小学美术课堂需要快乐美术(论文).docx
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1、小学美术课堂需要快乐美术(论文) 小学美术课堂需要快乐美术丁瑄美术课程标准(实验稿)指出:“美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。传统的小学美术教学模式过于强调术字,在很大程度上违背了学生生理、心理发展的规律,难以激发学生的学习兴趣,影响了教育功能的发挥。”经过多年的教学实践,我认为实施“快乐美术”教学,有利于完善学生的人格,培养学生的创造力,提高学生的审美能力。所谓“快乐美术”是指:让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式,它通过多种教学手段,充分调动学生的主观能动性,激发学生学习美术的兴趣,让学生感受到自身价值的实现,从而产生心理愉悦,获得成功的快乐和满足感,如何进行“快乐美
2、术”的教学呢?一、教学结构,师导生乐。一堂美术课的时间为40分钟,教师必须是导演而不是演员,要留更多的空间给学生。在教学实践中,我逐步摸索出一种结构模式:开课导入约7分钟,学生讨论、创作练习、评价作品,自评与互评相结合,在集体讨论的过程中,不断完善自己的作品,用集体的智慧照亮个体模糊的世界,这段时间一般为2630分钟。最后,用23分钟总结全课。这种模式解放了学生的时间和空间,激发了学生内在的潜能,让学生想象的翅膀飞得更远,充分发挥了学生的主体意识,使学生在一种愉悦的氛围中自主地进行审美体验和创造表现。学生在评价的过程中,培养了语言表达能力,增强了自信心,提高了欣赏美、鉴赏美的能力。课堂上学生高
3、兴,教师轻松,趣味盎然,其乐融融。二、教学启动,引情激趣。小学生活泼好动,好奇心强,自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中,我通过设计情境导入、谜语导入、游戏导入等方法,激发学生探究、创新的欲望,具有牵一发而动全身之妙,收到“课伊始,趣亦生”的教学效果。教学人教版第二册自画像一课,为了让学生抓住人物的特征,我设计在妈妈在超市寻找女儿的情景,让学生6幅画像中分辨出哪一张是玲玲,学生兴趣调动起来,依据玲玲的发型。脸型和衣装打扮,个个能很快的找出玲玲的特征。对学生来说,这种学习就是游戏。实践证明,在上课之初就调动起学生视听觉的积极性和创造的积极性,能带给学生更多想象的空间,陶冶情操,激发学习
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