陕西特岗教师考试中学教育理论综合模拟预测试卷五.doc

陕西特岗教师考试中学教育理论综合模拟预测试卷五

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陕西特岗教师考试《中学教育理论综合》模拟预测试卷五
1.学校产生于(　　)
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
2.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是(　　)
A.孔子
B.杜威
C.夸美纽斯
D.赫尔巴特
3.中国中小学课程计划的最基本部分是(　　)
A.课程设置
B.学科顺序
C.课时分配
D.学周安排
4.突然的敲门声，将听课学生的注意力吸引过去，这种情况属于(　　)
A.随意注意
B.不随意注意
C.随意后注意
D.注意的动摇
5.教育学研究的对象是(　　)
A.教育过程
B.教育事例
C.教育规律
D.教育问题
6.中国将九年义务教育全13制小学、初级中学“教学计划”改为“课程计划”的文件颁布于(　　)
A.1985年
B.1992年
C.1993年
D.1994年
7.下列教学方法中以实际训练为主的方法是(　　)
A.讨论法
B.读书指导法
C.演示法
D.实验法
8.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到()。
A.循序渐进
B.因材施教
C.教学相长
D.防微杜渐
9.中学班主任的领导方式一般能够分为()类型。
A.科学的、艺术的、人文的
B.上等的、中等的、下等的
C.理想的、现实的、功利的
D.权威的、民主的、放任的
10.教学工作的中心环节是()。
A.备课
B.上课
C.作业布嚣与批改
D.学生成绩与检查评定
11.()年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要》(试行)，明确指出要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
A.1999
B.
C.
D.
12.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是()。
A.自我教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.陶冶教育法
13.个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的()。
A.健康权
B.名誉权
C.受教育权
D.隐私权
14.教师职业道德的核心是()。
A.忠于人民的教育事业
B.热爱学生
C.团结协作
D.以身作则
15.《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2020年)》确立了中国教育发展的战略性目标：()。
A.进入人力资源强国行列
B.进入高等教育强国行列
C.进入继续教育强国行列
D.进入幼儿教育强国行列
16.下列属于内部动机的是()。
A.为了与外国人沟通学习英语
B.喜欢听地道的英语
C.为了经过考试学习英语
D.为了将来有理想的工作学习英语
17.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是()。
A.系统性原则
B.启发性原则
C.量力性原则
D.理论联系实际原则
18.班集体内教育和教学活动的核心是()。
A.班主任
B.班委会
C.共青团
D.少先队
19.下列属于墨家主张的是()。
A.有教无类
B.兼爱
C.复归人的自然本性
D.化民成俗，其必由学
20.“建国君民，教学为先”这句话反映了()。
A.教育与政治的关系
B.教育与经济的关系
C.教育与文化的关系
D.教育与科技的关系
21.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为()。
A.自板说
B.做中学
C.儿童中心主义
D.实质教育派
22.学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好。根据加德纳的多元智能理论，小明具备较高的()。
A.视觉一空间智力
B.人际智力
C.语言智力
D.音乐智力
23.“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种()。
A.再认
B.有意再现
C.直接再现
D.间接再现
24.狂喜、愤怒、恐惧和绝望等是一种()。
A.激情
B.心境
C.应激
D.热情
25.学生由于觉得某个教师很有魅力，而喜欢该教师所教的课程，这是(　)。
A.近因效应
B.首因效应
C.晕轮效应
D.定势效应
二、填空题
1.师生关系在人格上是_________的关系，在社会道德上是_________的关系。
2.美国实用主义教育家_________在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将她的观点称为_________。
3._________是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
4.教师引导中学生运用自己的的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已攀过的知识的方法是_________。
5._________根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。
6.情绪中既包含有_________成分，也包含有_________成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。
7._________知觉是对客观事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。
8.交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、_________、_________和预测。
9.舒茨的人际关系理论把人的需要分为包容需要、控制需要和___________。
10.美国的___________倡导“发现学习法”。
11.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力，自我提高的内驱力和___________。
三、判断题
1.损害的发生不是教育法律救济的前提。(　　)
2.心理学的研究对象是人的行为。(　　)
3.气质和性格都是有好坏之分的。(　　)
4.“三角形的内角和等于180°”属于条件性知识。(　　)
5.教师的有效指导是研究性课程成功实施的基本条件。(　　)
四、简答题
1.简述班主任在班级中的角色。
2.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?
3.简述课程评价发展的特点。
4.简述教师课堂提问的基本要求。
五、论述题
试述人的发展对教育的制约作用。
六、案例分析题
1.我们班的王冰嗓门大，又不拘小节，经常在宿舍熄灯后还滔滔不绝地发表高见，惹来室友的不满。晨会课上，我对王冰说：“王冰，你知道吗?你们宿舍所有人都爱听你唱独角戏，比听帕瓦罗蒂唱歌还过瘾，真可谓余音绕梁，三月不知肉味。”全班同学一阵大笑，王冰红着脸站起来说：“老师，我违反了宿舍管理条例，影响了其它同学的休息，对不起，请同学原谅，今后我一定改正。”
结合教师教育技能的相关理论分析此案例。
2.阅读下列材料，回答问题。
王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。她经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，“笨猪”“死脑子”等语就脱口而出。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，可是班上说脏话、粗话的学生并没减少，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。
问题：
王老师教育的班级为什么会出现这样的情况?
