一年级上册20以内进位加法教案.doc

一年级上册20以内进位加法教案

第 十 单元 课题 9加几的进位加法 第 1 教时 总第 个教案
课型： 新授 课 上课时间：
教学目标
1.从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化，树立创新意识是，追求思维的灵活性。3.能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
教学重点
理解、掌握“凑十法”
教学难点
经历并归纳9加几的计算方法
课前准备
学具盒
学情预判
学生可能有各种方法计算9加几的进位加法，教师要引导学生体会出凑十法计算的优点。
教 学 过 程
思考与调整
二次备课
一、先学探究
1.口算（随机）
2. 8+（ ）=10 9+（ ）=10
7+（ ）=10 6+（ ）=10
3.9+4等于多少？可以怎么算？为什么要先算9+1，再算10+3？
二、交流共享
1.教学例1
（1）出图，说说从图上你看到了什么？（出示例图：盒子里9个苹果，盒子外4个苹果。）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9＋4。
（2）摆一摆：让学生借助格子图用小圆片摆一摆，算出结果。有困难的学生可相互合作。
（3）说一说：指定学生操作演示，交流算法。鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。
（4）访一访：采访用“凑十法”算的小朋友：你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说一说。教师在算式下注出思维线路图：9　＋　4 =13

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((5)议一议：学生交流喜欢哪种方法？说明以上方法都可以用，鼓励用简便的方法算。
2.教学“试一试”
（1）用桃子图边摆边计算，独立完成9＋7
（2）学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。
（3）质疑：7不分成3和4或2和5呢？
（4）刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。（“凑十法”）
三、反馈完善
1.完成“想想做做”第1题。
（1）让学生先圈出10只，再计算。
（2）和同伴交流想法，然后全班交流。
2.第3题。
独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比较，让学生认识是“凑十法”就是用上面的连加来计算的。
3.第4题。
请学生拿出数字卡片，依照“想想做做“第4题排在课桌上，同桌合作口算。
4.第5题。
(1)独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？
（2）引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。
5.作业设计：《补》P46页
四、全课总结
今天我们学到了哪些本领？你们是怎样学会9加几方法的？
板书设计： 9加几的进位加法
9　＋　4 =13

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第 十 单元 课题 9加几练习 第 2 教时 总第 个教案
课型： 练习 课 上课时间：
教学目标
1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2.进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。3.培养学生良好的作业书写习惯。
教学重点
理解、掌握“凑十法”
教学难点
正确熟练的计算9加几的加法。
课前准备
多媒体、学具盒。
学情预判
学生计算9加几的进位加法时可能不熟练，要加强练习。
教 学 过 程
思考与调整
二次备课
一、知识再现
1、口算。（口算卡片开火车练习）
9＋3=　　9＋7=　　9＋4=　　9＋9=
9＋2=　　9＋5=　　9＋6=　　9＋8=
选其中的两道题说说计算的思考方法。
老师根据学生的回答进行板书。
2、谈话：昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。
二、基本练习
1.完成“练习十一”第1题。
（1）实物投影仪出示题目，学生独立在书上的方框中填写思考过程。
（2）小组交流汇报思考过程。
（3）全班交流反馈。引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。
（4）小结：我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。
2.第2题。
（1）实物投影仪出示题目，观察后说说题目的意思。（每组要算4题）
（2）学生独立计算，把结果填写在书上。
（3）同桌交流计算时的想法。
（4）全班汇报交流。
三、综合练习
1.完成“练习十一”第3题。
（1）出示题目，说说题目的意思？
（2）做游戏：让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。其他同学手拿卡片钻洞，并用9加卡片上的数。正确说出得数的，可以顺利通过，说错的可以重来。
（3）学生进行游戏活动。
2.第4题。
（1）学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。
（2）教师巡视指导。
3.作业设计：《补》P47页
四、反思总结
板书设计： 练习十一
9 + 3 = 12

