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一年级案例分析

一年级案例分析
【篇一：一年级案例分析】

一年级小学生教育案例分析
班主任：张红
案例
班上有一位小男生叫洋洋（化名），刚开学时，对任何事都不感兴趣，从不与人搭理，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。他不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，他只是默默地坐着，课上思想集中不起，眼神总是游离于窗外。课间老师让他做点事，好像没听见似的，坐在座位上无动于衷。值日工作总是要有人提醒。与老师说话时不敢对视老师，脸上丝毫没有笑容。
原因分析
经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。我了解了孩子由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。多年的班主任经验告诉我，洋洋同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？
个案处理
赞扬让他走出自卑
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。孩子从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，作为班主任如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。洋洋就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：
1、端正思想，正确引导
告诉他，老师和同学都很爱他。老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。课上多创设机会，鼓励他很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。每次做课间操，我都会到他旁边，告诉他，其他同学也和他一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、激励教育，唤起信心
“师爱是教育的基础”，为了去除洋洋的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，，让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的洋洋今天坐得真端正！”“我们的洋洋同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，洋洋是我们整体中的一员。每当他有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一本本子。当他拿到第一本本子时，终于开心地笑了，上课也能积极举手发言。渐渐的，洋洋开始喜欢和我接近了。有一次，他还天真地问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着他的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！
3、参与管理，自信自强
在班级中，我提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，洋洋也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，他不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。看到自己取得的成绩，洋洋脸上露出了笑容。
4、重视家庭，提高能力
洋洋心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我及时与他的父母沟通，详细地分析了洋洋在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。
5、辅导效果
通过辅导，他现在有了很大的变化：行为更自律，态度更积极，学习更自信。学习成绩不断提高，在班级中名列前茅；下课能主动与同学交往、做游戏；上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
我的思考
面对洋洋的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似洋洋这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。
【篇二：一年级案例分析】

对于刚刚教育低年级的新任老师而言，班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。一年级的学生，从幼稚园到升入一年级的那刻起，他们就要面临着各种班级规章制度。刚踏进学校门的他们，也要学着去如何配合老师学习更多的知识，也要不断学着自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性。因为我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。有人说：“会当的班主任累三个月，不会当的班主任累三年”。那么，让我回顾最近班内发生的一些有关班级管理的认识。
