活化课堂的几种手段.docx
《活化课堂的几种手段.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《活化课堂的几种手段.docx(11页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、活化课堂的几种手段高中英语新教材课堂教学尝试新编高中英语的教学大纲关于教学目的要求是“在义务教育初中英语的基础上巩固、扩大学生的基础知识 ,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”,SEFC教材很 好地体现了大纲的这一精神。我在使用这一教材进行教学、落实大纲的实践过程中,感到“活化课堂”是促成 知识与技能转换、形成交际能力的一个十分有效的途径。以下几点是我做的尝试。一、活化教材内容所谓活化教材就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂,形成不同侧面、不同形式的活动,让学生共同投 入、互相交流,帮助学生将所学知识变成语言技能,培养学生为交际初步运用英语的能力。1.
2、图示教材内容特点有别,活化的方式也不尽相同。SEFC BI, Unit 20,Lesson 77对话的内容涉及到了科技方面 的知识。 对于这类程序性强、趣味性弱的文章,老师往往讲得很吃力,学生听得也不轻松,而且效果也未必好 。因此我是这样处理的:首先让学生在熟悉对话内容的基础上找出在对话中谈到的两种印刷方法, 然 后在与学生一起复述具体程序时顺便作出两个标有简单文字、数码辅助说明的图示如下。附图图接着拿出用以充当rock及wood的刻好字的胶皮、浸湿的纸及干纸,让学生以图作辅助,再次陈述具体印刷 的方法,我用以上实物来演示这两个过程。然后叫学生两人一组亲自实践:其中一个口述具体的印刷方法,另
3、一个实践操作。这样课文中比较抽象的文字,在学生的亲手实践中变成了直观、明了的具体操作行为。学生不 但加深了对文章的理解,而且巩固了知识,提高了语言技能。2.短剧表演在处理一些情景生动的阅读课、对话课时,我常采用让学生表演的方式活化教材。例如:SEFC BI, Unit 18, Lesson 69 和Lesson 70The Lost Necklace,课文本身就是极好的剧本。 在学生熟悉剧本之后,我将 全班分成几个大组, 根据故事情节分角色扮演:十年前、 后的Mathilde, Jeanne, Pierre,公园里消遣的人 们以及舞会上的人们,让尽量多的学生参与活动,利用课余时间组织学生进行表
4、演。由于学生对课文内容较熟 悉,表演起来信心十足。这个活动将课本内容转化为短剧表演,学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自 然的交流活动,提高了学生的实际运用英语能力。同时给学生创设了很好的学习英语情境,使学生形成极高的 学习兴趣。尤其值得一提的是,续写剧本可以培养学生的逻辑推理能力和想象力。现举几例学生对故事结局的 不同设想:S,1: Mathilde was too surprised to say anything and shebecame mad.S,2: Jeanne gave the necklace to Mathilde and Mathildewent to sell i
5、t, but the jeweller told her it was also a fakeS,3: Jeannes husband gave Pierre a job that was paidwell, and since then they lived a rich life.S,4: Jeanne gave Mathilde a lot of money. Mathilde andPierre opened a new company and th ey led a happy life eversince.S,5: Jeanne was quite sorry for that a
6、nd she boughtMathilde a beautiful flat.S,6: How Mathilde regretted! She realized that all thathad happened to her was completelydue to her vanity. So sherefused to take anything from Jeanne and began to livehonest ly.3.文体转变进行文体转变也是活化教材的好办法。例如:SEFC BI, Unit 21,Lesson 81的对话内容涉及到学生学习英 语习语时所存在的困难, 并且文中例
7、举了几个习语。我在巩固这节课的内容时是这样安排的:要求学生使用本 课的四会词、习语、句型将对话改写为一篇小故事。下面是学生的一篇例文:One day, a man was walking in a wood when he came acrossa woodcutter. He stopped and ha d a talk with him, butsometimes he couldnt understand the meanings of thewoodcu tters sentences. For example, the woodcutter said: Icaught a cold
8、 the day before yesterday, and now I have had acold for two days. So I cant cut the big tree down. I canonly cut thesmall tree up. The man found the idiomsdifficult to understand. He thought he shouldstudy hard tomake good progress in English.通过这种改变体裁的练习,学生不但巩固了本课重点知识,而且在转化中创造性地用活了习语,提高了书 面表达能力,从而使学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 活化 课堂 手段
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【快乐****生活】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【快乐****生活】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。