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第 十 单元 课题 9加几练习 第 3 教时 总第 个教案
课型： 练习 课 上课时间：
教学目标
1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2.让学生在解决简单实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。3.在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。
教学重点
正确熟练的计算9加几的加法。
教学难点
正确熟练的计算9加几的加法。
课前准备
多媒体
学情预判
对于9加几的进位加法，少数学生可能学有困难，学生普遍算得比较慢。
教 学 过 程
思考与调整
二次备课
一、知识再现
1、口算。（口算卡片开火车练习）
9＋3=　　9＋7=　　9＋4=　　9＋9=
9＋2=　　9＋5=　　9＋6=　　9＋8=
选其中的两道题说说计算的思考方法。
老师根据学生的回答进行板书。
2、说说括号里面填写几。
9＋（ ）=10
（ ）+2=9
5+（ ）=9
7+（ ）=9
二、基本练习
1.完成“练习十一”第5题。
出题，独立完成，教师巡视指导。
要求学生正确计算，对于计算速度不必要求过高。
2.第6题。
（1）出示题目，学生计算，填写在书上。
（2）全班交流反馈，说说计算时的思路和运算顺序。
（4）小结：结合一道题板书小结。
2.第7题。
（1）出示题目。
（2）引导学生观察后说一说：从图中已经知道什么？要求的问题是什么？
（3）学生独立思考弄出算式，并算出得数。
（4）全班汇报交流，说一说解题时是怎样想的。
三、综合练习
1.完成“练习十一”第7题。
（1）课件先出示第1小题，让学生自由说说图意。
（2）依次出示三个问题，让学生对照问题，有目的地对图中信息进行收集和整理。
（3）根据题意列式计算，填写（　　）。
（4）依照第1小题完成第2小题。
2.思考题
（1）每幅图有几层？几个点？
（2）第四幅应画几层？几个点？第五幅呢？
（3）画一画。
3.作业设计：《补》P48页
四、反思总结
板书设计： 练习十一
9+3=12人

第 十 单元 课题 8、7加几的进位加法 第 1 教时 总第 个教案
课型： 新授 课 上课时间：
教学目标
1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，理解8加几、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8加几、7加几。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。3.能用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的重要作用。
教学重点
灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。
教学难点
理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。
课前准备
多媒体，学具盒
学情预判
学生能掌握7加几、8加几的进位加法，在实际做题中可能不熟练。
教 学 过 程
思考与调整
二次备课
一、先学探究
1.口算
7+3+2= 7+3+3= 7+3+5= 7+3+6=
7+3+8= 7+3+6= 8+2+3= 8+2+7=
8+2+5= 8+2+9= 8+2+6= 8+2+4=
2.先学提纲
观察例2图，说说从图上获得什么信息？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样计算8+7？先用小棒摆一摆，说一说怎样用凑十法计算8+7？
二、交流共享
1.教学例2：出图，要求学生看图。
（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?
你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?
（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。
（3）操作：先用小棒摆一摆（学生摆学具，教师巡视指导）
（4）学生汇报想法，全班交流。
可能会有下面的想法:
①两边合起来数一共15根。
②左边的8根与右边7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来是15根。
③右边的7根与左边8根中的3根先合起来是10根，再和左边剩下的5根合起来是15根。
学生在交流第②、③种方法时指名演示小棒移动的过程。
（5）教师提问：怎样算呢？你能很快地算出得数吗？
学生交流，教师指导：先把7分成2和5，再算8+2=10，最后算10+5=15。
追问：有没有不同的算法？
先把8分成3和7，再算7+3=10，最后算10+5=15。
这两种算法有什么相同点？（都要把其中一个数凑成10，再和剩下的数相加）
这两种算法有什么不同点？（一个拆小数，另一个拆大数）
2.教学“试一试”
出示：7+9=
先在小组里说一说该怎样算？再填空。
学生汇报，全班交流。
三、反馈完善
1.完成“想想做做”第1题。
先圈出10个，再填空。
比较不同的“圈十”方法，体会出拆小数，补大数的方法比较简单。
2.第2题。
独立填空，根据填空的情况说一说计算过程。
3.第3题。
独立计算，交流时让学生说说计算过程，并在交流中体会应根据题目特点合理选择把哪个数凑成10。
4.第4题。
让学生先计算第一行题，再根据第一行题直接写出第二行题的答案，明确交换加数的位置，和不变的道理。
5.第5题。
组织学生游戏。
6.作业设计：《补》P49页
四、全课总结
板书设计： 8、7加几的进位加法
8 + 7 =15 8 + 7 =15

