对水墨人物写生教学的思考.docx
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1、对水墨人物写生教学的思考内容摘要:水墨人物写生,是学习人物画的重要途径,它既能提高造型能力,又可以提高笔墨表现技巧。文章通过对水墨人物写生时的人物造型和笔墨造型等训练进行分析,使学生能更好地进入水墨造型的状态,画出好的作品。关 键 词:水墨人物写生 造型 笔墨水墨人物写生,以传统水墨画的形式和技法表现现实生活中的人物,并融入自己的感受,表现出人物的形神关系,“以形写神”已成为学习和研究人物画的核心内容。在具体写生时,要注重把握人物形象的造型和结构关系,注重形象特征,要分析理解,从整体出发,统筹安排笔墨的次序、笔调的节奏,也要非常注重线的表现力。线条的浓淡运用,可以为落墨赋彩打下基础,是写生作品
2、成功的前提。水墨人物画写生,切记看一眼,画一笔,而是用正确的观察方法,把真实形象变为艺术形象的能力。在水墨人物写生教学中,如何要求学生在课堂写生中,去理解把握造型,在人物动态上,找到笔墨语言的契合点尤为重要。这就要求学生学习和掌握人物造型规律,体会和感悟水墨人物这单纯而丰富的语言形式的无穷魅力。要求学生理解笔墨造型的理念,在传统笔墨技巧基础上,关注水墨人物画造型语言,通过人物刻画去完成“传情达意”的最终目的。人物造型能力的训练人物造型能力的培养应在写生过程中完成。要养成正确的观察方法,用属于自己的表现语言,并最终掌握较强的造型能力。其一,认识对象的能力,即利用对比和比较,找出对象的个性特征。其
3、二,是理解对象的能力,即通过对象复杂的外貌特征去捕捉某一瞬间的神情状态,了解对象的内心世界,这是对对象的深入理解。其三,是表现能力,即把认识、理解的对象特征用水墨语言表现出来。通过这三步,逐步将意象造型的“似与不似”之间的形态画准确,物象不离形似,而又超越形似,充分发挥主观能动性,按照美的规律去想象、创造、塑造艺术形象。也就是一方面是来自客观的真实,对存在于真实空间的物象所呈现的面貌;另一方面是来自作画者对客观对象的感受,是对其精神实质的洞察和表现。通过线条、笔墨等语言表现物象,使客观物象经过取舍、组合上升为协调、有美感的艺术形象,正确处理好形神关系,做到“以形写神”“形神兼备”。对于造型能力
4、的训练,还要长期坚持画人物速写。把速写训练贯穿于人物画课堂教学之中,是一条形之有效的提高学生对客观对象全面认识,提高学生人物造型能力的好方法。可以锻炼学生的手、眼、脑三位一体的配合协调能力,培养学生敏锐的观察能力、审美能力、造型能力和表现能力。画速写的过程也是一种培养自己对形象的感悟能力,即造型感悟力的过程。速写要求在短时间内捕捉对象的形神,敏锐地去察觉生活中的美,并迅速抓住它,通过提炼、概括将丰富的物象与社会人物转化为艺术形象。这一过程也恰恰印证了中国画的意象思维和意象造型的表现方法,在速写的提炼、概括过程中,用带有中国画味道的线,更能准确地捕捉形神,达到真正的“以形写神”。这就要求学生通过
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- 水墨 人物 写生 教学 思考
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