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职高英语教学论文|浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣

   《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质, 促进学生生动活泼地发展。可见加强素质教育是当前中学教学改革的核心和关键。
　　作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。本文将就职高英语教学如何激发学生学习的兴趣,培养学生的自主学习意识, 谈几点思考。
我们都知道学习语言不是一个孤立的学习过程。任何一种语言都是由生活在一定语言使用区域中的人们，在一定的语境下通过口语或书面语形式相互交际而使用的。随着改革开放的不断深入和信息科技的迅猛发展，国家对高水平外语人才的需求日渐迫切，相应地对职业中学的外语教学也就有了更高的要求。针对当前职高学生的状况如何提高职高学生的英语水平？我认为一个十分重要和必不可少的途径是激发学生学习英语的兴趣。
  （一）激发学习英语兴趣的意义。
  爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。
  埃克斯利在《基础英语》中说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教学最好的方法。”良好的教学方法必然导致学生浓厚的兴趣，使学生学起来就更投入，更持久，更有效。
  传统的英语课堂教学程序是“教读生词--带读课文--解释课文--做笔头练习”。教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面。分析课文时，先是逐词逐句地象教“文言文”那样，译成汉语，再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的“语言现象”；很多学生在枯燥乏味的气氛中，被老师“灌”一节课后，还要无条件地领受作业：“背单词、背课文、背规则、背……”等，学生不仅感到索然寡味，味同嚼蜡，而且学习动力不足，效率低下；久而久之，便形成恶性循环。
  著名的未来学家托夫勒说“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人。”埃德加·富尔在《学会生存》一书的序言中指出：“教育就应该较少地致力于传授和储存知识，而是应该更加努力寻求获得知识的方法。”重视学法指导已成为世界各国教育改革的一个重要特征。为了使英语教学也走上终身教育体系的轨道，我认为英语教学的重点应该是培养语言交际能力。语言交际能力的培养，只是通过大量的实践。而兴趣的源泉也正在于实践。
  兴趣是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。心理学的研究表明，学习动机中最活跃的成分是兴趣。没有兴趣，学生是不能生动活泼、主动地去学习的。兴趣是对知识和学习的一种积极的情感态度，是认知需要的情绪表现。学习兴趣总是作为一个核心动机突出于其它动机之上，支配着人的注意和认知操作，对学生具有最现实、最强有力的影响。兴趣的基础在于需要，是对于所需的东西予以一定程度的满足。成功是需要的满足，这个满足又产生了对需要的新追求，即产生了新的兴趣。于是形成良性循环。所以，教师的教学要使学生一开始就能体会到自己学有所获，使之具有成就感。这种成就感便会激发学生进一步的学习兴趣。
  鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”
  克拉申认为，人们习得语言是由于理解了听和读的内容，而不是注意语言形式。他还认为，最好的学习方法不必按语法的顺序。
  这些大师们的见解可谓一语中的。“世界语”为什么难以为人们所接受。就是因为它违背了人们对语言的认识规律，人为地给语言套上了枷锁。应该这样讲，不能那样讲，让人们去记、去背，往往使一个活泼多样的语言学习变得死板，结果自然是学不好的。语言毕竟是语言，它即不靠逻辑推理，又不需要公式推导，它主要靠积累，靠语感，靠在有浓厚兴趣的基础上，由学会到会学；它需要一个由掌握基础知识到具备驾驭能力这样一个由量变到质变的飞跃过程。
  因此可以说，培养学生的语言交际能力是英语教学的着眼点，而激发学生学习英语的兴趣，能够真正发挥学生在教学活动中的主体作用，它既是提高教学质量的重要手段，又是培养学生能力的首要前提，在英语教学中具有关键、积极的现实意义。
   （二）激发学习的兴趣首先要培[1] [2] [3] 下一页