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第 十 单元 课题 8、7加几练习 第 2 教时 总第 个教案
课型： 练习 课 上课时间：
教学目标
1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，理解8加几、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8加几、7加几。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。3.能用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的重要作用。
教学重点
灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。
教学难点
理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。
课前准备
多媒体，学具盒
学情预判
8、7加几的进位加法还不熟练，计算速度可能比较慢，教师应该加强训练，让学生在提高正确率的同时加快速度。
教 学 过 程
思考与调整
二次备课
一、知识再现
1、口算。（口算卡片开火车练习）
8＋3=　　 8＋7=　　 8＋4=　 8＋9=
7＋5=　　　7＋8=　　 　7＋10=　 　 7＋6=
选其中的两道题说说计算的思考方法，教师根据学生的回答进行板书。
2、谈话：昨天数学课，我们学习了8、7加几，今天这节课我们来进行练习。
二、基本练习
1、完成“练习十二”第1题。
第一组：
8＋2＋1＝　　8＋2＋2＝　8＋2＋4＝
8＋3＝　　　 8＋4＝　 8＋6＝
第二组：
7＋3＋1＝　 7＋3＋3＝　　7＋3＋2＝
7＋4＝　　　7＋6＝ 　　7＋5＝
先学探究1：
（1）分别出示两组题，学生独立计算，填写在书上。
（2）指名分组汇报答案。
（3）观察每组中的两道题，你发现什么？
（4）小结：我们在算每组中的下面一题时，可以按上面一题的思路来想。
2、第2题。
先学探究2：
（1）课件出示题目，观察后说说题目的意思。（每组要算4题）
（2）学生独立计算，把结果填写在书上。
（3）同桌交流计算时的想法。
（4）全班汇报交流。
三、综合练习
1、完成“练习十二”第3题。
（1）课件出示题目，说说每辆车各应停在哪里？
（2）汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。
（3）结合学生的回答进行演示，让车停好。
2、练习十二第4题。
先学探究3：
（1）让学生根据表格中不同的玩具，说出两个条件和一个问题。
（2）根据条件和问题列式计算，并把结果填写在（　　）里。
（3）汇报交流。
3、作业设计：《补》P50页
四、全课总结
板书设计： 练习十二
大班：8架
小班：5架
一共（ ）架

第 十 单元 课题 8、7加几练习 第 3 教时 总第 个教案
课型： 练习 课 上课时间：
教学目标
1.通过练习，帮助学生巩固8、7加几的计算方法，使学生能正确熟练地计算这类加法题。2.让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步学会从场景、对话以及表格中收集有效的信息解决问题，初步掌握简单实际问题的基本结构和数量关系，培养解决简单实际问题的能力。3.培养学生初步的数学思考习惯。
教学重点
正确熟练的计算8、7加几。
教学难点
正确熟练的计算8、7加几。
课前准备
多媒体
学情预判
学生在解决实际问题的时候可能不仔细审题，没有养成认真看图，待图看懂后列式的习惯。
教 学 过 程
思考与调整
二次备课
一、知识再现
1、口算。（口算卡片开火车练习）
2、说说括号里面填写几。
6＋（ ）=10 （ ）+2=8
5+（ ）=7 7+（ ）=9
3、上课我们做了一些练习，这节课我们继续练习加深对知识的理解。
二、基本练习
1、完成“练习十二”第5题。
要求学生用2分钟的时间算完，集体订正分析错误。
2、第6题。
先学探究1：
（1）师：你打算怎样比较每组两边的大小？（学生汇报交流）
（2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。
（3）汇报交流，说说是怎样比较出来的。
3、第7题。
（1）课件先出示情境图，让学生说说从图中知道什么？要求的问题是什么？再把条件和问题连贯地说一说。
（2）根据题意列式，并算出结果。
（3）汇报交流，说说你是怎样想的。
三、综合练习
1、完成“练习十二”第8题。
先学探究2：
（1）课件先出示情境图，让学生说说从图中知道什么？要求的问题是什么？
（2）追问：题目要求的两种树一共有多少棵，你知道是哪两种树吗？
苹果树有多少棵，你是怎样看出来的？
（3）根据题意列式，并算出结果。
（4）汇报交流，说说你是怎样想的。
2、思考题
（1）同桌间交流，白珠分别是怎样排列的；
（2）盒子中白珠和黑珠怎样排列的；
（3）汇报交流。
3、作业设计：《补》P51页
四、全课总结
板书设计： 练习十二
8+5=13（个）
7+9=16（棵）