案例一：班里有个叫王*的学生，因为小时候发烧，耳朵差不多听不到声音了，智力也不是很好。上课时，也许因为这些原因，总是目光呆呆的，不知道该做些什么，作业倒是完成的不错。对此，通过和其家长的交流，也认识到多关心他，多提醒他应该怎么做。偶尔对写完作业的他进行表扬与鼓励，为此，这个孩子也在慢慢进步着。他的妈妈最近总是高兴的对我说起孩子进步的表现。案例二：我班杨**同学是个让人喜欢的学生，但是最大的不好的表现是，眼睛太灵活，上课不认真听讲，只看到别人在干什么，也经常在我讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学的不是。刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生，但时间长了，好像就成了习惯似的，一到上课就开始“打小报告”。因此，我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心，说这样做是不好的。通过那次交流，他也懂事多了，上课也没有随便乱说的现象了。案例三：我班有这么一个女孩子，上课回答问题声音小，每次开火车读拼音或者生字的时候，总会“卡”到那里。下课后却是一个欢快的小朋友。“亲其师，信其道”，针对这一点，下课或者放学后，我总是用温柔的语气与她交流，并且用自己的行为去告诉她老师是喜欢她的，希望她能够在课堂上发挥自己的聪明才智，认真听讲，好好学习。现在她见了我总是给我一个甜甜的笑容。老师不图报什么，只需一个微笑也好。案例四：班里有个叫张**的孩子，天生活动活泼，是个小“机灵鬼”，可是最近他总是在犯错。因为在家中妈妈总是教他学习，好像对妈妈的教育产生了“依赖”，上课总是不怎么听讲。在课堂上，我多次提醒他要认真听讲，他吧就是听那么一会，一会又找个小东西在桌子底下玩。于是，与他妈妈交流了之后，他妈妈也承认觉得孩子对他教育有一些依赖，并且也教育孩子在学校里听老师的话，上课要认真听讲。通过和他妈妈的共同努力，这个孩子现在有了一些好转，不过，作为老师，多对他表扬与鼓励也是必不可少的。案例五：班里有这样一个学生，爸爸去打工了，妈妈在家也是经常去给别人做工，没有时间去教育孩子。一段时间发现他学习很努力，但最近两天，上课时总是蔫蔫的。于是下课后，问起他家里的情况，知道了原因。我于是，劝导他在学校要好好学习，只有有了好的学习成绩，爸爸回来后才会更高兴，妈妈也会给你鼓励的奖励的。他听了，也懂了，不过，现在我做的应该还是，不断与他交流，并且找个时间去他家做个家访。为了学生的一切，作为老师，无时不刻的为他们着想才是啊！1、学校教育应做到：
（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。
（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。
（3）教师的恒心，智慧与宽容也是很有必要的。
（4）加强常规教育，培养良好的学习习惯。
2、另一方面是家教问题。
常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。家长们也应该多给孩子做个表率，多夸奖他们，多肯定他们的想法，让他们成为生活中的“小主人”。
心得：
有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些低年级的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果，也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导，用爱的教育区感染他们。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！
【篇三：一年级案例分析】

一年级学生案例分析 一年级学生案例分析 一、 学生情况介绍： 张家骏， 一个可爱而又调皮的男孩， 不高的个头， 看上去很结实， 有着一双忽闪忽闪的大眼睛， 充满着外面世界的好奇， 同时也有着一份狡黠， 不时地会给你制造一些 混乱 。
平时也很乐于帮助别人， 当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候， 你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具 贡献 出来， 让我看到了你那颗金子般的心。
但是下课后的你却像一匹脱缰的野马， 难以驯服。
铃声刚响， 我还来不及走出教室， 马上就有学生跑来说： 老师， 张 又进操场了 ! 老师， 张 又在和 打架了 学校的 课间五要五不要 对你不起一点点的作用。
课堂上的你让人又是欢喜又是忧， 喜的是你对新生事物总是听得那么认真， 忧的是你对自己的感兴趣的事不管是在何时总是做得那么的投入。
认真听时的发言很积极， 反之就什么也不管了， 对吗? 在家中， 你是十足的 小皇帝 ， 稍有不顺心就乱发脾气， 没人敢惹你， 但你要知道无论是爸爸妈妈， 还是爷爷奶奶， 他们都是你的长辈， 小学生应该尊敬长辈的， 而在学校里， 我们更应该做一个遵守纪律的好学生， 做一个人人喜欢的人。
