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2022年教师招聘考试试题
〔总分值：100分〕
一、单项选择题〔每题1分，共20分〕
1.“师者，所以传道、授业、解惑也〞出自〔〕。
A. 学记 B. 师说
C. 论语 D. 春秋
2.〔〕标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。
A.教案 B.课时方案
C.教学方法 D.课题方案
3.素质教育是以〔〕为重点的教育。
A.面向全体学生 B.培养创新精神
C.促进学生全面开展 D.促进学生的个性开展
4.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻〔〕。

C.稳固性原那么 D.启发性原那么
5.学校的根本功能是〔〕。
A.为社会政治、经济制度效劳 B.为繁荣文化效劳
C.能实现人口的控制 D.培养社会所需的合格人才
6.制度化教育建立的典型表现特征是〔〕。
A.学校的产生 B.学制的建立
C.教育实体的出现 D.定型的教育组织形式出现
7.我国全面开展教育中起保证方向和保持动力作用的是〔〕。
A.德育 B.劳动技术教育
C.体育 D.智育
8.外局部组按照学生的〔〕来编班。
A.年龄 B.开展水平
C.知识经验 D.学习能力或学习成绩
9.就儿童开展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟表达了儿童身心开展的〔〕特点。
A.顺序性 B.不平衡性
C.个别差异性 D.阶段性
10.培养劳动者是〔〕。
A.社会主义教育目的的总要求 B.对人才培养规格的具体要求
C.我国教育目的的根本特点 D.学校的教育质量标准
11.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和开展认识能力的是〔〕。
A.直观性原那么 B.启发性原那么
C.循序渐进原那么 D.稳固性原那么
12.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的开展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的〔〕。
A.动力 B.动机
C.条件 D.根底
13.教育的最高理想通过〔〕表达出来。
A.课程目标 B.教育目的
C.教育目标 D.培养目标
14.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为〔〕。
A.实验法 B.讲解法
C.讨论法 D.演示法
15.课程的组织方式或设计课程的种类指的是〔〕。
A.课程类型 B.教学方案
C.教学大纲 D.教科书
16.当前世界范围内最根本的教学组织形式是〔〕。
A.分组教学 B.个别教学
C.班级授课制 D.复式教学
17.学生的学习特点受〔〕因素和内外部因素的影响。
A.根底因素 B.智能
C.思维 D.能力因素
18.班主任工作的中心任务是〔〕。
A.组建良好的班集体 B.促进班集体成员的全面开展
C.指导本班班委、共青团组织工作 D.评定学生操行
19.班级组织建构的首要原那么是〔〕。
A.有利于教育的原那么 B.目标一致的原那么
C.可接受性原那么 D.有利于身心开展的原那么
20.以下哪一特征与教师聘任制度的特征不符〔〕
A.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为
B.公开、直接、透明
C.平等自愿双向选择
D.聘任合同是有法律效力的
二、填空题〔每空1分，共15分〕
1.义务教育依据“法律规定〞具有性、免费性、性。
2.学生的年龄在12～15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第个顶峰期。
3.学生具有的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
4.“润物细无声〞这句话所表达的德育方法是。
5.和在当今世界被人们视为社会开展的两大支柱。
6.我国公布的第一个现代学制是学制，我国实行的第一个现代学制是学制。
7. 孟子 说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。〞这里的庠、序、学、校是名称。
8.文化对课程的影响主要表达在两个方面：其一是的丰富；其二是的更新。
9.教师的劳动特点由教师的所决定。
10.教师的根本任务是。
三、判断题〔每题1分，共10分〕
1.1903年，美国心理学家洛克出版的 教育心理学 ，这是西方第一本以“教育心理学〞命名的专著。〔〕
2.生物学起源论主张教育产生的根底是儿童对成人的摹仿。〔〕
3.教育与生产劳动相结合反映了古代农业社会生产开展对教育的要求。〔〕
4.课程理论化是使教材反映现代科学技术新成就。〔〕
5.在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。〔〕
6.强化法是行为改变的辅助方法。〔〕
7.记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。〔〕
8.联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。〔〕
9.学生过错行为的开展不可能导致违法行为。〔〕
10.当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减小。〔〕
四、简答题〔每题4分，共20分〕
1.简述我国中学德育的任务与主要内容。
2.简述遗传素质在人的身心开展中的作用。
3.简述中小学教育评价的改革策略。
4.简述自我效能感的涵义和提高措施。
5.简述“学会认知〞的具体含义。
