教育学复习内容(大纲).pdf
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1、第一章1.举例说明学习教育学的意义。结合优秀教师(班主任)教学工作经验,谈谈学 习教育学的意义及对今后从事教学的创造性设想。(结合任小艾报告)学习教育学的意义:教育学是一门独立学科。它的任务在于对教育一般规律的揭示和概括,同 时它还要依据这些客观规律,阐述实施教育的基本原理和方法。因此本学科是 每一位教育工作者都必须掌握的一门知识。学习教育学的重要意义,主要反映 在下述各个方面:(一)学习教育学,是树立科学教育观的需要;(二)掌握教育学,是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件;(三)认真学习教育学,是科学总结教育经验,不断提高教育质量的根本保证;(四)学习教育学也是深化教育改革的迫切要求;(五
2、)深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提。学记(1)“不陵节而施”:教育要循序渐进,不要超过学生身心发展范围。(2)“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”:引导学生,但不是牵着他们走;严格要求他们,但不施加压力;开了头,但不要把道理和盘托出。(3)“长善救失”:增强它好的一面而弥补(改正)其不足的一面(错误)(4)教学相长:学生经过学习实践,才会发现自己知识经验的不足;教师 经过教学实践,才会发现自己教学中的困惑之处,知道知识不足,便能发奋“自反”,加紧学习;感到教学的困难,便能“自强”不息,努力进取。因此,教学是相互促进的。第二章教育的基础知识1.教育教育是在一定社会背景下发生
3、的促使个体的社会化和社会的个性化的实践 活动。2.教育目的广义:人们对受教育的期望,即人们期望受教育者接受教育后身心发展方 面产生怎样的积极变化或结果。狭义:一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准,是社会通过教 育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。3教育目的的功能(1)导向功能;(2)选择功能;(3)激励功能;(4)评价功能4.素质教育的概念素质教育:是以提高人的素质为目的的教育。即以开发青少年儿童身心潜能,完善和提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育。6.教育制度的概念教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。7.学校教育制度(学制)的概念
4、学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统,规定着各 级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级-1-各类学校的关系等。第三章教育基本原理1.教育的社会制约性(1)社会生产力发展状况制约着一个社会的教育目的;(2)社会生产力发展水平影响着教学内容和学科的设置;(3)生产力的发展制约着教育事业发展的规模速度和教育结构的改变;(4)生产力的发展影响教学方法、教学设备和教学组织形式的改革。2.教育与生产力的关系3.人的身心发展的涵义一人的身心发展:指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。4.人的发展的主要影响因素及其作用一、遗传素质在人的发展
5、中的作用(一)遗传素质的概念:指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。(二)遗传素质的作用:1.为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性;2.遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段;3.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响,这种影响的大小与其本身是否符合常态 有关;1遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。弊端:遗传决定论1)过于夸大了遗传在人的发展中的作用;2)在人的发展中,遗传的作用不可否认,为个体的成长提供了可能,对于某些有特殊的 素质的人的发展可能有着更为重要的作用,就如我们所说的“天赋”,这是不可否认的,但 不能过于夸大;.3)人的发展除了遗传,还有
6、环境和教育的作用,尤其是后天的教育,在人的发展中起着 主导的作用,人类科学家对“狼孩”所做的努力可以说明;4)这种错误的认识为“血统论”、“宿命论”提供了理论依据,是不可取的。二、环境在人的发展中的作用1.社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围。2.社会关系影响着人的发展方向和性质。3.社会精神文化影响着个体的身心发展内容。4.社会环境的不同可能造成个体发展上的巨大差异。弊端:这是典型的环境决定论观点。环境对人的影响是很大的,但人与动物的根本区别 在于人有主观能动性,人对环境的作用和影响不是消极被动地接受,人在接受环境影响的同 时,又能凭藉自己的经验和创造能力,积极的改造环境,利用环境。
