小学科学教学论文:也谈有结构材料准备的指导策略.docx
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1、小学科学教学论文:也谈有结构材料准备的指导策略 小学科学教学论文:也谈有结构材料准备的指导策略林如琰(福建省福清市元洪师范学校附属小学)摘 要:科学学习是通过支配材料,引起学生经历活动,从而建构起相应的知识结构,因此有结构的实验材料准备在科学教学中的意义不言而喻。科学教师在教学任务繁重的现状下,要发挥学生的主观能动性,在统观全局的基础上点面结合,科学设计学生应备材料,从而避免教师布置学生自备任务的简单化与随意性。在提高材料的使用效率的同时,降低学生准备的难度,真正让学生成为有结构材料准备的主力军,让材料准备真正为科学实验探究服务。关键词:科学课;材料准备;教师指导;有效策略科学学习是通过支配材
2、料,引起学生的经历活动,从而建构起相应的知识结构。因此,学生操作的材料必须是精心设计的,必须有利于学生通过材料观察到与前概念相联系的现象,以形成新概念。从这个意义上讲,科学课堂有结构材料的准备意义深远。然而,在平常的科学教学中,由于科学教师教学任务重,实验室材料不齐全,在有结构材料准备方面任课教师常常心有余而力不足。在这种情况下,尝试着让学生参与准备材料作为科学课教学材料的补充不失为明智之举。但在实际操作中,我们常常听到带几种纸找几块岩石找几种植物的果实捡几片树叶等很随意的只言片语。没有具体要求、细致安排,没有分析任务的难度系数,教师的指导呈现随意性。如此布置,要么任务难以完成,学生失去信心;
3、要么带来的材料没有结构性,教师放弃使用,学生遭受挫折;要么材料不规范,利用效果较差,影响探究活动的有效开展所以,对于指导学生自备实验材料,笔者以为应当从建构课程入手,通盘考虑,深入研究,然后给予学生精细地指导,这样方能收获到理想的教学效果,具体从以下四个方面阐述。一、把握全局,点面结合要提高学生准备材料的使用率及有效性,教师只有对全册的每一课的材料准备做到胸有成竹,充分地酝酿和思考材料准备要注意的每个环节,通览全局、由面到点,以有效地引导学生进行材料准备,利用材料将学生探究活动引向深入,促进教学效果的最优化。1.放眼全册,面上序列化所谓放眼全册就是教师在开学初要浏览全册教材,对每一课准备的有结
4、构材料要做到心中有数。此外,还要把一个学期内该准备的器材和需要学生准备的材料以列表的形式进行整理和归类,形成序列,再按实验课的顺序作有系统地排列、整理、打印,并张贴于所执教的每个班级的教室里。这样,教师放眼全册教材,有序梳理材料,学生对自己在这个学期中每节实验探究课要准备什么材料一目了然,也有效消除了学生准备材料的畏惧感。附:2.罗列性状,点上具体化如果学生带来的材料与探究所需要的材料相去甚远,势必造成实验结论的误差,也会影响学生的正确认知。因此,教师在课前要对不同的材料可能对实验结论产生的影响有足够的预见性,这种预见性就促使教师对材料的性状,从温度、大小、长短、形状、种类、数量乃至采集的地点
5、等方面都做具体的规定,对每个可能对实验产生影响的变量进行有效的控制,真正让学生准备的材料为有效探究服务。比如,了解土壤一课(苏教版三年级下册第一单元),要做研究土壤的成分的探究实验。学生把自己采集来的土壤放在酒精灯上加热时,却怎么都看不到白雾,这就无法直观地表明土壤中含有水分。通过询问,我了解到这是因为学生所采土壤太干燥的缘故(由于那段时间长时间不下雨,加上冬季天气干燥,学生所采大都是表层土)。为了让学生对土壤有更科学、更全面的认识,我对学生采集土壤的地点重新做了具体要求:在父母的陪同下到湖边、水塘边、小河边去采集土壤。这样,到实验时,土壤加热后的白雾上升的现象便非常明显,学生通过观察,清清楚
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