以教学案例研究为主要形式开展教研活动.docx
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1、以教学案例研究为主要形式开展教研活动 以教学案例研究为主要形式开展教研活动杨志文 高爱玲 陈春芳教研组是学校进行教学与研究活动的基本单位,成为学校校本教研实施的基本单元。我校数学教研组以教研组发展规划的制定与实施为载体,以课堂教学研究为重点,以教学案例研究为主要形式,以提高教学质量和促进教师专业发展为目标作为教研组建设的指导思想。课堂教学是课程实施的主渠道,是课程目标达成的关键环节。教研组活动要综合考虑教学过程中的各个要素,着眼于优化课堂教学助全过程,抓住课堂教学过程中教与学这一对主要矛盾,重点开展教学内容的科学安排、教学方法的科学应用、学习方法的科学指导等方面的研究。通过几年采的实践,我们认
2、识到,最有效韵方式是教学案例研究通过对教学案例的研究,不断改进课堂教学方法,力求教学过程伪最优化,教学效益的最大化,促进学生的个性化发展。文就我校数学教研组以教学案例研究为主要形式开展教研活动的一些做法与同行进行交流。1 什么是教学案例教学案例是在教学过程中针对某一问题,设计教学方案,进行课堂教学实践、教学反思等活动的一个实际场景。教学案例与教学课例不同。两者的区别在于教学案例自始至终是围绕特定问题展开的,是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的,而教学课例展现的是某节课或某些课的教学法实际场景,虽然其中也含着问题,但问题可能是多元的、没有明确指向的,并且实际情境的叙述、师生对话的描述等常是列
3、举式的,没有像案例那样经过细致加工。两者在文体的结构上也有着一定的区别,教学案例的表达形式一般为“背景+问题+教学实践+问题解决+反思讨论”,课例的表达形式一般为“教学设计+教学实录+教学反思”。作为教学案例的一个实际场景还须具备以下三个特点:(1)含有问题或疑难情境在内的一个实际场景。即必须是有明确的目的性,通过这个案例要解决什么问题。(2)一个典型的实际场景。即要有一定的典型性,能够通过这个案例的研究解决一类教学中的问题。(3)真实发生的教学场景。即教学案例不能杜撰,它所反映的是真实发生在课堂教学中的场景。2 什么是教学案例研究教学案例研究就是针对教学中存在的突出问题确定课题,通过分析研究
4、教材、进行数学设计、上课,组织听课、评课过程,对教学过程、方法和具体的教学行为进行剖析、反思、总结,形成解决问题的方法。3 教学案例研究的步骤及过程我们按“探究问题设计方案教学实践教学反思”四个步骤进行教学案例研究,具体做法如下第一步;操究问题。每学期初,以备课组(一个年级为一个备课组)为单位,在总结反思上学期教学工作的同时,组织听课调研,发现课堂教学中存在的突出问题,确定研究课题。第二步:设计方案。根据所确定的课题,选定一节课,确定一位教师备课,备课后在备课组说课,备课组集体讨论教学设计,备课教师修改教案。第三步:教学实践。每节课在三个不同的班级进行教学。第一次上课,由备课组组织听课、评课,
5、根据大家的意见,对教学设计进行改进。第二次上课,由教研组组织骨干教师听课、提出改进建议,对教学过程再次进行改进。第三次上课,教研组组织全组教师听课,并请电教中心进行随堂录像。第四步:教学反思。(1)将上课录像复制给执教者及所有数学教师,对照录像进行反思;(2)教研组进行评课,对本节课做出评价,最后由执教者通过对三次上课、评课过程的反思,形成书面的教学反思;(3)开展网络评课。将由上课录像、教研组评课录像、教学反思等材料组成的教学研究案例放到教研组网页上,继续在网上进行评课;(4)根据课堂教学中存在的问题,确定下阶段的研究课题。将以上四个步骤循环往复进行,就形成了我校数学教研组开展以教学案例研究
6、为主要形式的教研组活动的基本流程,如下:探究问题设计方案教学反思教学实践4 教学案例研究举例高中数学新教材对每一节课的教学内容的展现都按“问题情境学生活动意义建构数学理论数学应用回顾反思”程序设计。20XX年秋季我校进入新课程教改实验,教学中对“学生活动、意义建构”两个环节教师们感到困惑,成为当时教学中的一个突出问题。针对“学生活动”这一环节,高一备课组确定了“课堂怎样组织学生活动教学”的课题。由杨志文老师以“两个平面平行的判定和性质”为课例,进行案例研究。案例1 两个平面平行的判定和性质分别上了三次课,就两个平面平行的判定定理的发现过程中的“学生活动”进行了两次改进。第一次上课;复习1日知,
7、引入课题,启发学生思考。教师设问:我们已经会判定直线与平面平行,那么怎样判定两个平面平行呢?让学生回答。结果学生很难回答,出现了冷场的尴尬局面。教师只好给出定理。备课组评议;学生没有真正活动,课堂气氛沉闷,学生被动接受。建议组织学生分组讨论。第二次上课:教师创设问题情境:怎样使用水平仪来检测桌面是否水平?然后组织学生分组讨论,最后让学生归纳出判定定理。备课组评议:效果仍不理想。学生分组讨论、交流时间过长,后面的教学环节没有落实建议改学生分组讨论为学生动手实验。第三次上课:上课前从本校实验室及周边学校借来了水平仪,并找了几块小平板。课堂上在提出问题后,让学生动手用水平仪来检测桌面或小平板是否水平
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