及政治、经济、文化、哲学、时政等国内外生活的方方面面，而高考试题具有基础性强，涉及面广的特点，这就要求老师一方面必需认真细致地讲清每一学问点，即便是看来很常见，好像已经清楚了的概念、观点都不应轻易放过。老师和同学都不能抱有任何猜题押题的侥幸心里，对认为不重要的学问轻描淡写或大胆舍去，其结果必定既破坏了学问的整体联系，又往往会造成"猜而不中，押而不准'的反向结果。另一方面老师还要留意讲清那些常见的术语，如"统治地位'、"确定作用'、"影响作用'、"主导作用'、"本质'、"现象'、"缘由'、"结果'、"说明'、"表达'等等。如在讲社会必要劳动时间时，要让同学搞清楚社会必要劳动时间的大小是由各个企业平均的劳动生产率确定的，是通过市场竞争和价格波动得到确定和实现的，而不能把此句话中的"确定'与"确定'两术语搞混。由此可见，老师只能把课讲细，才能使同学做到"壶壶都开，愿提哪壶提哪壶'。这是提高同学各种分析问题，解决问题力量所必需的基础。
　　2.要从"透'处讲授教材。强化学问的精确含义
　　"细'和"透'是不行分的，教材上的每一概念和原理都有着严密的科学性，只有在精确透彻理解的基础上，才能知道它的科学性是什么?为什么科学?离开了精确性就谈不上科学性，更谈不上正确地分析问题和解决问题，在高考试题中，选择题的迷惑性越来越大，使难度值不断增加，对学问的精确把握程度要求越来越高。很多考生在不定向选择题上丢分太多，其根本缘由是没有真正透彻理解所学学问，只是停留在对"条条'的简洁记忆上，这是远远不够的。所以说，强化理论的精确理解，把学问讲清讲透是提高考生答题正确率和精确率的关键。同学也只有透彻理解了学问，才能以"不变'应"万变'，在考试中当遇到新情景新命题时仍能得心应手，而不至于束手无策。
　　3.要从"高'处驾驭教材，强化学问间的内在联系
　　教材本身有着较严密的规律性和结构性。但由于学问点多，其关系冗杂，再加上教学过程中授课时间存在间隔等因素的影响，同学很简洁把所学到的内容看成机械的学问拼盘，这是和高考试题强调综合性，强调学问间内在联系的要求相悖的，从高考试题中不难看出，不管客观性试题还是主观性试题，都特殊突出了对学问内在联系的考查。而同学想答好这些题非得彻底搞清学问间的内在联系不行。这就要求老师要从"高'处驾驭教材，既要从宏观上把握教材结构，运用教材内部的规律性和结构性，来强化学问联系，又要打破教材上的局限性，强化相关学问的联系，使同学所学的学问形成网络，到达系统化、立体化的目的，这样一方面可使同学把孤立的学问放在确定的网络中，通过对比、定位来增加对学问的精确记忆与理解，另一方面又可使同学能从整体联系上把握学问，增加学问的整体效应，提高运用相关学问综合分析问题的力量。
　　强化学问间的联系，老师可从三个方面进行。一是强化"课际间'的联系，使每课间的内容紧密联系在一起。二是强化"节际间、框际间'的联系。一般地说节际问或框际间的联系比较明显，但并不愿定简洁理解，也需要老师经常强调和透彻分析。三是强化"专题学问'的联系。就是要打破教材的局限，把学问用"专题'系列起来，它便于同学深化理解和把握某一特地性的问题，到达专题化、立体化的目的。这样，通过强化学问间的联系，才能不断提高同学综合生疏问题、解决问题的力量。
　　4.要从"活'处活化教材，强化学问与实际的结合
　　教材中的概念和原理都具有很强的抽象性，尽管教材中运用很多实例进行了说明，但往往由于做例证的材料已比较过时，其劝告力明显下降，更由于学习的目的不是为了背"条条'而是为了应用，再加上高考试题灵敏多样，取材新颖的特点，所以老师更不能只讲理论而不联系实际，老师要多联系现实中的典型事例和身边的问题，力求把枯燥概念生动化，抽象原理通俗化，防止单纯从概念到概念的教学方法，上复习课也同样要联系大量的新教材、新热点或成语、典故、身边的故事，实行多种多样的形式把课上"活'，以激发同学学习爱好，有针对性地对同学进行思维训练，来提高同学灵敏运用学问分析问题的各种力量。
　　5.从"热'处处理教材，强化教材重点和现实热点的结合
　　复习的重点要和国内外的热点相结合，和改革开放的现实相结合，和党的方针、政策相结合，是政治课教学的特有属性，又是高考命题的重要要求。众所周知，教材的重点和现实生活中的热点的交叉点是高考命题的重点。从最近几年来的高考试题可以看出，很多试题都与热点有关，众多的热点问题又基本上从不同角度，不同程度上，反映在高考试题中。所以在复习中，老师必需把教材重点和现实热点结合起来，一方面，在复习重点学问时要联系热点问题，如：在复习到通货膨胀时，要联系近年来的保增长、控通膨的调控政策;在复习到价值规律时，要联系国企改革，社会主义市场经济体制，两个转变以及资源配置，把握物价等问题。另一方面，在进行热点专题复习时，又必需结合教材中重要学问点。在复习市场经济的弱点缺陷，要联系三鹿奶粉大事等食品平安问题，再复习宏观调控。这样，才能使教材重点与现实热点到达具体的、现实的统一。
　　高三政治复习建议
　　一、认真复习基础学问
　　无论是选择题还是综合题，都要求考生对基础学问牢固把握。因此，在高考复习中，必需强化对基础学问的理解和把握。