如何把自己的那份霸气收敛一些， 把浑身的 刺 收起来呢? 二、 案例分析： 通过与孩子的妈妈交流后知道， 孩子在家里是十足的 小皇帝 ， 不仅有爷爷奶奶的保护， 还有爸爸的纵容， 使得孩子无所畏惧， 面对妈妈虽然有点怕， 但一人不足以引起共鸣， 所以孩子也就没有什么可惧怕的了， 逐渐地养成了孩子以自我为中心， 蛮横娇纵的性格。
对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了， 就是有些坐不住，对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过， 但对自己没兴趣的东西也不会勉强自己去接受。久而久之， 就形成了 现在这种不受管教的性格， 而且有时根本就听不进别人的话， 一意孤行。
是啊， 对于他来说， 也许上学是很有趣的事， 不仅能学到以前不会的知识， 还能为自己 寻欢作乐 呢 1、 课堂发言方面： 课堂上是观众， 是一个 局外人 ， 只是被动的听着、 记着， 很少看到他高高举起的小手， 不仅玩自己的事玩得津津有味， 还影响周围的同学， 上课的纪律很差。
2 蚯蚓字 (我曾经对他字的戏称) ， 做作业往往是能拖则拖， 直到老师点他的名才会不情不愿地拿出作业， 而且握笔的姿势也不对， 书写速度极慢， 做作业的意识也不强， 还缺乏了 应有的耐心， 看到别人完成了 ， 就更没耐心了， 老是东张西望， 关注周围的事情比作业多得多。
学习没有恒心、 耐心、 细心和信心。
3 意义的游戏， 课间十分钟跑个不停， 学生 举报 他的最多， 经常会听到这样的话： 老师， 张 又和 在乱跑了! 张 把 打哭了 ! 4、 与人交往方面： 平时与同学在一起交流的时间并不多， 问学生， 大家都觉得他太皮了 ， 不喜欢和他一起玩。
自己也喜欢跟几个和自己一样的顽皮的同学一起追跑打闹。
5、 与老师的交流： 一听到我叫他的名字， 他很紧张， 马上脸色沉重， 步履沉重地来到我面前， 一副 任人宰割 的模样。
而到了 我面前就是一副战战兢兢的样子， 连正眼看我都不敢， 眼神闪烁， 飘忽不定。
规矩 问题， 学习对他来说还没有什么问题， 他的记忆力比较好， 只要老师提到的知识一般他都能记住， 但纪律就让人有些头疼了。
俗话说： 没有规矩， 不成方圆。
而他刚进小学， 假如一味地让他 自生自灭 很容易使他把学习的重心转移到玩乐上去。
同学间的交往并不是很大的问题， 只要他能循规蹈矩， 朋友也就容易得到了。
毕竟一年级的孩子他们都是那么的单纯， 他们对人的成见不会是永远的。
目前最大的问题还是如何帮助他克服下课的 自我意识 ， ， 树立 宽容待人 的意识， 变 以自我为中心 为 心中有他人 。
三、 措施及效果： (一) 采取的措施： 出手 的问题。
我想只有家校合力才能帮助孩子彻底的改正以往所有的瑕疵。
我的建议是： 一、 学校中犯错后老师即使通知到家长， 家长在家务必要对孩子进行批评教育;二、 当孩子在家中出现蛮横无理的现象时也要及时与老师取得联系(因为家中已经筑起了高高的保护墙) ， 借助外力来迫使孩子改正缺点; 三、 当孩子犯错时， 无论何时何地都要坚持让他承认错误， 不要听之任之， 而对认识到位的情况下， 可适当进行奖励， 激励他勇于承认错误。
在批评的同时也要附以奖励的政策。
孩子年幼， 不服管教其实只是表面上的，主要还是因为有家人的纵容， 要改还是很容易的， 只要家长能 狠 得下心来。
如何在学校中约束自己， 从而使他能做到遵守纪律呢?我也想了很多办法。
平时只要他表现稍有好转， 我就马上加以肯定和表扬， 当看到他主动捡起地上的纸屑时， 我就说： 你们看， 家骏多关心班级呀! 他有时也会被我的话说得有些不好意思了， 难为情地低下了头。
当看见他在走廊上指着某个乱跑的小朋友说时， 我就说： 恩， 你真乖， 今天做得真好， 老师要批评他， 我们小学生可不能乱跑了。
这时的他也很得意呢， 对着那犯错的同学直笑。
当我用手摸着他的头说话时， 一开始我感觉到了他的抗拒， 慢慢地他也习惯了 ， 有时还很享受地闭着眼呢 我知道孩子在接受我了 。
(二) 取得的效果： 1、 课堂发言方面： 以前的他在课堂上是观众， 一个 局外人 ， 只是被动的听着、 记着， 有时还专心地做着自己的事; 现在每节课中都能看到他举得高高的小手， 发言非常积极， 说明他对学习的兴趣增加了， 对课堂也 敏感 了很多。
2、 作业方面： 虽然他的字迹还不能达到令人 赏心悦目 的地步， 但至少已改掉了以往那歪歪扭扭的 蚯蚓字 (我曾经对他字的戏称) 。
我看出来了 他很努力地想使自己的字能写得再漂亮些。
但因为握笔姿势的不正确， 使他的字进步不快， 而且在完成作业的速度上也很慢。
3 的约束， 他还不能很快的适应， 所以下课乱跑的现象还是时有发生， 但从他虚心接受教育来看， 他也在努力了， 相信再给他多一点的时间， 他一定能改的。
4、 与人交往方面： 发现孩子平时喜欢和一些爱玩的同学一起玩， 下课的时候经常看到你和几个同学嘻嘻哈哈玩得真开心， 让我看到了你天真的一面， 爱玩是孩子的天性， 但应该与更多的同学成为好朋友才好啊。
5、 与老师的交流： 以前的你一听到我叫你的名字， 马上脸色沉重， 步履沉重地来到我面前， 一副 任人宰割 的模样; 现在你不仅没了以往的紧张和不安， 有时还能主动找我聊上几句， 讲到高兴处还能哈哈大笑呢。
你与老师的距离近了， 你脸上的笑容也多了， 相信你的心情也好多了， 对吗? 也许你的变化更多些， 但老师眼拙， 也就发现了这么多。