7、因此,象我国古代墨子 说的”染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变等环境决定论的观点把人看成是环境 的消极适应者,片面夸大环境的作用是不正确的。三、教育在人的发展中的作用(一)学校教育具有明确的目的性和方向性,是专门培养人的活动;(二)学校教育还具的较强的计划性和系统性;(三)学校教育还具有高度的组织性;-2-(四)教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响,充发发挥个体遗传上的优势,限制 和排除一切不良环境因素的干扰,利用和发展一切积极因素的作用,以确保个体发展的方向。弊端:教育万能论这是教育万能论的观点。教育的主导作用不是万能的,教育既不能超越它所依存的现存 条件,凌驾于社会之上去发挥
8、它的主导作用,又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定 人的发展。因此,美国心理学家华生所说的观点显然是不对的。5.人的身心发展规律(年轻一代身心发展与教育)(1)儿童的身心发展具有顺序性和阶段性。教育上要循序渐进;在教育教学内容与方 法上要区别对待;(2)儿童的身心发展具有不均衡性。教育上要抓住儿童发展的关键;(3)儿童的身心发展具有稳定性和可变性。教育要一切从实际出发;(4)儿童的身心发展具有个别差异性。教育上要注意因材施教。6.教育功能的含义教育功能,是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。7、教育功能的类型(一)从作用的对象上看,教育功能可分为个体功能和社会功能。教
9、育的个体功能:是由教育活动的内部结构决定的,如师资水平、课程设置及内容的新 旧、教育物质手段的现代化水平及运用,都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。教育的社会功能:是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能,也称教 育的工具功能。(二)从作用的方向上看,教育功能可分为正向功能和负向功能正向教育功能:是有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用;负向教育功能:是阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。(三)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能和隐性功能显性教育功能:依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之符合的结果;隐性教育功能:伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。8、教
10、育的个体谋生功能和享用功能的概念9、问题讨论:分析中小学的教育现状,列举对学生发展起负向功能的表现,找出原因和解 决问题的对策。1)现状(1)教学管理的“封闭化”;(2)课程与学制设置的“呆板化”;(3)教学模式的“工厂化”;(4)师生关系的“等级化”;(5)考试与评价标准的“分数化”。2)应对(D理性分析学校教育的功能建立现代“开放化”教学管理观;建立现代“灵活性”课程与学制观(2)重新构筑育人的理想建立现代的“个性化”教学观。(3)保持“教育双重力量”的平衡-3-建立现代的“民主、平等、交流与合作”的师生观。(4)减少“教育负向功能”的影响建立现代的“发展性”考试与评价观。10、教育的社会
11、功能(一)教育的人口功能1.教育可以减少人口数量,是控制人口增长的手段之一。2.教育可提高人口素质,是改变人口质量的手段之一。3.教育可使人口结构趋向合理化。4.教育有利于人口的迁移。(二)教育的文化功能1.教育的文化传递、保存功能2.教育活化文化的功能3.教育的文化选择功能4.教育的文化批判功能5.教育的文化交流、融合功能6.教育的文化更新与创造功能(三)教育的经济功能1.教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长(1)普通教育提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长。(2)职业和专业教育直接生产劳动能力,为经济的发展提供了人力的支持。2.教育通过生产科学技术,促进经济的发展(
