初中化学课堂教学设计及案例分析.pptx
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1、初中化学课堂教学设计初中化学课堂教学设计及案例分析及案例分析化学教学设计及评价化学教学设计及评价教学设计的含义教学设计的含义教学设计是依据对学习需要的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的测量方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。提倡教学设计的主要目的:提倡教学设计的主要目的:1、提高课堂的教学效率和教学效果;2、提
2、高教师的专业素质和教学技能;3、促进教学研究和教学改革的深化。教学设计的基本理念教学设计的基本理念一个好的教学设计方案必须体现现代教学观。教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法,它集中反映了教育工作者的教育价值取向。1、素质教育观(1)面向全体,全面发展(2)承认差异、因材施教、发展个性(3)重点培养学生的创新精神和实践能力(4)培养学生:学会学习、学会生活、学会做人、学会生存2、系统方法观系统方法应用于教学设计具有三个特征:(1)整体性(2)有序性(3)最优化当前必须树立的教学观念有:教学过程是一个系统,组成要素有:教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法等
3、。教学设计的基本要素教学设计的基本要素教学设计一般包括五个基本要素:1、教学任务及对象;2、教学目标、3、教学策略4、教学过程5、教学评价(1)教学任务分析 教学背景 教学背景分析是教学的起点。教学内容 教学内容是完成教学任务的主要载体。教学对象 学生是分析教学任务必须要考虑的因素。(2)教学目标能体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿。教学目标制定要依据新课程目标,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到发展。将课程目标具体化具体化,要切合学生实际情况,分层次要求,使教师的教学行为具有可操作性。(3)制定教学策略教学策略是指为了实现教学目标、完成教学
4、任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。可以从以下几个方面考虑:教学组织形式要设计出符合新课程理念和教学目标要求的自主学习、探究学习、合作学习等发展学生学习潜能的、新的课堂教学组织形式。教学方法注意:在考虑教学方法的同时,还需要考虑学法指导。学法指导把调动学生的内驱力放在首位,重在诱发学生的学习动机,激发学习兴趣,形成积极的学习态度和良好的学习习惯。营造民主、宽容、轻松、愉悦的学习环境和氛围。制定促进学生自主学习的教学策略教师要关注教学过程的问题化,从学生的经验、生活出发,创设一定的问题情境,引导学生发现、解决问题,为学生的自主发展提供时间和空间,再通过组织课堂讨论、
5、交流、辩论、竞赛等活动充实教学过程。制定促进学生创新学习的教学策略设计中要考虑让学生学会质疑、善于发现问题、思考问题;学会探究,学会评价,敢于发表不同意见和独特的见解。制定促进学生主动学习的教学策略 教学媒体媒体可以是作为教学环境设计的一部分,也是教学活动中教学呈现的一种载体,其不是独立地存在于教学之中,而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。注意:在设计媒体时,千万别忽视了对板书的设计。(4)教学过程是教学设计的核心。以学生为中心,掌握学生认知水平和心理特征,准确把握知识的深度、广度和梯度,设计好符合教学规律与教学原则的教学案教学案。(5)自我评价是教学设计不可缺少的一个因素。通过两
6、条途径一是设计完成之后实施之前进行评价:二是在教学活动之后教学设计格式教学设计格式一、课前系统部分一、课前系统部分包括:包括:1、课标分析2、教材分析3、学生分析4、教学目标5、教学策略6、教学用具二、课堂系统部分二、课堂系统部分教学过程教学过程包括:包括:1、课前探究部分设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。2、新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导入方案,要着力于起到“凝神”、“起兴”“点题”的作用。3、师生互动部分 设计出每节新课的教学结构(含板书)写出每个教学步骤(含设计目的和意图)在教学结构设计中注意体现下列原则:(1)突出学生的主体地位。(2)从学生的问题出发营造教学
