运动的快慢教学反思.docx
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1、运动的快慢教学反思 运动的快慢教学反思(一)本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第二课。本节课我以龟兔赛跑导入。我问同学们听说过龟兔赛跑的故事吗?同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。然后我让一位学生讲故事。以讲故事的方式导入,使他们的学习兴趣调动起来。上课时,他们都很认真的听课,对问题都会积极参与。通过本节课的学习,我有一些感受:1、让学生体验快慢,获得感性认识课改要求学生成为课堂教学的主体, 获得学习经历的体验。在快与慢的比较环节教学中,我尝试把学生分组带到操场开展运动快慢的小比赛,每位学生都参与到其中。学生分组,有人跑、有人计时、有人发令、有人记录。采取两种比赛方式,第一种,比1 分
2、钟内跑的米数的多少;第二种比跑完60 米用的时间的多少。每个人感受自己的相对快慢。2、学生 积极参与 探究活动学生跑完后再回到教室,比较分析那位同学运动的快,并提出比较运动快慢的方法:相同时间看路程的多少,相同路程看所花时间的多少。再此基础上,我提出问题:如果两个物体运动时间不同,所经过的路程也不同,这时,我们如何比较他们运动的快慢?有学生说:将时间化成相同,看两者的路程多少,这是可以的。有同学说:将路程化成相同,看所用时间的多少,这也是可以的。我再问:有没有其他的方法,学生陷入了沉思中。我启发说:就时间相同而言,既然可以放大,那么能否缩小呢?有学生就说:可以的,将他们都化成1 分钟或1 秒钟
3、,看在这1 分钟或1 秒钟内两个物体各自运动的路程是多少,也是相同时间看路程的一种方法。我肯定他的说法,并指出:将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间,刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。表示物体运动的快慢,就是物体运动的速度。3、列举生活实例教师在课堂上列举生活中表示快慢的应用,引导学生 多举一些生活中的实例, 可以 让他们知道 科学 在现实生活中有很广泛的应用,会激起他们对 科学 的学习兴趣,因为要使学生学会你这一科,先是让学生喜欢你这一科 。4、 积极提问,贯穿课堂始终要想学生 4 0 分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差。这时采用提问的方式的话,就
4、会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题 。 不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。 提问要准确,多用短句,学生易理解。运动的快慢教学反思(二)紧张激烈的赛课终于结束了,有点儿如释重负的感觉。不过仔细回味从准备这堂课到上完这堂课的过程,收获真的很多。下面我就从两个方面来谈谈自己的感受。一、感到比较满意的地方1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念;一个好的引入应该是一节好课的必要条件,所以这个引入至关重要。在引入环节,我思考了好多种引
5、入新课的方法,不过最终还是定格在了赛课使用的这种方式上。首先给同学们播放刘翔在20XX年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间,大大激发了学生的求知欲望。然后指出“在田径运动会短跑比赛中,人们最关心的是谁得冠军;人们外出旅行时,总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些”事实上,在实际生活中,物体运动的快慢一直是人们关心的问题。那么,如何描述物体运动的快慢呢?由此引入新课,体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念,突破了速度概念的建立这个难点;虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识,但是
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