第十单元 课题 6、5、4、3、2加几进位 第 1 教时 总第 个教案
课型： 新授 课 上课时间：
教学目标
1、经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算发法，能比较熟练的计算6、5、4、3、2加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点
让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点
让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
课前准备
多媒体，数卡
学情预判
学生已经学习了7、8、9加几的进位加法，已经掌握了进位加法的计算方法，能够使用“凑十法”进行计算，但是在练习中可能出现各种错误，另外做好补差工作。
教 学 过 程
思考与调整
二次备课
一、先学探究
1、口算（随机出题）
2、观察书P96页例3图，说说从图上你看到了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？6+5=？怎么想？
二、交流探究
1.教学例3：
（1）出图，学生看图，说说从图上你获得什么信息？要求“一共有多少个蘑菇？”用什么方法计算？加法算式怎么列？
根据学生汇报，教师板书：6+5=
（2）说说6+5等于多少？你是怎么想的？在小组里说说你的想法。
（3）指名汇报，全班交流，教师根据学生汇报板书想的过程。
凑十法，可以凑5，也可以凑6，具体板书如下
6 + 5 =11 6 + 5 =11

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10 10
你喜欢哪种方法？为什么？
通过引导让学生明确拆小数、凑大数比较简单。
2.教学“试一试”。
引导：小朋友们能用这么多方法来计算5+6，真不简单!
“试一试”中的3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？
评价算法，我们可以利用已经学过的加法算式直接推算出相应算式的得数。
三、反馈完善
1.完成“想想做做”第1题---奖水果。
茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，先学探究2谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。
学生汇报。4+8=12，8+4=12；这两道算式都表示什么？它们有什么相同点和不同点？3+9=11，9+3=11；它们有什么联系和区别？
小结：我们在做4+8=？3+9=？时，只要想和它有联系得8+4，9+3的得数就可以了。
2.第2题---送西瓜。
刚才小朋友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了3块蓝色板，上面写有“想想做做”第2题的算式。先学探究3看谁能又对又快地把这些算式做完，再比一比每组题有什么相同点和不同点。
3.第3题---送蘑菇。
请你用自己喜欢的方法计算。算好后，同座位同学可以小声交流一下。
4.第4题---买东西。
指题抢答，开展比赛，看谁算得又对又快。
5.第5题。
我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。
小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？怎样填？怎样列式计算？
6.第6题。
帮助学生明确题意，引导学生独立完成，集体交流。
7.作业设计：《补》P52页
四、总结全课：
板书设计 6、5、4、3、2加几
挂图（略）
6 + 5 =11 6 + 5 =11

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第 十 单元 课题 练习十三 第 2 教时 总第 个教案
课型： 练习 课 上课时间：
教学目标
1.通过练习使学生进一步掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算方法。2.通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性以及选择信息、处理数据的能力。3.通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
教学重点
进一步掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
教学难点
进一步掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
课前准备
学具。
学情预判
学生能掌握用“凑十法”计算20以内的进位加法，但计算可能不熟练，计算过程中错误率较高，应该多进行计算训练。
教 学 过 程
思考与调整
二次备课
一、知识再现
1、口算。
老师出示口算卡片，学生口答。
选其中的一两道说说计算的想法。
2、摆摆说说。
学生拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根。
3、要求一共有多少根，怎样列式？怎样算5+8呢?
（学生说说，说出不同的方法）
4、根据学生的回答小结：计算5+8，可以把8分成5和3，先算5+5=10，再算10+3=13；也可以把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13；还可以想5+8=13，所以5+8也等于13。
二、基本练习
1、完成“练习十三”第1题。
（1）学生一组一组算，比较一下每组的两题有什么联系？
（2）经过独立思考后交流讨论，踊跃举手发言，说出每组的联系。
（3）认真听老师评讲，并订正。
2、第2题。
（1）课件出示第2题情境图。
（2）请两个学生进行示范，介绍游戏方法。
（3）组织游戏：
两人一组，一人按顺序报题，一人说得数。
注意点：练习前，要让两个汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。
3、第3题。
要求学生不计算进行判断，集体交流时让学生说说你是怎样根据第一道算式进行判断的？
4、第4题。
（1）用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。
（2）汇报答案，统计做对做错的情况。
三、综合练习
1.完成“练习十三”第5、6、7题
要求学生把每道题中的已知条件和问题连贯起来说一遍，然后独立列式计算，集体订正时说说怎么想的？
2.第8题。
先让学生看图，说说每种运动项目的学生各有几人？然后让学生根据问题说说应该选择哪两个条件比较合适？为什么？最后让学生再提一个不同的问题，可以是两步计算的问题。
3.作业设计：《补》P53页
四、反思总结
板书设计： 练习十三
6+5=11人
5+8=13人