7、情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。(3)设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。(4)因材施教。准备两三种针对不同群体学生的教学安排。(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人的作用。(6)减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。4、课堂总结部分设计出针对新课内容系统总结巩固的方案。设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固的方案。三、课后系统部分三、课后系统部分教学后记教学后记要求:1、评价出每节课的教学设计的实施结果。2、对每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。3、写出教学的感想、心得、体会。5、课后作业部分教学设计书写教学设计书
8、写书写内容及步骤1.教学设计说明:写出设计意图和整体思路(突出新课程特点);2.教学分析:包括教学内容的分析和学情的分析;3.教学目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观;4.教学策略(或学法指导):选用的教学方法,教学手段,媒体及板书设计;5.教学过程:6.教学反思、评价。课 程 标 准课程总教学目标教学内容的分析学习者的分析目标体系的确定评价评价学习策略的选择学习资源的选择自主学习活动的设计教学策略的选择教学媒体的选择课堂教学过程的设计适合课堂教学适合自主学习设计方案的实施课程教学设计课堂教学设计自主学习教学设计学习需求分析单元(主题)学习活动教学设计的程序教学设计的程序优化教学设计
9、:优化教学设计:1、教学过程设计要以学生为中心。2、教学过程设计应给学生创设生动活泼的学习情境。3、重视学生科学探究能力的培养。(1)重视实验教学(观察活动、探究活动)。(2)将科学探究融入化学学习的全过程。4、体现推进性。课堂教学设计的误区课堂教学设计的误区1.导入刻意出新。新课导入的设计要出新,但是不能为了出新而出新,更不能牵强附会刻意出新,出新必须建立在对教学内容准确把握的基础之上,做到简短、清新、自然。2.教学过度开放。课堂教学中的“扶”与“放”,存在着既对立又统一的关系。扶得过多,不利于学生主体地位的体现,放得过多,教学则会茫然无序。设计教学时我们要尽可能处理好“扶”与“放”的关系。
10、3.媒体代替实验。化学是建立在实验基础上的一门学科,因此,无论是什么样的课型,设计教学时,我们都要尽可能地去挖掘实验资源,体现学科特点。觉得现场实验麻烦、有风险,不如实验录像来得爽快,这种观点是错误的。4.媒体代替板书。媒体是辅助教学的一种工具,媒体的出现,对传统的教学手段起到了一定的改进作用,但这种作用不能无限放大。课题:酸和碱的性质(第一课时)课题:酸和碱的性质(第一课时)一、教学背景与定位一、教学背景与定位课型:新授课课型:新授课一课时一课时学生信息分析:学生信息分析:经过一年的化学学习,学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解,更重要的是掌握了学习方法,如:实验观察、归纳总结、宏观和微
11、观相结合分析等等。其中实验探究方面的能力还需进一步加强,本单元酸和碱的知识实验较多,且现象比较明显,学生在实验探究方面的能力加强了,很多重要的知识就可以在老师的引导下,通过实验探究的方式加以解决。教学起点分析:教学起点分析:在前两节的学习中,学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应,又知道酸溶液中存在H,能使紫色石蕊试液变红。酸还有哪些性质?如何探究这些性质?这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来,由浅入深、循序渐进,符合学生的认知规律。教学过程中应通过学生熟悉的生活实例,如铁锈、水垢等的除去,让学生感知酸的其它化学性质,激发学生对酸的性质探究的兴趣。教学方式:教学方式:观察总结、实验探究、交
12、流合作设计内容具体设计设计意图教学目标设计1、知识与技能:了解浓盐酸和浓硫酸的物理性质;了解酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释方法及原因;掌握酸的主要化学性质;认识其它几种常见的酸的化学式。2、过程与方法:进一步了解探究物质性质的方法和途径;逐步养成善于观察对比、敢于质疑、参与实验、交流合作的学习方法。3、情感态度与价值观:通过使用酸,进行物质性质的探究,增强实验的安全和自我保护意识;通过实验探究增强学生合作学习的意识。通过三维目标的设计,本节课不但要使“酸的性质”这一知识目标得以实现,更要重视学生在探究活动中的参与性,使学生在学习方法和技能方面得到提升,同时也使学生的情感态度与价值观得到培养。二、教学
13、资源与设备二、教学资源与设备仪器:试管、镊子、药匙、多媒体展示台药品:浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液三、教学设计方案三、教学设计方案教学内容的选择和教学情景的设计内容选择:1、浓盐酸和浓硫酸的物理性质。2、浓硫酸的腐蚀性、稀释浓硫酸的方法。3、常见酸的化学性质情景设计:1、多媒体展示真实标签,对比浓硫酸和浓盐酸的物理性质。2、浓硫酸涂到布条上出现破洞,体会它的腐蚀性;蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中有明显的温度变化,让学生设计稀释浓硫酸的方法。3、给出药品和仪器,学生分组探究稀盐酸和稀硫酸的化学性质。教学内容紧扣新课程标准,除了知识性问题“
