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小学英语课堂用语的看法

小学英语课堂用语的看法

    良好的语言环境是学好英语的必要条件，教师在课堂教学中要尽量使用外语。但是，我们的小学生接触英语的时间不长，教师应如何使用课堂用语，为学生的学习创设有利的条件?小学英语教师在课堂教学使用英语时要尽量做到“四化”。

  1．要简短化 由于小学生学习英语的时间还不长，词汇量也相对较少，因此教师在使用英语课堂用语的时候，应做到尽量简单，通俗易懂，即使遇到音节比较长的单词，也要避开，并对长句进行处理。如在用到“Are you ready?”时，我们可以用“Ready?”来代替，“Do you understand?”可以简化成“Under stand?”经过简化处理的课堂用语，既能保持原有的表意功能，又能降低学生听辨和理解的难度，有利于课堂英语氛围的创设。再如，我们在课堂上请学生回答问题，我们会说：“Who can have a try?”也可以将句子简化成“Can you try?”这样。

2．要体态化 小学生刚刚接触英语时，对一些课堂用语不清楚，不明白，运用简洁化、确切的动作来引导学生的学习活动，既节省时间又简洁明了。如教师要学生听自己说，即listen to me，可用手指自己的耳朵；教师要学生看自己的嘴形，即look at my mouth．可用手指自己的嘴；需要学生做交换操练，可用两手做交叉状；需要学生二人一组做pair work，可对着两位学生用手一抓等等。又如，在指定“Read twice”时，教师可以先指着自己的嘴，然后用两个手指示意，这样学生就了解“读两遍”了。

 3．要节奏化 教师在讲课时的教学语言节奏，要依据教材内容及学生的具体情况进行调整，教师语音的高低。节奏的快慢，都会使学生产生不同的听觉效果。在强调重点内容时，教师可采用低声调、慢节奏，以便学生有思考、回味的空间；也可以把语气加重或适当停顿，使学生能够感受到教师所讲内容的重要性。教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出一种信息，即这些内容是要认知的、掌握的。假若课堂上始终都是使用语气平平、声调沉沉的语言，最终只能成为“催眠曲”。

4．要直观化 “尽量使用直观的手段进行教学。”也是小学英语教学的一大原则，它不仅能优化教学过程，而且也可以避免用汉语进行解说。比如，在考察学生是否掌握水果“anapple”时，在没有实物或图片时就要问学生“一个苹果用英语怎么说?”而如果有了实物或图片等直观的东西时，只需问“What’sthis jn English?”就可以了。在小学阶段所涉及的英语词汇大都有比较具体的含义，在教学中，教师完全可以运用实物、图片、动作、简笔画或多种多媒体教具等直观手段，让学生直接理解和运用语言。

     在小学英语课堂中，教师如果能够坚持使用英语教学，而且能对自己的课堂用语恰当地利用“四化”进行处理、过滤，经过一段时间的训练，就一定能够形成一个英语氛围比较浓厚的全英语教学课堂，就会为广大的学生创设更为广阔的语言实践机会，从而提高英语学习效率。