部编版小学二年级下册雷雨课后教学反思5篇.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑
部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思（5篇）
部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思〔通用5篇〕
作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思〔通用5篇〕，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。

　　部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思1
首先，我让同学默读课文，能边读边想象，并把不生疏的字圈出来，可问问四周的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让同学观看这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践稳固识字。
在朗读感悟上，我主动挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，进展同学的想象力出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培育合作精神
朗读自己宠爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问同学们哪一个字用得好时，同学们都主动回答以下问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛人教版二班级语文下册《雷雨》教学反思教学反思。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特殊大，蜘蛛特殊可怕，气氛很活跃。
写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。
　　部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思2
《雷雨》是人教版学校语文第四册第五组的其次篇课文，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的转变和大自然的奇异。
本堂课要到达的教学目标是：
1、会认4个生字，会写“垂”字。
2、朗读课文，能边读边想象雷雨前后的不同景象。
3、能按确定的'挨次观看图画，培育同学的观看力量和留心观看天气的爱好，能写观看日记。
教学重点：
1、识字与写字
2、有感情的朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
教学难点：
能按确定的挨次观看图画，能写观看小日记。
为了到达教学目标，让同学把握重点、突破难点，本堂课我设计了五个环节：
1、情境导入，揭示课题。
2、自学课文，初读感知。
3、汇报沟通，细读感悟。
4、总结提升。
5、拓展练习。
通过本次试讲，我觉得本堂课的成功之处在于：课堂环节比较紧凑，有效地抓住了教学目标，通过动作与朗读、想象相结合的方式让同学感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂课也存在很多缺乏。
1、在品读“雷雨前”的景象这个环节时，对同学整体性关注不够，特殊是在通过动作理解“乱摆”一词，应当让更多的同学参与到课堂中。
2、在品尝“雷雨中”的景象这个环节中，想通过朗读让同学感受雷雨是由大到小的转变的，但是假如能够引导同学自己抓住重点词语“哗哗哗、渐渐地、渐渐地”感受转变，就更好了。
3、在赏读雨后景象时，让同学说说雨后看到的景象，但陈述略过简洁，对重点词语“挂”“坐”分析的还不够透彻，在赏读雨后景物时，没有有效的和雷雨前的景物进行对比，让同学更好的感受雷雨前后的不同景象。比方雷雨前“乌云密布”，雷雨后“天亮起来了”；雨前蝉一声也不叫，雨后蝉叫了；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在网上，无比的愉悦与闲适。
4、在总结时可以让同学依据板书内容回顾课文主要内容，让同学再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
自己的收获：
1、凸显同学在语文学习中的主体地位。
2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。
3、比较句子关怀理解。
4、板书助背诵。
　　部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思3
《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。
在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了表达教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让同学听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧急气氛。教学“雷雨中”时，我让同学看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。
在教学“雷雨后”时，我请同学观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以美丽 动听的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的秀丽。就这样，我把同学带进文本，激发他们学习的爱好，引领他们感受大自然的转变，激起他们探究自然奇特的欲望。“雷雨中”这一段我用请同学观赏课件的方法引入，让同学身临其境；“雷雨后”这一段我接受的引入方法是：请同学闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领同学开放想像。
在本文中，有些句子用词特殊精炼。于是，我抓住重点词句引导同学品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让同学看〔画面上厚厚的黑云掩盖着整个天空，天色格外昏暗〕，随即引导同学：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导同学把这种可怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧急气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请同学观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请同学来当当这只可怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……如今想想，同学那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。
当然，这节课也有很多缺乏之处：比方对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导同学开放想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”这样一来，这一环节会变得更饱满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物转变是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。
　　部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思4
1、尽量表达重点性
紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让同学了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你确定会得到很多欢快，觉察很多隐秘。培育同学宠爱大自然，了解大自然，并认真观看、认真思考。这样不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。
2、尽力表达创新性
这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行讲解。教学方法上力求“新”，在如今春天这个季节里，如何拉近孩子与文本的距离呢？我选择运用了现代化教学手段进行教学，播放一段雷雨的课件，来激发同学学习爱好，提高学习效率。
3、还给同学学习的自主权，
同学是学习的主体，老师是为同学服务的，同学自己能解决的问题，让同学自己解决，不能解决通过商量 协商 〔合作学习〕能解决的就让他们商量 协商 ，还是不能解决的老师作适当的点拔。特殊是在识记生字教学中，老师让同学观看“压、乱、垂、虹”这些字的特点，然后用不同的方法识字。让我真实地体会到：识字教学，不再枯燥。
　　部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思5
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”雷雨后用画画的形式呈现自己对课文的理解。
让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了同学的爱好，每位同学都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，同学的确是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？
有什么不同？我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。

第 5 页 共 5 页