14、酸的性质”,更重视学生获取知识时的参与过程,使学生认识“了解物质是从个体到一般”的认知规律。教学情景的设计尽量贴近生活、贴近实际,让学生感到化学知识的真实性、实用性。教师通过适当的情景让学生主动发现问题、分析问题并解决问题,让学生真正的参与到学习过程中来。学习任务和学习活动的设计1、学生通过教师展示的标签观察、阅读和交流,获取关于两种重要的酸的物理性质的信息。2、通过教师演示的趣味小实验感受浓硫酸的腐蚀性;通过浓硫酸吸水后的温度变化以及水和浓硫酸的密度探究稀释浓硫酸的方法。3、学生在开放性的实验中自主探究酸的化学性质,深化对酸的相似化学性质的认识。4、了解几种常见的酸的化学式和名称,加深对酸的
15、理解。学生在观察思考、实验操作、交流讨论等学习过程中掌握研究物质性质的科学方法,养成科学的态度,培养初步的分析和解决问题的能力。让学生在获得化学知识和技能的同时,体验探究的乐趣,形成和发展探究的能力。学习活动的组织和教学评价的设计学习活动以自主学习和合作学习相结合。“酸的物理性质”以学生观察、思考、阅读等自主学习为主;“酸的化学性质”以实践、合作、交流、讨论为主。评价分为过程性评价和结论性评价。过程性评价关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程。结论性评价关注学生知识和能力的提高,关注学生情感、态度和价值观的展现。在学生感到有意义、有兴趣的活动中组织教学活动,培养学习兴趣,有利于发展学生终生
16、学习的习惯。充分发挥评价的激励功能,针对不同学生的个性发展给予指导,关注学生对知识的获取,更关注知识获取过程中的能力提高,从而不断激发学生的学习积极性。四、教学流程四、教学流程引入新课引入新课铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都是令人讨厌的现象,利用酸的性质,这些问题都可迎刃而解,酸有哪些性质?活动天地活动天地利用多媒体展台,把浓盐酸和浓硫酸的标签进行对比,学生通过交流归纳总结浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质;使用浓硫酸应注意的问题。操作探究操作探究通过蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中的温度变化,让学生设计稀释浓硫酸的方法,理解其原因。实验探究实验探究1、第一组学生:设计实验方案探究稀盐酸的主要化学性质。2
17、、第二组学生:设计实验方案探究稀硫酸的主要化学性质练习使用化学用语练习使用化学用语总结归纳总结归纳多识一点多识一点介绍几种其它常见酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化学式;试总结它们的化学性质。五、教学实录五、教学实录师:师:在生活中我们有时会遇到很多头痛的问题,如:铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去。你有什么好的做法吗?生:生:用砂纸打磨看见家长用过醋,可能是利用了其中的醋酸师:师:同学们观察地很仔细。这些问题的确利用酸就可以迎刃而解,前两节我们对酸有了一些认识,酸还有哪些性质?多媒体展台展示浓盐酸和浓硫酸的标签。从中你能得到哪些信息?生:生:看标签、思考、做简单的记录。并与同
18、学交流自己的结果。将结果填写在课本表格中。师:师:(打开浓盐酸瓶盖)你看到什么?生生:有白雾产生。师:师:为什么浓盐酸在空气中会形成白雾?生生:(思考、交流)浓盐酸具有挥发性,它挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触,形成盐酸小液滴的缘故。师:师:下面看一个小魔术。用玻璃棒蘸浓硫酸涂到一块棉布中间。你看到了什么?生:生:玻璃棒穿过来啦!师:师:这说明了什么?生:生:浓硫酸有腐蚀性。师:师:对,并且是强烈的腐蚀性。所以使用浓硫酸时要特别小心。如果不慎将浓硫酸粘到皮肤上,应立即用大量的水冲洗,然后涂上35的碳酸氢钠溶液,以防灼伤皮肤。同学们一定要记住。生:生:老师,那用硫酸做实验的时候岂不是很危
19、险?师:师:同学们有这样的意识很好,但如果我们按照正确的操作方法来进行就能避免危险。比如我们实验室经常要将买回来的浓硫酸进行稀释,你们知道应该如何操作吗?生:生:思考。师:师:(小实验)用温度计蘸浓硫酸在空气中静置。请两个学生上来观察温度变化情况。生:生:温度在升高!师:师:能说出这是为什么吗?生:生:(讨论)可能是浓硫酸在空气中吸水会放出热量。师:师:这对稀释浓硫酸有何启示?你能试着设计浓硫酸稀释的方法吗?(提示:水的密度1.0g/mL;浓硫酸的密度1.84g/mL)生:生:(思考、交流、阅读后回答)在稀释浓硫酸时,一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里,并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸师:师:如
