平面设计教学五感设计.docx
《平面设计教学五感设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《平面设计教学五感设计.docx(12页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、平面设计教学五感设计平面设计教学中的“五感设计”是将五官感觉视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉之间相互沟通、相互交融的一种设计方式,是将多种感觉的结果在内心中转换、融合的桥梁。日本平面设计大师原研哉在设计中的设计一书中影射出五感设计的本质含义:以感官表现为设计的目的和方向,把沟通设计的理念引入平面设计当中。平面设计作品传达信息的手段不仅仅是单一的视觉表现,更是充分利用五感视觉、触觉、味觉、听觉、嗅觉的设计信息传达模式,以愉悦刺激的方式激发受众未曾感知的信息。原研哉的设计作品,如长野冬季奥运会开、闭幕式的节目纪念册、日本爱知世界博览会的官方海报、梅田医院指示标志设计等,都是五感设计理念的表现。设计大师
2、永井一正在追求本质力量的原研哉设计中写道,“原研哉的平面设计总是充满着一种紧张气氛,在那里就好像本阿弥光悦的书法和表屋宗达的画进行合作时所产生的绝对要一决胜负的那种场面所表现出的紧张感他的宣传画一看就知道不是以强劲的气势压倒一切,它没有视觉上的冲击力,却具有内心呼唤般的吸引力。”一、五感设计创意的表现训练五感设计创意的表现不仅表现为感官所激活的不同感觉形式的沟通与融合,也是进一步由五官感知所激活的不同感觉与知觉,波及并触发心绪、思维、意志等心理活动,因此使主体对客观事物的感觉与知觉突破性质的差异、时空的局限而成为一种融合的、多维的、立体的、深刻的感觉。广告大师詹姆士韦伯扬把创意过程分为五步:收
3、集原始资料;用心智去检查这些材料;许多重要的创意的事物在有意识的心智之外去做综合;实际产生创意;发展评估创意,使之具有可行性。在平面设计教学中,设计创意的五感设计表现训练可以从积累设计创意素材、培养设计创意思维、开发设计创意方法、提高设计创意效果四个方面来探讨。设计创意素材由视觉符号、听觉符号、嗅觉符号、味觉符号和触觉符号构成,这些符号构成出奇制胜的创意符号。作为一个从事视觉设计活动的设计师和学习设计的学生,从点滴积累丰富自己的知识结构,从而积累更加丰富的创意素材。创作素材的源泉来自社会生活,只有用心生活、观察生活细节、品味生活细节的人,才能发掘常人无法得到的创作灵感、想象力、创造力等。而创意
4、素材的积累依靠知识的积累,积累是一个长期、艰巨,需要坚持不懈的过程,因此,重视传统文化,培养时尚意识,丰富知识结构,增加审美情趣,树立“汝果欲学诗,功夫在诗外”的创作动机是积累创意素材的关键。创新思维是人们对现有的知识与经验进行加工和再创造的过程,从而产生新知识、新概念、新思想的能力。对于学习平面设计的学生而言,创造性思维能力的培养应该成为目前设计教学的重点内容之一。创新思维和设计意识的培养可以借助思维训练的方法,打破传统的、单一的定式,结合艺术设计的具体实际,寻求一种全新的开发训练的方式。在具体教学中,一些学生不能摆脱惯性思维的束缚,思维狭隘,不能从多角度去创意,经常进入创意的死胡同,难有好
5、的设计创意,更谈不上好的设计作品。所以,合乎情理的想象、出奇制胜的创意、旗帜鲜明的个性、量体裁衣的设计,有效运用本原的创造性思维方法,才能拓展出更宽远的设计艺术创作空间。设计创意的内容与创意的方法是辩证统一的关系,设计的表现空间是一个自由的表现空间,可以从全方位、多角度进行。优秀的设计作品应该是内容与形式的高度统一,是思想性与艺术性的完美统一。设计的主题越鲜明生动,表现手法越完美,艺术形式就越富有创造性,艺术的感染力和表现力就越震撼。首先,教师要启发学生自觉养成良好的积累与表达习惯,因为创意的方法和体验是要经过很长时间的积累才能感受并表现出来。其次,教师要尽可能地启发学生关注创意表现方法的组合
6、结构,因为理解创意的表现方式是一个综合的结构,且每个人都有不同的创意组合结构和自己擅长的表现方法。再次,教师要提倡学生用视觉笔记的办法来记录生活中的细节、感受及创意片段。许多设计创意经常是在生活的琐碎细节中被发现、利用。在材料、风格、形式、表现手法和内涵的诸多方面来进行创新,可以完成视觉信息的有效传达和设计创意的推陈出新。设计创意效果的体现以促进产品销售和传播企业形象为最终目的。在传统设计教学中,学生缺乏与社会接轨、与实际相结合、与消费者沟通的经验,而设计创意的效果关键取决于设计师和消费者之间的沟通,这种沟通不是单向的行为,而是设计师与消费者的一种对话,一种双向的互动。因此,在设计教学过程中,
7、培养学生与受众沟通的能力,提高创意效果非常重要,这就要求我们做到:第一,作为一名在校大学生,要想成为一名优秀的设计师,必须拓宽知识面,拓展专业才能,培养创新思维的能力,增强市场意识,使设计和市场紧密联系。第二,设计工作是要求综合性专业技能非常强的领域,设计专业学生在学习相关专业知识的同时,应逐步提高专业的驾驭能力、人际交往能力、市场的分析判断能力和社会的适应能力。开放的心态、开放的视野、开放的举措才能提升开放的境界,才能使设计品位提高。二、五感设计的视觉化训练西方文化一贯具有强调视觉的优先性和首要性的传统,黑格尔在对艺术审美的论述中也给予视听感官以至上的地位:“艺术的感性事物只涉及视听两个认识
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 平面设计 教学 设计
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【丰****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【丰****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。