五、案例分析题〔12分〕
在实际教学中往往会出现如下情况：〔1〕教师针对班级局部同学的提问毫无意识；〔2〕教师更容易对局部同学关注、鼓励；〔3〕教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。
试分析出现该问题的原因，并说明教师应采取什么措施以实现教学过程民主化。
六、论述题〔第1小题10分，第2小题13分，共23分〕
1.简述教师职业的角色特点。
2.二战后，世界教育改革运动和开展出现了哪些新的教学方法你是如何理解并运用的
〔总分值：100分〕
一、单项选择题〔每题1分，共20分〕
1.B 【解析】本句话出自韩愈的 师说 。
2.B 【解析】由课时方案的作用而知。
3.B 【解析】素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力的人才，素质教育就是以培养创新精神为重点。
4.B 【解析】由教育学中教学方法原那么中的直观原那么可知。
5.D 【解析】学校的根本功能是为社会培养所需要的合格人才。
6.B 【解析】学制的建立说明制度化教育的建立。
7.A 【解析】德育在全面开展教育中起保证方向和保持动力的作用，见大纲中对德育的阐释。
8.D 【解析】外局部组按学生的学习能力或学习成绩来进行，打破年龄限制。
9.B 【解析】个体身心开展的不平衡性表现在两方面：首先，同一方面的开展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次，不同方面开展的不平衡性。
10.A 【解析】社会主义教育目的的总要求是培养社会主义劳动者。
11.A 【解析】这是直观性原那么，即把所学内容直观的呈现给学生，引导学生形成表象，从而理解和认识所学东西。
12.A 【解析】正是社会对个体的客观需要，才促使由自然人向社会人转变的发生。
13.B 【解析】教育的最高理想是通过教育目的来表达的。
14.D 【解析】教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为演示法。
15.A 【解析】将课程划分种类，需要一定的标准。课程类型就是指课程的组织方式或指设计课程的种类。
16.C 【解析】班级授课制是当前世界范围内最根本的教学组织形式。
17.A 【解析】学生学习特点受根底因素包括根底知识、技能水平等和内外部因素的影响。
18.A 【解析】班主任工作的中心任务是组建良好的班集体。
19.A 【解析】班级组织建构主要是为了教育，所以其首要原那么是有利于教育的原那么。
20.B 【解析】公平、直接、透明是招聘的优点，并不是教师聘任制度的特征。
二、填空题〔每空1分，共15分〕
1.强迫普及
2.初中二
3.向师性
4.陶冶法
5.科技教育
6.壬寅癸卯
7.学校
8.内容课程结构
9.职业角色的多样性
10.教书育人
三、判断题〔每题1分，共10分〕
1.×【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版的 教育心理学 ，这是西方第一本以“教育心理学〞命名的专著。
2.×【解析】心理学起源论主张教育产生的根底是儿童对成人的摹仿。
3.×【解析】教育与生产劳动相结合反映了现代大工业社会生产开展对教育的要求。
4.×【解析】课程现代化是使教材反映现代科学技术新成就。
5.√
6.×【解析】强化法是行为改变的根本方法。
7.×【解析】问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。
8.√
9.×【解析】学生过错行为的开展有可能导致违法行为。
10.×【解析】成功的诱因值是一个体对行为成功可能性大小的主观估计，即当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值便会增大。
四、简答题〔每题4分，共20分〕
1.中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应到达的要求或培养规格。具体内容是：
〔1〕培养学生逐步树立正确的政治方向；
〔2〕引导学生逐步树立科学世界观和人生观；
〔3〕逐步使学生养成社会主义的根本道德、法纪观念和文明行为习惯；
〔4〕培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
2.遗传素质在人的身心开展中的作用有：
〔1〕遗传素质是人的身心开展的前提，为个体的身心开展提供了可能性；
〔2〕遗传素质的差异对人的身心开展有一定的影响作用；
〔3〕遗传在人的开展中的作用是不能夸大的。
3.〔1〕完善评价指标体系；
〔2〕增强评价内容的全面性；
〔3〕推行与创造教育相适宜的多样化评价方法。
4.自我效能感指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断，是指个人对自己是否具有完成某项任务能力的判断与信念。该理论认为，人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感〞，并会实际去实施那一活动。
自我效能感提高措施：根据影响自我效能感形成的因素答复：〔1〕个人自身行为的成败经验；〔2〕替代经验；〔3〕言语劝说；〔4〕情绪唤醒。比方多提供让学习者体验到成功的经验，对其模仿典范进行积极强化，进行适当的言语鼓励和评价，对学习者进行内在情绪状态的唤起等。
5.〔1〕“知〞在这里不仅是指“知识〞，它包括个体在社会化的过程中需要了解的一切认识的对象；
〔2〕“认知〞不仅是书本上的，课堂上的认知，还包括学会认识，学习各种社会学习标准，掌握学习的工具、求知的手段，等等；
〔3〕学会认知，要有强烈的学习动机，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有科学的人文精神，掌握举一反三的科学方法；