　　1、要认真、认真、深化地读书。课本的前言、后记、正文、注解都要读。全面把握学问点，切不行留有学问死角。
　　2、将概念、原理纵横梳理，形成严密、完好的学问体系，分析问题时才能信手拈来、旁征博引。
　　3、下大力气将未理解、未把握或不甚理解把握的内容弄清楚，明确要领原理的精确含义、适用范围以及在现实中的表现和意义。
　　4、将教材中一些相近、相像、相关的概念、原理，即简洁混淆的问题列出来，加以比较、澄清，从而在头脑中留下清楚、精确的印象。相近的例如：社会生产两大部类与社会产品两大类;相对剩余价值生产、确定剩余价值;直接阅历与感性生疏;冲突的主要方面与事物的确定方面等等。相像的例如：价格与交换价值;资本主义经济危机的实质与特征;意识与生疏;辩证唯物主义与辩证法等等。相关的例如：价值、使用价格和商品;雇佣工人的劳动、剩余价值和资本积累;联系、进展和冲突;物质、运动和规律等等。
　　二、抓住重点、突破难点
　　教材的重点是教材学问体系中的主要冲突，是学问结构的枢纽，是同学生疏中的转折。唯物论的重点是物质和意识的关系;辩证法的重点是对立统一规律;生疏论的重点是实践和生疏的关系;《政治经济学》(上册)的重点是资本和剩余价值理论。对于这些内容，同学必需融会贯穿，深刻理解。教材的难点是对考生把握某一部分学问，解决某一类问题起确定作用的学问点。例如，商品的价值和使用价值是理解和把握的，或是最易引起混淆和产生错误的内容。教材的重点、难点对于考生全面把握教材的学问体系起着格外重要的作用。
　　三、争辩高考试题的设计形式
　　高考试题的设计本身来看从形式上看，无论选择，简答、辨析还是论述题，每一种题型，实际都是出题专家把一个或几个考点编成由背景材料包装下的一个个精致的题，即从抽象到具体，完成一种演绎思维的命题过程，也即因"点'设"题'。考生在答题时，通过审题，认真揣摩给定背景，看懂奇异包装的信息及信息背后所隐蔽的本质内容，然后再去联系相关的原理及其内涵，最终就能做出推断和选择，从而正确解题。在政治课复习中，基于对这种高考试题设计形式的生疏，有意识地仿照出题专家的设题，从而使考生从心理上和思维上更加贴近高考，增加考生的考试意识。
　　四、紧密结合材料观点
　　在政治复习中，老师要同学大胆舍去已知、易知的学问，熟知的材料自己把握，能评析的观点尝试自己评析，在这一过程中老师起组织、引导、点拨的作用。例如：在复习经济全球化内容时，老师一方面可以让同学例举生活消费中有哪些外来商品，它们分别是由哪些国家的跨国公司生产的，这些跨国公司在贸易、投资、生产、信息全球化中发挥了哪些作用，另一方面可组织同学商量 ，如何评析跨国公司在经济全球化中作用，从中引出全面评价经济全球化影响这一重点问题。
　　这样的设计符合同学的认知规律，从具体到抽象，从生活到学科理论，彰显了科学性原则;表达了以生活为基础，以学科为支撑的新课程理念，引导同学立足于生活阅历，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，彰显了生活化原则;表达了先学后教的教学策略，彰显了主体性原则，培育了考生的答题力量
　　五、争辩解题技巧，提升得分力量
　　方法往往比学问更重要，把握各种题型的解题技巧对考生得分力量的培育显得尤为重要。随着这种对解题技巧争辩的深化，当你洞察了出题专家的意图，识破了那些小"陷阱'或者小"弯儿'并为能时时识破对方的"机关'而暗得意意时，解题的技巧也就在确定程度上完成了量的积累。
　　六、加强对论述题的训练
　　在政治科高考中，论述题是主观性试题的最主要代表。这种题型可以有效地考查考生组织、归纳和综合所学学问的力量、运用他所把握的学问解决新问题的力量以及探讨问题的创新力量和评价力量。在引导考生复习中要重点把握：
　　1.论述题基本类型：限制性论述题和扩展性论述题。
　　论述题细分为几种类型，较为常见的是以命题规定的作答形式进行划分的。通常在题目中明确规定考核范围，并且对答案长度作了限制的论述题为限制性论述题。限制性论述题与其它论述题相比较具有评分较简洁和客观的特点，但是由于它对考生作答的范围和方式作了限制，因此，在考查力量方面，它较适合于考查理解、分析等力量，而不适合于考查综合、评价等力量。
　　2、论述题具有"活'与"巧'的特点，考生在复习过程中，要擅长把国内外发生的重大时事以及贴近身边的政治、经济、文化现象，与所学的学问联系起来，培育用马克思主义的立尝观点和方法观看分析问题的习惯，提高解决实际问题的力量，这样才能从根本上提高解答论述题的力量。
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1.高三政治复习教学反思
2.高三政治教学反思
3.2021年高考文综政治部分试卷分析及反思
4.高三政治教学随笔
5.高一政治考试总结与反思
6.高三政治高频考点汇总
7.高三政治老师总结
8.高三政治第一轮复习复习建议

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