农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究课题实施方案样本.doc

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《农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究》课题实施方案

《农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究》课题实施方案
一、 课题提出的背景
1．随着新课程的实施, 教师的教材观、 学生观、 教学观正发生的变化; 教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变; 教师尊重学生的个体差异, 注重培养学生的自尊心和自信心, 学生的主主体得到了发挥, 教师的评价方式多样化; 新课程的实施促进了教师的专业化成长, 在新课程改革中, 我们深深得感受到大部分学生对数学的兴趣更浓了, 解题的思路更活跃了, 同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容, 数学题目由于强调与生活的联系及开放性, 课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因, 加具与提早了数学学习的两极分化现象, 无论是数学学习兴趣还是数学学习能力, 原本在初中才有的现象, 现在在小学阶段已经普遍存在, 数学学习有障碍的学生正在急速扩大, 这使我们许多教师感到担忧。
2．经济的迅猛发展, 对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中, 每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化, 导致家长大量精力都在改进家庭经济上, 从而疏忽了对子女的教育。家庭经济的恶化, 同时也直接制约了家庭对教育的投资, 从而对学校教育和社会教育产了负面的影响。
3．我校虽是农村小学, 但良好的教学环境和较高的家长期望, 要求学校以高质量的教育来回报。为了确实贯彻《新课标》的任务与要求, 在农村小学数学教学中, 如何正视学生主体差异意识, 阻止”好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延, 有效遏止学生数学学习的两极分化趋势, 是我们全体数学老师一个急与解决的问题, 为此由本人主持的课题”小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开, 并成功省基础教育科研”十三五”课题立项中立项。此实验从 9月立项后启动, 协助参与课改年级为6年级3个实验班进行探讨实践。

二、 课题研究的意义
此课题研究的意义主要表现在:
1．经过研究能够让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因。
2．研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、 途径、 后果和整个过程, 分析各种因素产生的根源和影响学生学习, 造成学生学习分化的途径以及整个过程。
3．找出解决问题的方法和应对策略, 从而缓解小学数学两极分化。
三、 课题研究的对象
小学六年级全体学生
四、 课题研究的目标及内容:
( 一) 研究的内容
1、 小学生数学学习两极分化现象的具体表现
2、 小学生数学学习出现两极分化现象的主要原因
3、 有效地预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法
( 二) 具体的做法
1．经过和大量的小学数学教师座谈以及设计和发放学生、 家长的调查问卷, 全面了解小学生数学学习两极分化的具体表现, 分析小学生数学学习出现的两极分化现象的主要原因。
2．根据分析出来的小学生数学学习出现的两极分化现象的主要原因, 制定出有效地预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法。
3．将制定出的预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法, 在实验班进行实践。实践时, 为了使研究落到教育教学的实处, 首先期初根据课题阶段计划落实好各项工作, 然后在实践过程中, 定期召开课题研讨会, 要求实验教师根据自己的课题研究情况, 把自己在教学实践中的所做、 所悟、 遇到的问题等拿出来与大家一起交流、 研讨解决, 根据研究过程反馈的情况, 加强研究过程的指导, 以保证研究按计划有序地开展, 使研究过程科学化、 规范化。
4．学期末根据所搜集的研究信息、 数据, 认真筛选信息资料, 分析预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法的有效性, 得出实验效果, 根据实验结果, 调整预防和减少小学生数学学习两极分化现象措施和方法, 在新学期初继续开展实验, 并在实验过程中不断改进和调整, 尽可能使预防和减少小学生数学学习两极分化现象的有效的措施和方法有效, 操作性强, 能大面积提高数学教学质量。
5．增加实验班, 扩大实验范围, 将总结出预防和减少小学生数学学习两极分化现象的有效的措施和方法再实验, 以进一步检验实验效果。
6、 根据实验效果, 总结出成功的经验和做法, 供高明区其它小学数学教师借鉴。
五、 研究方法
1．文献研究法: 经过查阅、 收集、 分析、 综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料, 获取所需利用的信息。
2．调查研究法: 经过运用问卷、 访谈、 研究等科学方式, 有目的、 有计划、 系统的收集有关问题或现状的资料, 从而获得关于课题研究的相关事实, 并形成关于课题研究的科学认识。
3．行动研究法: 在一定的理论指导下, 创造条件, 对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化, 从而深入开展课题研究。
本课题研究采取边研究、 边实验、 边总结的研究方式。

六、 课题研究的组织机构和人员分工
( 一) 成立课题研究组
课题组长: 纪广权
课题组成员: 李中国、 孟艳波、 吕勇
( 二) 初步分工
1．纪广权负责去高明区各个学校和大量的小学数学教师座谈以及设计和发放学生、 家长的调查问卷, 全面了解小学生数学学习两极分化的具体表现, 分析小学生数学学习出现的两极分化现象的主要原因, 设计预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法, 并制订课题实施方案, 指导课题组成员进行研究。分析、 整理各项资料, 撰写研究工作报告和结题报告。
2．李中国、 孟艳波、 吕勇主要负责在课题研究过程中研究教材教法, 研究过程中研究与家长交流方式, 力争争取家长方面支持, 从家庭方面找到预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的有效措施和方法, 并具体实施。

七、 课题研究的步骤
第一阶段: 9月—— 11月, 准备阶段。
1．搜集有关课题的大量文献资料, 对课题进行充分论证, 研究课题如何开展和开展哪些方面的研究, 填写课题申报书。
2．对课题组研究人员进行相关理论培训。
3．组织小学数学教师座谈以及设计和发放学生、 家长的调查问卷, 全面了解小学生数学学习两极分化的具体表现, 分析小学生数学学习出现的两极分化现象的主要原因。
4．根据小学生数学学习出现的两极分化现象的主要原因, 设计预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法。
5．制订课题实施方案。
第二阶段: 11月—— 6月, 实施阶段。
1．按照课题实施方案, 各教师在自己的班级实施, 开展各项研究工作。
2．要求实验教师在实施过程中认真观察各类学生的表现, 勤于记录, 认真填写学生跟踪记录表, 勤于反思, 每学期至少完成一篇探索预防或减弱小学生数学学习出现两极分化的心得体会。每学期围绕课题上好研究课, 并进行自我评价。期末反思这一阶段实施效果, 写出阶段小结。
3．随时收集、 整理好各类资料。要求课题组成员做有心人, 用研究者的心态, 认真搜集研究信息, 仔细筛选信息资料, 写好情况综述等。
4．整理前期研究过程中在实验点收集的资料和数据, 形成阶段性研究报告, 反思前期研究工作, 调整和修改中期研究工作计划。
5．整理前一阶段积累的资料和数据, 形成中期阶段性研究报告。根据中期阶段性研究报告所得出的实验结论, 反思中期研究工作, 调整和修改后期研究工作计划、 方案。
第三阶段: 10月, 总结阶段。
1．认真分析、 整理各项资料, 对研究成果进行客观评价, 将预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法完善整理成比较系统的、 操作性比较强的方案, 方便其它教师参考、 借鉴。
2．集和整理论文和个案, 形成研究论文集和个案研究集。
3．撰写研究工作报告和结题报告。