〔4〕学会认知，不能在学校教育中一次完成。“求知〞将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断“完成〞而又重新开始的过程。
五、案例分析题〔12分〕
产生这种状况的原因：
〔1〕毫无意识的针对班级局部同学提问，虽然看起来是平等的、民主的，其实这种“毫无意识〞却是无视了学生自身参与的积极主动性，没能将学生的主动性与教师的主动性很好地结合在一起。
〔2〕教师更容易对局部同学关注和鼓励，一方面可能是这局部同学在教学过程中能够积极主动地配合教师，参与到教学过程当中去；另一方面可能是这些同学的学校成绩较好，教师受升学率或其他方面因素的影响更容易对这局部学生进行关注。
〔3〕只对班上的少数人关注，可能是受片面追求升学率使得教师在教学过程中往往只注重分数而无视其他的方面。在这种情况下，就会使得教师在教学的过程中往往只容易对局部的少数成绩较好的同学关注、鼓励，而无视很大一局部同学。
在教学过程中，要想实现民主化，就应该做到：
〔1〕首先教师要转变观念。要摆脱片面追求升学率的影响，认识到教学的目的最主要的还是使得班上的每一个同学都获得开展，而这种开展不能仅以在分数的上下和成绩的好坏来衡量，应该树立多样化的衡量维度。
〔2〕在教学过程中，教师要有意识地充分调动每一个同学的参与积极性，不要因为有的同学不主动参与就不管他们，而这些不活泼的学生恰恰是教师在教学过程中要关注的学生群体。
〔3〕学生也要有意识地培养自己的参与意识，积极地配合好教师的教学。因为教学过程是由教师和同学两个主体来完成的，无视哪一个主体都会对教学造成不利影响。
〔4〕加强师生之间的沟通与交流，争取在和谐融洽的师生关系气氛中实现教学过程的民主化。
〔5〕不断完善教学评价机制，要经常不断地向师生反响教学过程中的问题，让师生共同的来实现教学过程的民主化。
【解题思路】此题考查实际教学中教师关注不平衡的原因和措施，可以从教育公平的角度进行分析。
六、论述题〔第1小题10分，第2小题13分，共23分〕
1.教师职业的最大特点是职业角色的多样化，主要包括以下几个方面：
〔1〕传道者角色。一般来说，教师的道德观、价值观总是代表着处于社会主导地位的道德观、价值观，而学生最易受到教师的影响。
〔2〕授业、解惑者角色。指教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的根底上，对其精心加工整理，以特定的方式传授给年轻一代，启发他们的智慧，使他们形成一定的知识结构和技能技巧，成为对社会有用的建设者。
〔3〕示范者角色。教师的言行是学生最直接的学习和模仿的典范。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度等对学生具有耳濡目染、潜移默化的影响作用。
〔4〕管理者角色。教师肩负着教育教学活动的组织者和管理者的职责。
〔5〕父母与朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。
〔6〕研究者角色。教师工作的对象是充满生命力的，这就决定了教师要以一种变化开展的态度来对待自己的工作对象，要不断创新。
【解题思路】考察教师职业的角色类型，可对各类角色做具体分析。
2.自20世纪中叶以来，在世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响。
〔1〕发现学习。美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是根本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识，即根本概念、根本原理、根本法那么等。而根本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。
发现法的具体做法是：教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。

探究—研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用开展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。
〔3〕纲要信号图式教学法。这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践根底上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号〞提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。
〔4〕暗示教学法。这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的根本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情相统一，有意识功能和无意识功能相统一，尤其是调动和开掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。
〔5〕范例教学法。范例教学法的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了假设干范例教学的根本理论观点。
研究者认为，范例的根本特征有三个：根本性、根底性和范例性。
〔6〕非指导教学法。罗杰斯提出的非指导性教学法是由他的“非指导性治疗〞演变过来的。根本目的在于使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后到达改变自我、实现自我的目的。
【解题思路】二战后新兴的教学方法主要有发现学习、探究—研讨法、纲要信号图式教学法、暗示教学法、范例教学法、非指导教学法，要求作出具体说明。