小学数学教学中非智力因素的培养.docx
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1、小学数学教学中非智力因素的培养 小学数学教学中非智力因素的培养河北省无极县实验学校 白 雪在小学数学教学中,培养非智力因素,对于减轻小学生学习负担,提高数学教育教学效率和质量,培养学生良好的个性,促进学生身心素质的全面提高,具有重要的意义。那么,如何培养学生的非智力因素呢?一、建立融洽的师生感情情感是人们对客观事物产生的喜、怒、哀、乐等情绪的体验,在教学过程中,教师是影响学生最积极,最活泼的因素。数学教学必须培养学生丰富的情感和克服消极心理,控制不良情绪的能力,使其对学习活动充满热情并能稳定持久地保持。所以在数学教学中,一定要培养学生对待学习的良好情感。增进师生感情交流。师爱是打开学生心灵大门
2、的金钥匙,数学教师应以热爱学生的情感来感染学生,这才能与儿童融洽相处,成为儿童的大朋友。教师应处处关心爱护、热情帮助学生,以情感情,同学生建立融洽亲密的师生感情,使学生喜欢数学老师,听老师的话。创设良好的学习环境。课堂教学提供丰富生动的数学学习内容,让各层次的学生愉快地、主动地、积极地参与学习活动,使学生获得学习成功的情绪体验,更加喜欢数学。尊重学生个性,热爱后进生;教师应对数学教学持科学、严谨、认真的态度,正面引导学生,决不能动辄批评、训斥,更不能挖苦、讽刺后进学生,自卑是他们共同的心理状态,更希望得到教师的关怀和鼓励,哪怕是一句赞扬的话,都会在他们心中产生回响。要尽量给后进生提供表现才能的
3、机会并及时给予鼓励和表扬,消除其逆反心理,树立学习信心,使学生由不愿学转变为喜欢学习数学。二、培养学生顽强的学习意志教学中,有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生,培养学生顽强的学习意志,例如讲华罗庚、陈景润等我国着名数学家的事迹及成才的故事,指出他们之所以能登上数学的高峰,是因为他们具有锲而不舍的坚强意志,教育学生学习科学家的可贵品质,培养克服困难的毅力,勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会,教师积极启发诱导,通过学生自己的努力,独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力,小学生思想不稳定,兴趣容易转移,上课容易分心,在课堂上不断以目光、表情、手势以及声
4、音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终置身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情,但对学习有利,让他们明确要善于控制自己的不良行为,在认真复习的基础上,“强迫”自己去独立完成作业,养成良好的自控力。三、激发学生学习动机,引发学生学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因。在小学数学教学中,我们该如何激发学生的学习动机呢?明确学习目的;联系数学在日常生产生活中的广泛应用,使学生懂得学好数学的必要性,从而使学生明确自己的学习目的。树立
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