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新课改初中思想品德教学论文
新课改初中思想品德教学论文：引入竞争机制，点亮思想品德课堂

　　刘亮发
　　（福建省上杭县庐丰民族中学）
　　摘 要：思想品德课堂教学中引入竞争机制，有利于调动学生的学习积极性，有利于营造宽松活跃的课堂氛围，激发学生潜能，也有利于培养学生的团队精神，从而打造高效课堂。
　　关键词：竞争；团队精神；思想品德
　　随着新课改的不断推进，初中思想品德教学遇到前所未有的"寒流",许多学生在上思想品德课时求知欲望不强，参与积极性差，上课发言的学生也寥寥无几，让众多思想品德课老师们都发出了"现在的思想品德课难上"的感叹。如何打造高效的思想品德课堂，自然也成了老师们讨论的热点话题。根据本人的实践、观察和体会，认识到如果把商界广泛应用的竞争机制引入课堂教学中去，让学生在学习时尽可能的"斗"起来，就能收到意想不到的结果。
　　一、"竞争"有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性
　　托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果学生对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。当前的初中思想品德教学遇到的困惑，一个很重要的原因就是我们的教学方式过于呆板陈旧，能吸引学生的东西不多，更谈不上激发学生的学习兴趣。本人去年有幸观摩过刘振南名师的一节课改观摩课，我发现整节课每个学生都兴趣高涨，都能积极参与到教学活动中去，他教学成功的一大法宝就是善于运用竞争机制去激活课堂、激活学生，学生在小组合作学习过程中，从课前预习到讲授新课到作业布置，每一个环节，都充满了"竞争"的味，让学生在竞争中学习，在学习中感受快乐。因此，作为一名思想品德教师，只有巧妙地在教学活动中引入竞争机制，才能提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性，从而激发学生对思想品德课堂的热爱。
　　二、"竞争"有利于激活学生的好胜心，营造宽松活跃的课堂氛围
　　心理学家认为，每个人都有一颗好胜心，都想在大庭广众下表现自己，想得到大家的认同与赞扬。学生如果有了好胜心理，就会不断地调整自己的竞技状态到最佳水平，以保持领先竞争对手的绝对优势，并在不断的调整过程中超越自我。实践证明，把竞争机制引入课堂，更容易激活学生的好胜心理，更能营造出融洽、和谐、轻松、愉快的课堂气氛。比如，我在讲解八年级上册《平等尊重你我他》时，为了让学生明确为什么要关心尊重残疾人，我让两个学生扮演盲人，蒙住眼睛到讲台上抓苹果，看谁在没外人帮助的情况下更快拿到苹果。表演完后再让表演的学生谈谈自己的感受，这样既激活了学生的好胜心理，又活跃了课堂，同时又实现了竞争表演的教育目的。所以，教学中适时采用"抢答""竞猜""争上游"等方式去"刺激"学生，往往能减轻学生怕回答的心理压力，激励学生争取更好地表现自我，进一步调动学习的热情，掀起课堂学习的高潮。
　　三、"竞争"有利于培养学生的竞争意识，激发学生的潜能
　　"物竞天择，适者生存",竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。快节奏的现代社会充满竞争，要求人们必须在竞争中有较强的应变能力。而现实中，随着家庭生活水平的提高和物质生活的富裕，很多学生出现了过于依赖家长、依赖别人的心理，甚至生活不能自理，学习上不主动，不积极，意志薄弱，缺少拼搏精神。因此，作为一名思想品德教师，我们有责任、有义务在教育和教学过程中有计划地对学生进行竞争意识的培养。课堂教学引入竞争机制，通过"擂台赛""精英赛""小组赛""辩论赛"等方式，就能有效地培养学生的竞争意识，能让学生畅所欲言地倾吐和交流自己的看法和想法，增强其自信心，在强烈的求知欲和创造欲驱动下的主动学习，就能实现激发潜能与创新力的完美统一。比如，我在讲《防范侵害，保护自己》时，就是将学生分成八个小组，然后就"发生火灾时怎么办""遇到地震时怎么办""遇到泥石流怎么办""遇到恐怖袭击怎么办"?让学生提一些具体的应对方法，提的方法多者为获胜，各小组的每一个成员，为了自己的队能取胜，都在认真地思考着每一个问题，交流中学生也提出了许多新颖的观点，教学效果非常好。实践证明，竞争意味着对人潜能的释放，会激发学生进一步奋发向上，从而提高学习效率。
　　四、"竞争"有利于培养学生的团队精神，形成一种积极向上的精神风貌
　　当今时代，一个人只有具备了团队精神，才能更好地施展自己的个人才华，实现自身价值，才能更好地发挥团队的创造力，形成文明、和谐、团结、高效的集体。然而，我们现在的一些学生，集体观念淡薄、缺乏与人合作的意识与能力，这些学生越来越强调个人能力的提高，却忽视了团队意识的培养。甚至不少人奉行"事不关己，高高挂起"的准则，却不屑于"众人拾柴火焰高"等古训。而教学中引入小组竞争机制，能使许多学生认识到集体中人人都有自己的长处和缺点，只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。这样他们乐于接受不同个性的同伴，也更能接受自己不同于别人的特点，更好地发挥自己的想象力和创新能力，对集体也自然而然地产生一种归属感和自豪感。比如，我在讲《网络上的人际交往》时，我组织了一场接力擂台赛，将学生分成了两大组，要求正反双方就上网的利与弊，轮番阐述自己一方的观点，要求每个成员只能上台阐述一次，然后根据参与发言的人数的多少、效果，来决定胜负。这样，两大组的每一个成员，都积极参与，都在分享自己查找到的资料。在活动过程中还出现了一个令人感动的
　　场景，比赛中一方队员阐述完后，另一方的一个后进生匆忙上阵，可上去后又不知说什么好，最后竟然在讲台上哭了起来，显然这种为荣誉而战、为集体而战的精神深深打动了每一个人。可见，在课堂中引入竞争机制，能最大限度地激发学生的团队精神，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，形成一种积极向上的精神风貌。
　　总之，只要我们在思想品德课堂教学中大胆创新，根据教学内容，巧妙地引入竞争机制，就能化解当前思想品德教学中遇到的困境，真正实现"教"和"学"的统一，使每个学生在"竞争课"中都"学"得开心，"玩"得开心，从而真正打造出高效实用的精品课堂。
　　参与文献：
　　卞金祥。最受欢迎的特色教学艺术。西南师范大学出版社，20XX.