怎样利用周记提高作文能力.docx
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1、怎样利用周记提高作文能力 周记,提高作文能力从这里开始袁启梅语文课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”我相信每一位语文教师在学习语文课程标准时都会留心这段话,深入理解它的内涵,并结合自己的作文教学实际,想出更多更好的办法来激发学生的写作兴趣,让他们积极地参与生活,体验生活,感悟生活,从而写出生活。长期以来,我在实际教学中发现,学生对作文不感兴趣,感到枯燥乏味,作文中的“假话、空话、套话”屡禁不止,总觉得学生的作文是似曾相识。这样,不仅学生写作文不愿意,我连改作文都成了语文教学中的包袱了。长此以往,学生的作文能力势必受到严
2、重影响,学生的语文素养不容人乐观,因为“写作能力是语文素养的综合体现。”我曾有写日记的习惯。一次,我翻开从前的厚厚的日记本,发现我的文字中不仅记载下了我成长的足迹,而且文字功夫也有很大提高。这一发现给了我一个启示:为什么不把这一经验告诉学生呢?但是小学生毕竟年龄小,学习任务重,持之一恒写日记可不容易。于是,我改变了一下策略,要求学生每周写一则周记,至于日记嘛,愿意写的当然更好,三言两语,记录自己当天的心情或重大发现。如今几年过去了,我越来越感觉到写周记的妙处,因为周记不仅成了师生交流的平台,成了师生的贴心朋友,而且激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作水平。周记真有那么大的作用吗?是的。因为它
3、形式多样,贴近学生实际;周记是教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”的重要途径。一、周记内容灵活,学生有话可说周记不象作文那样要在课内完成,要达到什么要求,因此没有作文那样严肃,正统。它比作文来得灵活,可以是那一周学完了某篇课文后的感想,如学完卖火柴的小女孩后,我让学生把自己读文章后的感受写在周记上。结果有同学写道:“读了卖火柴的小女孩,我才知道自己原来是多么幸福,有漂亮暖和的棉衣穿,有喷香可口的佳肴吃,有新颖别致的玩具玩,可是不懂事的我却从来不珍惜”“学了卖火柴的小女孩,我的心灵被深深触动了。旧社会的波兰是多么黑暗的国家呀!有钱人坐马
4、车,吃烤鹅,过圣诞节,而象小女孩这么漂亮可爱的穷人却挨饿受冻,大年夜却死在街头想想我们今天的幸福生活,真是太幸运了,因为我们生活在温暖的社会主义大家庭。我为我们的国家而自豪!”“小女孩呀,可怜的人,我多想把自己的衣服送给你,你穿上一定会更美丽;我多想把自己的面包送给你,你吃了一定会露出甜美的笑意;我多想把自己的玩具送给你,你见了一定会十分欢喜。噢,对了,我还要带你去照大头帖!”读着孩子们的周记,我看到了一颗颗晶莹善良的心周记内容还可以是课文仿写。学完荔枝一文后,学生对母亲手捧荔枝舍不得吃下的场面很感兴趣,对儿子的孝心感动不已。于是,我让学生回忆曾经送小礼物给妈妈,(爸爸或爷爷奶奶,反正是你最亲
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