浅谈幼小衔接过程中学生优秀心理素质的培养.docx
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1、浅谈幼小衔接过程中学生优秀心理素质的培养 浅谈幼小衔接过程中学生优秀心理素质的培养南京市三牌楼小学 杨秋枫当许多家长十分欣喜地把孩子从幼儿园送入小学的时候,孩子们和他们一样感到新鲜、激动、紧张。可是,不久之后,背上书包像模像样地学习了几天的孩子们开始出现了千奇百怪、始料不及的问题:学校还没有放学,就背着书包往家跑;有的沉默寡言,没有新朋友;课堂上缺乏专注,教师布置的作业记不住,一项作业做出十几个版本,甚至忘记做;忘记带作业本、书包回家;跑错教室;在课堂上要求上厕所,可是,自己却不会处理如此这般的事情屡有发生,平时活泼、聪明的孩子带来的麻烦不断,看似再简单不过的一年级害得学生、家长、教师手忙脚乱
2、。一、问题的根源从幼儿园到小学的断层从幼儿园到小学,并不仅仅是学习内容的变化,在学习方式、人际交往、行为规范、社会环境以及家长的期待值上都有明显的变化。1.在学习方面小学的学习内容是按照教材有坡度的完整的知识体系,各学科的教学内容和目标分明,正规的课堂集中教学模式取代了幼儿园游戏、探索、发现的自由学习模式,幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境也转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境,孩子容易陷入注意力不集中状态或学习障碍。2.在人际交往方面(1)教师职责的变化:小学教师的主要职责是教育、教学,不等同类似于“第二母亲”的幼儿园教师。许多在幼儿园被许可的行为,在小学是不受重视的。(2)由玩伴
3、到同学的变化:孩子入小学后与幼儿园的玩伴分离,需要重新建立新的人际关系,结交新朋友,寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。3.在家长方面家长对上了学的孩子会给予新的期望和压力,学习成为超越于其他的最重要的任务,为了学业,会相对减少孩子游戏、看电视的时间等。幼小的孩子们需要学会重新认识自己,认识自己周围的人,认识自己所在的集体,认识自己将要面临的学习内容和方式,从前的感性也将渐渐被理性和规则所控制。德国的哈克教授经过研究发现,德国有30%的小学生对于初入学有不适应现象,从而导致他们学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生。如何帮助孩子克服断层中的困难,适应新的环境呢?孩子在幼小衔接过程中的
4、心理因素成为我们研究的重点。做好入学的心理准备,并在此过程中不断地根据现实情况进行心理调整和完善,是入学初教育中貌似简单实则重要的一环。二、问题的解决优秀个性品质的培养1.耐挫力和自信心的培养由上所述,幼小衔接教育过程中的断层往往让孩子陷入不适应的状况,在这个过程中,很多孩子发现,原来自己在幼儿园中屡受表扬的舞蹈、绘画、游戏等项目,在小学学习生活中并未拥有同等的重视程度。此外,有一定难度的新知识也会带给孩子挫败感。面对挫折,教师和家长都要注意预防孩子的习得性无能。所谓习得性无能是指个人经历了失败和挫折后,面临新的困难时所产生的无能为力的心理状态和行为。这在儿童中表现得尤为普遍,他们不善于在挫折
5、中总结经验教训,往往因挫折或是输面子的小事,产生很大的情绪,结果影响了日后对困难和问题的处理,产生了习得性无能行为的消极处理。面对孩子的挫折,我们也应看到对孩子有益的一面,家长、教师和孩子一起面对的时候应发挥好榜样的示范作用,表现出对困难的无所畏惧,让孩子产生积极的心理,认识到困难并不可怕。家长和教师继续采用动之以情、晓之以理的方法,从情感和思想上支持孩子,鼓励孩子,以达到对孩子真正的保护。孩子在不断地面对困难并解决困难的过程中,也就拥有了自信。他们自我感觉良好,相信自己能够成功。自信的孩子通常更愿意尝试新事物,并且在第一次尝试失败后再做努力。实践证明,给孩子不断地进行恰当的鼓励,有利于孩子改
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