高中思想政治统编版必修4-哲学与文化(2019)-04第四课-探索认识的奥秘提纲-公开课.docx
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1、第四课 探索认识的奥秘(认识论)一、人的认识从何而来1.认识和实践(1)认识的含义与形式含义:认识是主体对客体的能动反映。形式或阶段:感性认识和理性认识。比较感性认识理性认识区别内涵人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识形式感觉、知觉、表象概念、判断、推理水平认识的初级阶段认识的高级阶段联系1) 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段,感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段;2)
2、感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系;3) 感性认识和理性认识都有正确和错误之分,正确的认识能够指导实践顺利发展,而错误的认识则会导致人们的实践活动产生挫折。(2)实践的含义、特点及其基本形式含义:实践是人们改造客观世界的物质性活动。【改造主观世界的活动不属于实践】实践活动的基本形式:改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验。特点:特点解读区别所在点睛之词客观物质性实践的基本要素包括实践的主体(人)、实践的对象(客观事物)和实践的手段(工具设备)都是客观的。实践活动的过程是物质相互作用的过程,这个过程及其结果是受
3、客观事物及其运动规律制约的,也具有客观性。这是实践活动与人的认识活动的区别所在,坚持这点,在实践观点上就坚持了唯物主义主体、对象、手段、结果主观能动性实践是人有目的、有意识的活动。人将在实践中形成的认识用于指导实践。这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点,在实践问题上 坚持了辩证法。计划、方案、规划”社会历史性实践不是单个人的孤立的活动,而是处在一定社会关系中的人的活动。实践活动的内容、形式、规模和水平受到一定历史条件的制约,是一定历史条件的产物。这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在强调“合作”等,受横向因素的影响社会性;强调历史过程,受纵向因素的影响历史性【特别提示】实践的第一、二
4、个特点并不矛盾,主体的客观性渗透着能动性,意识能动性以客观性为基础。夸大客观物质性否定主观能动性,会导致机械唯物主义;夸大主观能动性否定客观物质性,会导致唯心主义。2.实践是认识的基础关系内容区分认识误区实践是认识的来源在实践活动中,人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系,从而获得对客观事物的认识。 实践是认识的“来源”强调的是认识在实践基础上“从无到有”把间接经验作为认识的来源。把认识的来源与获得认识的途径等同实践是认识发展的动力认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求,推动人们进行新的探索和研究;实践的发展为人们提供日益完备的认识工具,这些工具延伸了人类的认识器官,促进人类认
5、识的发展。 实践锻炼和提高了人的认识能力,人们在改造客观世界的同时,也改造着自己的主观世界,从而推动认识不断深化实践是认识的“动力”强调的是认识在实践基础上的“深化和发展”。关键点“实践有新的需要”“新的认识工具出现”“人的认识能力和水平提高”。把认识绝对化、思想僵化实践是检验认识真理性的唯一标准实践处在主观和客观的交汇点上。通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中,人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 认识回到实践中去,指导实践。没有谈到指导的结果如何。把科学理论作为检验真理的标准实践是认识的目的认识从实践中
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