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加快高职英语教学改革 促进高等职业教育发展
【摘要】文章分析了我国高等职业教育中英语教学的现状和英语教学中存在的问题，在分析这些问题的基础上，提出了我国高职教育中英语教学改革的对策，目的在于提高英语教学效果 ，培养出适应社会需求的高职人才。
【关键词】高等职业教育；英语教学；教学改革
　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》将高职高专教育人才培养基本特征归纳为：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
　　1998年到2004年的6年中，高职招生人数从43万增加到万，在校生人数从117万增加到 万，分别占全国普通高校招生人数的53％和在校学生人数的％。高职高专成为地方经济社会发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育。
　　中国加入WTO以后，中国的高等职业教育遇到了众多的发展机会和严峻的挑战。随着我国加入WTO，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言在高职英语教学过程中，显得日趋重要，要培养学生综合运用语言的能力，突出实用性和专业性；要转变教学思想，更新教学观念，提高教师自身素质。面向实际，对学生因材施教。根据语言是一种交际工具的特点，高职英语教学应朝着培养学生交际能力的方向努力。高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求。但在实践中，由于我们对高职的英语教学经验不足，对进入高职学习的学生了解不够，在教学中，仍将传授理论知识作为课程的核心；在课程设置上，强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、创新能力的培养；任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验。因此在英语教学中多数学生跟不上，教师觉得力不从心，教学效果不能令人十分满意。为适应高职教育的发展，满足社会的需求，改革高等职业教育中英语教学势在必行。
　　一、我国高等职业教育中英语教学的现状
　　目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生本身在初中阶段学习基础较差，虽然学过三年英语，但英语基础非常差，对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，但大部分院校仍采用原专科学校的教学方法和内容。在教材方面，目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英语教材。在设备方面，高职高专学校普遍存在语音设备缺乏、简陋、落后，现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。在教师方面，我国职业技术学院普遍存在师资不足，师资队伍不稳定，普遍缺少“双师型”教师，高职特色难以体现。在那些开设英语专业的学校，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重。
　　二、我国高等职业教育中英语教学存在的问题
　　指导思想不明确，教学计划缺乏针对性
　　职业技术教育与普通高等教育的一个显着差别，就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。目前，各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的照搬大学专科计划，有的沿用中专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
　　英语教学的模式落后，教材单一
　　我国职业学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式，老师讲，学生听，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，缺乏实践的机会，学生只能被动地接受知识。教材单一，缺乏专业性，使学生不能学以致用，比如有的学生虽然通过了大学英语四、六级，却看不懂进口设备上的简单标识和说明，不能与外宾进行简单的交流。这样的教材学生不感兴趣，易产生厌学、畏难情绪。
　　英语教学基础设施和英语教师队伍建设存在不足
　　目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施缺乏，无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。另外，随着办学规模的扩大，学生人数不断增加，但师资队伍并没有相应扩大，以致无法完成现有的英语教学任务，而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，缺乏相应的专业知识，难以适应高职英语教学。
　　三、我国高等职业教育中英语教学改革的对策
　　(一)转变办学理念，端正办学思想
　职业教育是高等教育的重要组成部分，提高其教育教学质量，首先要立足现有条件，在实践中正确处理规模、质量、效益的关系。学校应从长远目标出发，始终把突出教学中心地位，努力提高教学质量作为工作重点，在质量中求效益，在效益中上规模，使之相互促进，协调发展，在社会上树立良好的信誉，让社会理解、认识和关心高职教育，为高职教育的良性发展创造有利的外部环境。同时，立足当前条件，以发展专科层次为主，逐步提升教育层次，发展本科和研究生层次，真正形成独具特色的教育体系。
　　加强“双师型”师资队伍建设
　　教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面，职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构;另一方面，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等，以提高自己实践能力和整体素质，适应学校教学要求。另外，严格教师队伍管理，制定相应教师管理条例，采取激励机制，奖罚分明，稳定教师队伍。学校还要不断给教师提供继续学习、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。
　　改革英语教学模式
英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统观念，树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地让学生走向社会进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
　改革英语教学内容
　构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位上，进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等都可纳入教学内容，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。
　　编写实用的专业英语教材
教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。近年来，随着高职院校队伍的不断扩大，高职专业英语教材也陆续出版了。这些教材较之以往的教材，在科学性和实用性，特别是选材的先进性上，有了很大的进步。在选教材方面，首先应注意语言的交际功能；作为职业英语，高职院校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上，突出其岗位特点。教材的设计上，可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，并辅以相应的课堂活动安排，而不宜过于专业化和学术性。其次，教材的内容应该避免与基础英语教材内容相重复。专业英语教材在选材及体例上，应突出交际性原则，其设计应有利于在课堂上开展交互活动。
　　《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”因此，高等职业教育中英语教学要适应高等职业教育的要求，促进高等职业教育的发展。

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