培养农村小学生良好书写习惯研究方案范文.doc

培养农村小学生良好书写习惯研究方案范文

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2020年4月19日
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《培养农村小学生良好书写习惯》
实验研究方案
一、课题提出的意义及背景
1、课题研究现实意义
对于初学写字的小学生来讲，习惯的比技能的传授更重要。因此，把培养学生良好书写习惯放在了写字教学最重要的位置上。在当今课改大潮中也有很多学校已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生；但就我们小学还存在一些问题有待解决，如写字习惯差、字体不工整，卷面不干净等问题。
2、基础教育课程改革背景
国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。 5月，教育部基教[ ]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不但能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学能够陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不但仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。
3、小学语文教学新使命背景
对于写字教学的重要性在本地明显存在着模糊的认识，在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。再有，在以往的写字、书法教学中，有的教师只注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。
二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点
1、汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不但是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯能够使学生终身受益，它不但有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。
书法艺术是中国文化“核心的核心”，是中国的国粹之一，它对提高民族自信力，加强文化凝聚力，提高人们的美学、美育水平都大有益处，作为书法教育的早期教育写字教学尤为重要。
写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，因此写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全能够上升到对民族文化的感情、认知上去。
写字具有审美功能，能提高学生审美素质。写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生有一段精辟论述：“中国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”她还说：“中国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美导引。因此，写字教学是美育的有效手段。
写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字能够免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正能够从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。
三、本课题研究的现状
关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂，中小学开始设置了写字课。在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教学纲要和教材。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我们宁夏农村小学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我组选定了本课题。
四、本课题概念界定
本课题的研究界定在“培养农村小学生良好的书写习惯”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定：
培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练，使其成长。
良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。
培养农村小学生良好的书写习惯：按照一定的目的对农村小学生进行长期的教育和训练，使她们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。
五、本课题的研究目标
研究目标：提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。
研究内容：
1.充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对写字教学重要性的认识。
2.研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。
3.研究提高写字教学质量的策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。
4．引导学生经过书写艺术的熏陶，受到美的教育。
六、课题研究的方法
（一）研究方法
课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法和统计法。课题组制定写字教学研究方案，提出课题假想。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和重复验证。
七、研究实施步骤及预期研究成果
1、主要研究阶段及阶段性研究目标成果预设
本课题研究总时间预计两年，共分三个阶段进行：
第一阶段（ 3月—— 12月）
（1）申报课题，设计研究方案。
（2）成立课题组，预选课题组成员，确立实验班级，确定实验教师。
（3）组织召开课题组成员会议，学习方案，分工到人，责任到人。
（4）发放调查表，开座谈会，全面了解小学生的书写现状。
成果名称及形式：调查报告《农村小学生书写习惯的调查结果》
第二阶段（ 3月—— 8月）
（1）问题诊断，原因剖析。
（2）围绕课题开展各类研究活动。
（3）组织阶段性研究经验交流活动。
（4）进行阶段性研究经验交流会。
成果名称及形式：论文《试论农村小学生书写习惯差的原因》研究成果
第三阶段（ 8月—— 12月）
（1）处理数据资料，整理。
（2）撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。
成果名称及形式：论文《提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法》
资料《农村小学生良好书写习惯培养的典型案例》
2、最终完成时间和最终研究目的
本课题最终完成的时间： 12月
（1）预期达到的目标：在全面了解农村小学生书写习惯现状的基础上，分析其书写差、乱的原因，总结提出提高农村小学生良好书写习惯策略及方法，并整理出相关的资料。
（2）最终研究成果：论文《提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法》、资料《农村小学生良好书写习惯培养的典型案例》
八、研究基础及条件保证
完成本课题在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。
（1）完成本课题研究时间、精力的保证
课题负责人及组成人员，当前所从事的工作就是小学语文教学而且在农村小学认教，因此有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。而且特别注重农村小学生书写习惯的培养，有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充分的保证。
（2）经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证
课题组成员，学校、家中都有电脑，能够随时上网查阅资料。学校有多媒体教室，电教设施较齐全，她们本人都掌握了一定的电教技术，打字、上网查资料，都熟练自如，完全能够辅佐本课题的研究工作顺利进行。
主要参考文献
（1）秦训刚《语文课程标准教师读本》 华中师大出版社 6月
（2）《宁夏教育》《小学语文教学》 《小学语文研究》《江苏教育》上的相关文章
（3）陆志平《语文课程新探》 东北师大出版社
（4）“小学语文教学网”上的相关文章
九、课题研究组织机构及成员
1、课题负责人
小学语文教师
2、课题组成员
甘利娟 绿园区红民小学 书法教师
刘亚飞 绿园区红民小学 语文教师
潘茹 绿园区红民小学 语文教师
3、课题分工
课题前期、中期、后期的调查研究工作全员参与。成果整理分工如下：
阶段成果整理工作负责人：甘利娟、刘亚飞、潘茹.