20、果倒反了,会出现什么现象?生:生:(热烈交流、讨论、并大胆猜测)师:师:(实验)在锥形瓶里倒入少量浓硫酸,塞上双孔塞,分别插上分液漏斗和导管从分液漏斗中加入少量的水,提示学生仔细观察现象。生:生:啊,液体往外飞溅,倒反了真的有危险!师:师:所以说实验操作必须遵守严格的规定。我们可以用稀释后的硫酸和盐酸进行下面的实验。左边两排六个小组的同学用实验桌上的仪器和药品探究稀盐酸的化学性质;(药品:稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、硝酸银溶液;试管若干。)右边两排六个小组的同学用实验桌上的仪器和药品探究稀硫酸的化学性质;(药品:稀硫酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳
21、酸钠、硫酸铜溶液、氯化钡溶液;试管若干。)生:生:(小组合作,建立猜想并设计实验方案,交流后进行实验操作。)师:师:(巡视,发现问题及时处理)同学们实验时一定要注意正确操作,注意记录实验现象。(约十分钟后)师:师:请每个小组派一名代表交流一下你们的实验情况。其它同学要认真听,与你们的结果做对比,看是否有不同的地方。生:生:(充分交流,大胆发言)生生1:稀盐酸与镁条反应有气泡放出,与生锈铁钉、氧化铜反应固体减少、溶液变色,与碳酸钙反应也有气泡,与硝酸银有白色沉淀生成,其它几种物质都没有现象。生生2:稀硫酸与镁条反应有气泡放出,与生锈铁钉、氧化铜反应固体减少、溶液变色,与碳酸钠反应也有气泡,与氯化
22、钡有白色沉淀生成,其它几种物质都没有现象。师师:(对个别有不同情况的小组予以分析、解释,对他们参与实验的积极精神予以肯定)请同学们试着把刚才我们做的实验用化学方程式表示出来。(让两名同学在黑板上分别写出稀盐酸和稀硫酸的化学反应方程式。)生:生:(对照实验记录,思考后,在练习本上写化学方程式)(五分钟后)师:师:对照黑板上两位同学写的,我们一起来订正一下。生生:(留出时间让方程式有错误的学生改正。)师:师:回顾我们刚才做的实验,请同学们思考一下:如果从物质分类的角度看,盐酸和硫酸都能与哪些物质发生变化?生生1:金属、金属氧化物、盐等生生2:不对。应该是它们中的一部分能与酸发生反应。师师:同学们总
23、结得很好,加上前面一节学过的中和反应,我们可以总结出酸的几条化学性质?(留出适当的时间让学生总结,然后大屏幕展示酸的四条化学性质)同学们是否想过,不同的酸为什么会有相似的化学性质?生:生:因为它们都是酸;因为它们的组成有相似的地方!师师:(引导)化学学科与其它学科不同的地方是我们是从微观角度来认识世界、认识物质的。请同学们再思考一下。(多媒体课件:播放盐酸与氢氧化钠反应微观的flash动画)生:生:(讨论、交流、回答)因为酸的溶液中都含有氢离子;因为这些反应都是氢离子决定的;如果别的溶液中有氢离子也会发生这样的反应!师:师:同学们肯动脑,总结得很好,并且能够举一反三。从认识个体到认识一般规律是
24、我们学习化学常用的科学方法,同学们只要细观察、勤思考、敢实践,化学就一定可以学得最棒!酸的知识还有很多,同学们想了解吗?你们可以上网查阅资料,或者到图书馆查阅化学书籍报刊,相信你们会有更多收获!师:师:(板书)介绍几种常见酸的化学式:硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。总结它们的化学性质。生:生:(讨论后自己小结本课内容)【练习】1、碳酸饮料用瓶装还是罐装更合理?2、手工艺者将失去光泽的银首饰高温加热使其表面被氧化,投入硝酸溶液中,取出后首饰恢复光泽,用所学过的化学知识解释原因。【作业】任何事物都具有两面性,请根据本节课所学知识,举例说明酸在我们生活生产中的用途;查阅资料举例说明酸对人类不利的方面。(能用
25、化学反应方程式表示的请写出方程式)六、教学效果与课后反思评价新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。因此课堂教学是教师施教、学生求知和探索的主阵地,更是创新发展的主渠道。所以在本节课的教学中,我充分挖掘教材内容各方面的价值,特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养,引导学生善于观察,积极参与过程体验,倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。如:在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质时,我不再以讲授的方式直接告诉学生,而是让学生通过实物标签自己观察总结,这让学生感到知识是他自己学到的,而不是老师强加给他的,初步调动了学习的积极性;在讲解浓硫酸的腐蚀性和浓硫酸的稀释时,如果不给学生
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