发现教学法在高中短跑教学中的应用研究.docx
《发现教学法在高中短跑教学中的应用研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《发现教学法在高中短跑教学中的应用研究.docx(11页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、发现教学法在高中短跑教学中的应用研究摘要从2001年中小学生新课程标准的颁布,意味着我国中小学生课程需要进行史无前例的改革。为了适应新的体育与健康课程目标,我们需要改革体育教学方法,本文将发现教学法应用于高中短跑教学中,探讨发现教学法对高中学生达标成绩的提高、动作技术的掌握、对教学内容的学习兴趣和理解程度等方面的影响。关键词发现教学法高中短跑教学应用研究从1999年到2001年,我国中小学体育与健康课程标准制定完成,并从2001年9月开始在全国38个实验区进行实验,中小学体育与健康课程标准的颁布意味着我国中小学体育课程的改革进入攻坚阶段,并将是我国中小学体育课程发生了史无前例的变革。我国学校体
2、育的价值观念发生了变化,由此也推出了体育与健康课程目标。累、没意思、难掌握、难提高、甚至危险是中学生对田径教学内容的评价,加上教学过程中一直沿用传统、陈旧的教学方法,出现“学生学不会,学不好,学不懂,也学不乐”的现象。但田径是中小学体育的基础项目,也是进行体育锻炼、增强体质、促进健康的重要手段之一。因此,要对田径教学进行改革,引用一些新的体育教学方法,弥补传统体育教学方法的不足,以适应新的课程标准的需要。短跑是中学体育教学的主要内容,是评价学生素质的重要指标之一,但是学生对短跑的学习兴趣不大,因为短跑动作单一、机械重复,容易使学生感到枯燥。如果教法单一,很难调动学生的学习积极性,将难以实现教学
3、目标。本文就田径项目中最基本的短跑技术教学为例,探讨发现教学法在短跑教学中的应用对教学质量的影响。一、研究对象本校高中二年级两个教学班,以自然班为单位,随机确定一个班为实验班,另一个班为对照班二、研究方法文献资料法。认真查阅中小学体育与健康课程标准和发现教学法的相关资料,从中发现它们的结合点。问卷调查。在教学实验之前对学生进行问卷调查,共发放问卷100份,了解他们对短跑的学习兴趣,回收有效问卷100份。另外为调查学生对教学内容的理解程度也在试验后发放问卷100份,回收有效问卷100份。数理统计法。通过10个学时的教学实验,运用对实验测得数据检验。教学实验法。实验班采用发现教学法;对照班采用传统
4、的教学方法。采用两班前后测实验设计,实验前对参加实验的两个班的学生进行身高、60米、150米、立定三级跳远基础水平测试。实验前测在教学实验前开始前两周进行,后测在教学实验结束后立即进行。两班学生的技评、达标考试均采用“双盲”方式由三名资深老师进行评分,学生得分为三名老师所给的平均数,教学实验为10个学时。教学过程中均有作者本人统一授课,教学内容、教学进度、上课间隔时间、练习条件和器材设备两班都保持一致。发现教学法在短跑教学中的应用。在遵循师生关系民主化、创设问题情境与产生问题意识相结合、引导和发现相结合原则的基础上,发现教学法的一般步骤是:发现教学法的一般教学步骤:然后结合短跑技术教学,我们又
5、将每单元的教学步骤设计为:短跑技术教学每单元的教学步骤设计为:发现点是单元教学中的发现主题。为了能更好的理解发现教学法在田径短跑教学中的应用,我们在教学单元中结合短跑的技术特点和教学目标,设计出以下几个发现点:1、在短跑起跑中是蹲踞式起跑快,还是站立式起跑快?技术的发现:为什么短跑过程中大家都采用蹲踞式起跑?为什么蹲踞式起跑快?怎样的蹲踞式起跑姿势才是正确、合理的?2、为什么正确的起跑姿势却没有良好的起跑后加速跑?技术发现:起跑后加速跑的作用、脚步路线、身体重心的变化?3、决定短跑成绩的主要因素是什么?技术发现:步频和步长对短跑成绩的影响?影响步频的因素有哪些?影响步长的因素有哪些?步长和步频
6、的关系?怎样才能提高步频和步长?4、要想提高短跑成绩,需要采用哪些辅助练习?技术发现:各种跑的辅助练习、力量练习三、结果与分析教学实验结果1、实验前实验班与对照班各项指标测试结果。表1两班学生身体形态和身体素质基本情况组别身高60米(s)150米(s)立定三级跳远(米)实验班173对照班176从表1看出,对照班和试验班学生的身体形态和身体素质各项指标经t检验,均无显着性差异,两班实验条件基本一致。2、实验后两班学生技评、达标成绩检验结果。表2实验后两班学生的技评情况组别nxstp实验班50对照班50表3实验后两班学生的身体素质和达标情况组别60米(s)150米(s)立定三级跳远达标成绩实验班对
7、照班从表2中可以看出,实验后技评结果p,显示实验班与对照班的技评成绩的差异具有显着性意义,说明实验班的学生可以更好地掌握技术。但是从表3中可以看到两班达标成绩,实验后两班达标成绩无显着性差异,表明发现教学法和传统教学法都能提高学生的达标成绩。这是因为学生达标成绩必须经过长期的、系统的锻炼才能大幅度的提高,仅在10个学时的短跑教学中,很难使两个班学生的达标成绩出现显着性提高。3、实验班和对照班学生对教学内容的理解程度。表4两班学生对教学内容的理解程度组别完全理解基本理解一般理解实验班453520对照班302644实验班在教学过程中把教学内容与高中生的数理化知识结合起来进行教学,使教学内容通俗易懂
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 发现 教学法 高中 短跑 教学 中的 应用 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【快乐****生活】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【快乐****生活】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。