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flash--引导层动画教学设计

FLASH动画制作——引导层动画
一、教学对象分析：
教学对象为初中一年级的同学，在以往的教学中，该班学生与老师的沟通氛围良好，多数同学具有较强的学习意识和愿望，有一定的探究能力。
学生通过前面的学习已经掌握了关键帧、元件、图层应用、运动补间动画和形状补间动画等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获
二、教学内容分析：
本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是Flash动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。
三、教学目标：
1、 知识与技能——了解引导层动画的原理，初步掌握利用引导层制作动画的方法。
2、 过程与方法——通过两幅flash作品的对比引出新课，讲解新知调动学生的积极性；利用任务驱动法逐步提高学生自主学习flash引导层的能力。
3、情感态度与价值观：
通过学生活动激发学生学习flash动画制作的兴趣；通过学生的自主学习和小组互助学习，培养学生的自学能力和团队合作能力。
四、教学重难点：
确立依据：制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故确定本课重、难点。
1、 重点：
1) 引导层的建立；
2) 引导层与被引导层的关系；
3) 引导线的绘制；
4) 引导层动画制作的一般步骤。
2、 难点：
1) 运动对象与引导线的吸附操作；
2) 设置引导线。 
五、教学方法：
任务驱动：（课堂上布置任务由学生自主探究完成，教师发现问题并讲解点评。）
自主探究：（学生自主探究，有能力的同学完成拓展提高的任务，老师做简单的提示或个别指导）

六、教学过程：

教

学

过

程
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课引入
1、对比两个flash动画的异同点。
提问：你觉得哪个动画中动物的运动看起来更逼真呢？为什么？
2、比较两个动画的源程序，找出不同：第二个动画多了个引导层，提出：太阳正是沿着引导层上的曲线运动的。
引出今天的新课：使用引导线

二、讲授新课
1、讲解引导层的概念，介绍引导线：
Flash中的图层有2种类型，
普通层

运动引导层：
引导线：
①绘制在引导层中，引导被引导层中的对象运动。
②是任意的有起点和终点的连续线条。
③在动画发布后是不可见。
2、讲解如何在太阳图层上添加引导层，引导线
3、教师巡视，观察学生完成情况，做个别辅导。
任务一：让太阳运动起来。
任务二：让蝴蝶沿着曲线运动。
4、实时反馈
选择学生演示制作曲线运动的太阳动画，师生评议。
教师针对学生在练习过程中出现的问题进行集中讲解说明。
三、完善作品，拓展提高
要求：
（1） 上个任务未完成的同学，继续修改完善自己的动画。
（2） 制作一个沿椭圆运动的动画，可以先画一个空心的椭圆，然后再利用橡皮擦工具把椭圆的边框擦出一个小缺口，再进行下面的操作！
教师巡视（个别辅导，纠错释疑，容易出错环节再次提醒）

四、课上练习
1、引导线应该画在 层上。
2、引导层和图层时同一类型的图层吗？
五、作品展评
教师展示学生典型作品，师生点评

观看展示的动画
观察并思考，
回答问题

认真听讲

打开太阳运动渐变动画，根据老师讲解的方法添加引导层，让太阳能做曲线运动。

观看同学的演示，发现问题。

根据自己的能力完成对应的动画。

做简单练习，为本课的要点做小结。

欣赏同学的作品并进行评议
通过两个动画的效果对比，能让学生自觉进入新课情境，主动思考，营造积极活跃的课堂氛围。

引入“引导线动画”。

根据老师讲解的方法及时练习，锻炼学生的动手实践能力。
学生的演示起到很好的示范和反馈作用，也能让师生互动，共同发现一些问题并及时解决。
充分考虑学生的基础和层次，设置不同难度的任务，可以让不同层次的学生都有所收获，体验到创作的成就感。

将本课的知识要点做总结，学生印象深刻

提高学生对美的欣赏和鉴赏能力

板
书
设
计
制作沿“引导线“运动的动画

引导线动画：是指运动的对象想按照我们事先预设好的路线运动。

制作引导线动画的注意事项：
1、引导线可以用铅笔、刷子、钢笔等工具来绘制。
2、引导线不能闭合、不可以两条线重合。
3、运动动画的对象必须是元件。
4、元件的中心点必须吸附在引导线上。
5、在制作时，把不需要操作的图层锁起来。

七、教学反思：
本节课我讲的是FLASH中的“使用引导线”。在学生已经掌握简单移动动画制作的基础上进一步学习比较复杂的移动动画过程，使物体能够按照指定的路径进行移动。 在教学环节设计上，我首先让学生通过制作简单移动动画复习以前学习的知识，然后通过直观演示，让学生了解整个引导动画的制作过程，在脑中形成记忆，然后通过学生的复述来巩固过程。在学生明确制作方法以后，布置任务，学生开始制作“春暖花开”的引导动画。
上完了这一堂课，我觉得自己真的还欠缺很多东西：在教学过程中，讲授的东西过于详细，对于“话说一半”的教学艺术还掌握的很不够，每个点都提到，有时候并不利于学生思维能力的发展，这一点在今后的教学中还需要学习和提高；另外，在教学过程的把握上，还欠缺火候，想到了知识的迁移，但实际上课的时候还是没有做的很流畅。对于“春暖花开”中的太阳移动，像有的老师说，如果能先让学生自己创作太阳的移动，再给学生提出要求，让太阳沿着弧线移动，学生自己发现利用之前的补间动画无法实现，这时，再提出引导层动画可能更加流畅和自然一些；对于一些重要的问题仍然强调不足，比如说很多学生还是把引导线绘制在了普通图层上，这一点以后也需要进一步改进。

评价意见：
教学设计的各个环节比较齐全。
教学对象、教学内容分析较透彻；教学目标中的前两项知识与技能、过程与方法确定的比较具体、明确，情感态度与价值观目标确定的不够明确，有些空泛；教学重点、难点确定准确，但重点写成四条显得多了一点，可以归纳为一到两条；能够写出了确定重、难点的依据，比较好，确定依据可以分别写在教学重点和难点的后边。教学方法采用任务驱动法符合信息技术学科特点，适用本节课的教学内容。自主探究的学习方法符合新的课程理念，利于学生更深刻地掌握所学知识。
教学过程各个环节齐全。在教学过程中对不同水平的学生布置了难度不同的任务，体现了因材施教、分层教学的思想，任务驱动方法使用得当，为了加强学生的记忆和理解设计了课上练习，最后展示学生作品，师生共同点评，有利于学生作品质量的提高，有利于学生学习兴趣的提升。自主探究的学习方法在课堂中的体现不是很明显，在学习新知的环节中，教师讲的比较多，可以改为提出问题，让学生思考、让学生尝试操作，最后让学生得出结论，这样才是真正的自主探究。

指导教师：

FLASH动画制作——引导层动画

雁栖学校

杜乐