12、四)教育的政治功能1.教育传播科学,启迪人的民主观念。2.教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。3.民主的教育是政治民主化的加速器。11、简要说明教育现代化的内容、价值追求或者具体目标是什么?一、教育现代化的内容 教育观念现代化 教育内容现代化 教育条件设备现代化 教育管理现代化 教育素质现代化二、教育现代化的价值追求和具体目标 教育的普及化 教育的国际化 教育的民主化 教育的法制化 教育的个性化 教育的多样化 教育的整体化 教育的终身化12、简答教育的人口功能、经济功能(1)教育的人口功能-4-教育可以减少人口数量,是控制人口增长的手段之一;教育可提高人口素质,是改变人口质量的手段之一;
13、教育可使人口结构趋向合理化;教育有利于人口的迁移。(2)教育的经济功能教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长A.普通教育提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长;B.职业和专业教育直接生产劳动能力,为经济的发展提供了人力的支持。教育通过生产科学技术,促进经济的发展第四章教师与学生1、教师的概念教师是接受社会的一定委托,在学校中以对学生的身心施加特定影响为主要 职责的社会成员。2、教师职业的权利3、教师的劳动特点(一)教师劳动的复杂性(二)教师劳动的创造性(三)劳动劳动的示范性(四)劳动过程的长期性(五)教师劳动的群体性和个体性的统一4、教师应具备的基本素养(一)教育思想素养在
14、现代社会里,随着人们对教育活动的深入认识,对现代人才培养规格的 更新,要求教师不断提高自己的教育思想,树立正确的教育价值观、学生观,现代的教学观,以及科学的教育质量观等,并以此作为提高工作效率的指南,避免错误的教育行为,确保教育工作的正确方向。良好的教育思想素养,是教 师职业素养的核心内容。(二)职业道德要求1.热爱教育、无私奉献2.热爱学生、诲人不倦3.团结协作、互勉共进4.严于律己、为人师表(三)知识素养1.精深的专业知识一向学生传授的各门基本知识和专业知识2,广博的文化科学知识3.教育理论知识和心理知识(四)能力素养1、组织管理能力2、表达能力 3、自我调控能力 4、科研能力5、人际交往
15、能力(五)身心素养5、影响师生关系的因素(1)教师方面教师对学生的态度;-5-教师领导方式:专制、民主、放任型;O教师的智慧;教师的人总因素:性格、气质、兴趣。(2)学生方面学生对教师的认识(3)环境方面学校的人际环境 课堂的组织环境6、理想师生关系的基本特征(1)民主平等,和谐亲密(2)尊师爱生,相互配合(3)共享共创,教学相长7、良好师生关系构建的基本策略(1)了解和研究学生(2)树立正确的学生观(3)热爱、尊重学生,公平对待学生(4)主动与学生沟通,善于与学生交往(5)努力提高自我修养,健全人格8、谈谈你对经师与人师的理解(1)经师一一韩愈说:“师者,传道、授业、解惑也”。经师是指教师就
16、像 传道士一样,严肃、严格、严谨地对待每一个学生,做一个不误人子弟的合格 教师。(对教师最起码的要求)(2)人师教师人格修养的最高境界,是对教师的最高要求。人师以自身独特、高尚 的人格魅力去塑造学生人格,以自己的德、才、情给学生以潜移默化、终生受益的影响和 感化。该境界是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。(3)经师教学问,人师教做人;经师重能力,人师重品行。现代教师应当是经师与人 师的结合。第五章教学理论1、教学内容的概念教育活动中被师生双方有意或无意加以利用以达到教育目的的信息、知识或 总体环境影响。2、课程计划的概念课程计划(原称教学计划)是课程安排的具体形式,是国家根据教育目的
17、和 培养目标制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。3、课程标准概念根据课程计划(教学计划)以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文 件。4、教学大纲的内容说明设置这一学科的目的、任务、教材编选的依据及教法上的原则要求。本文是对一门学科讲授的基本内容所做的规定。这是教学大纲的中心部分。它根 据教材的编选原则和教材本身的逻辑系统性,恰当安排全部教材的主要课题、要 目或编、章、节的顺序,规定每个课题的讲授内容、基本论点和教学时数。其他或附录有些大纲在这个部分列出了教师用的参考书、学生的课外活动、教学仪器、-6-直观教材以及运用的现代教学技术等。5、教学过程的基本规律:(一)间接经验和直接经验相结
18、合的规律(二)学习知识与提高思想品德相统一的规律(三)知识与智力相统一的规律(四)智力因素与非智力因素相统一的规律(五)教师主导作用与学生的积极性、自觉性相结合的规律6、教学原则概念是根据教育目的和教学过程的客观规律制定的在教学活动中必须遵循的基 本要求。7、常用的教学原则有哪些(一)全面发展的方向性原则定义:是要求在教学活动中,必须使学生得到全面发展。要求:1.教学中要把科学性与思想性统一起来。2.教学中把知识、智力、非智力因素统一起来。3.教学要把身心发展统一起来。(二)理论联系实际原则定义:是指教师在教学中要密切联系实际,讲清基础理论,指引学生掌握系 统的现代科学知识,培养学生运用知识分
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