小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计.docx

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

　　小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计
　　教学课题
　　19.《棉花姑娘》
　　主备教师
　　王玉梅
　　授课教师
　　教学课时
　　一课时
　　授课时间
　　基于标准
　　课程标准的相关要求：
　　认识13个生字，会写7个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫；在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识；从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
　　基于教材
　　《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
　　基于学情
　　棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无能为力帮助她，心里很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。
　　学习目标
　　1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。
　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。
　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
　　教学重点
　　认识13个生字，会写7个字；正确流利地朗读课文。
　　教学难点
　　了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
　　学习方式
　　读读、认认、说说
　　教学准备
　　教师准备：生字卡片
　　教 学 流 程
　　动态修改部分
　　第一课时
　　一、谈话揭题：
　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
　　3、认识“棉、娘”两个字。
　　二、学习第一自然段并随文识字
　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）
　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
　　3、你觉得“姑娘”的“娘”字怎么记比较好？（形声字）
　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）
　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）
　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
　　7、“治”是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）
　　三、整体感知课文。
　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）
　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。
　　四、朗读理解课文。
　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）
　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）
　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）
　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：
　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）
　　5、感情朗读1——4自然段。
　　五、复习生字，承上启下。
　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）
　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
　　2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）
　　六、结束：
　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
　　七、课后作业：
　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
　　教 学 流 程
　　第二课时
　　一、复习生字。
　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
　　二、学习课文5、6自然段。
　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）
　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）
　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）
　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）
　　6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）
　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）
　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）
　　三、分角色表演读。
　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）
　　3、请一组较优秀的学生上台展示。
　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
　　四、生字书写。
　　1、本课要求书写的生字可分四小组进行学习：“病、医”是半包围结构的字；“别”是左右结构的字；“奇、星”同为上下结构的字，注意两上小下大；“千、七”是独体结构的字。
　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
　　4、展示优秀学生作业。
　　五、展示台。
　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
　　心得反思