七、写作题
由新教师成长为专家教师，会经历一段艰难甚至痛苦的转折，在这一时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠。如果不能得到很好的化解，可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等现象。
请以“教师职业倦怠对策”为话题进行写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。
参考答案及解析
1.B【中公教育解析】早在奴隶社会就出现了学校。
2.D【中公教育解析】赫尔巴特最早提出了“教学具有教育性”。
3.A【中公教育解析】课程设置是中国中小学课程计划的最基本部分。
4.B【中公教育解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
5.D【中公教育解析】教育问题是教育学研究的对象，也是教育学学科发展的动力。
6.B【中公教育解析】l992年颁布的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中，首次将“教学计划”改为“课程计划”。
7.D【中公教育解析】实验法强调学生的动手能力，因此属于实际训练法。
8.A【中公教育解析】教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到循序渐进。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
9.D【中公教育解析】班主任的领导方式一般包括权威的、民主的、放任的三种领导方式。
10.B【中公教育解析】教学工作流程的基本环节包括备课、上课、课后教导工作和教学评价等。上课是整个教学工作的中心环节，是教师最重要、最核心的工作。因此本题选B。
11.B【中公教育解析】略
12.D【中公教育解析】陶冶教育法是指班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。
13.C【中公教育解析】题干所述行为主要侵害的是学生的受教育权。受教育权是中国《宪法》《义务教育法》等法律中规定的公民享有的一项不可剥夺的基本权利。无论以何种理由妨碍公民行使其受教育权，都难逃侵犯她人基本权利之嫌疑。
14.B【中公教育解析】作为教育工作者，其职业道德的核心是热爱学生，只有这样才能搞好自己的工作，才能成为一位名副其实的人类灵魂的工程师。
15.A【中公教育解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 一2020年)》确立了中国教育发展的三大战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
16.B【中公教育解析】内部动机是不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，其动机的满足在活动之内。A项中学习英语的动机是为了与外国人沟通，C项和D项学习英语的动机也分别是为了经过考试和将来有理想的工作，都是由外界诱因引起的;只有B项喜欢听地道的英语所体现出的动机是不需要外界诱因的，属于内部动机。因此，本题正确答案为B。
17.B【中公教育解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动她们的学习主动性，引导她们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
18.A【中公教育解析】班主任是班级工作的领导者和组织者，是班集体内教育和教学活动的核心。
19.B【中公教育解析】墨家主张“兼爱，非攻，尚贤”;“有教无类”是孔子的主张;《学记》认为：“化民成俗，其必由学”;“复归人的自然本性”是老子的主张。
20.A【中公教育解析】“建国君民”主要是指政治方面的内容，这句话反映了教育与政治的关系。
21.c【中公教育解析】把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上就是“以儿童为中心”的教育。
22.A【中公教育解析】该题考查考生对“加德纳的多元智能理论”的掌握。几何成绩的好坏能够反映一个人的空间思维能力。小明的几何成绩很好，说明，小明具备较高的视觉一空间智力。因此本题正礴答案为A。
23.D【中公教育解析】间接再现是指经过中介性联想方能唤起过去的经验，“称名忆旧容”，这是经过名字间接再现旧面孔。
24.A【中公教育解析】激情是一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态。
25.C【中公教育解析】该题考查考生对“印象形成效应”的理解。学生由于该教师一方面的优点，而对该教师另一方面给予了好评，这是典型的晕轮效应，故本题选C。
二、填空题
1.民主平等相互促进
2.杜威儿童中心主义
3.裴斯泰洛齐
4.谈话法
5.科尔伯格
6.认知生理
7.时间
8.提问析疑
9.感情需要
10.布鲁纳
11.附属的内驱力
三、判断题
1.×【中公教育解析】教育法律救济的前提是损害的发生。
2.×【中公教育解析】心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。
3.×【中公教育解析】气质没有好坏之分。
4.×【中公教育解析】“三角形的内角和等于180°”属于陈述性知识。
5.√【中公教育解析】研究性学习课程倡导学生对课题的自主选择与主动探究，可是学生在自主探究中离不开教师的指导，教师的指导是否有效决定着研究性课程实施的成败。
四、简答题(答案要点)
1.(1)班主任是班级建设的设计者;
(2)班主任是班级组织的领导者;
(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。
2.【参考答案】(1)间接经验与直接经验相结合;(2)掌握知识与发展智力相统一;(3)教学过程中知、情、意的统一;(4)教师主导作用与学生主体地位的统一。
3.(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化;
(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化;
(3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化;
(4)强调参与与互动、自评与她评相结合，实现评价主体的多元化;
(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
4.(1)合理地没计问题;
(2)面向全体学生提问;
(3)目的明确，把握好时机;
(4)提问的语言要准确，具有启发性;
(5)提问的态度要温和目然;(6)及时进行评价和总结。
五、论述题(答案要点)
(1)教育要适应个体发展的顺序性和阶段性;
(2)教育要适应个体发展的不平衡性;
(3)教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教;
(4)教育要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展。
六、案例分析题(答案要点)
1.教师的语言，不但是教学的语言，更应是教育的语言。教师语言的艺术水平直接影响到调适学生心理、处埋偶发事件效果的好坏。教师应学会尊重学生，用委婉的语言代替直白的批评，善意地揭露出学生思想行为中的错误，点拨和提醒学生注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识。
2.【参考答案】王老师教育的班级之因此会产生这样的后果，原因有三个：
(1)“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既能够增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的、耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时随地把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
(2)“言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。
(3)“心教”不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是正确，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，教师在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，这样教育才会有效果。
七、写作题
【参考例文】
四管齐下，克服职业倦怠
当前幼儿园教师和中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师的个人意义感和教育教学工作。究其原因，职业倦怠主要是由动机的缺失造成的。而造成教师动机的缺失又有很多具体原因，如付出与回报不成正比使她们感到失望，对自主和尊重的强烈需求长期得不到满足而使她们失去信心与热情，工作环境中的人文关怀的缺乏也会使她们的热情消退，等等。我认为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。
1.薪酬激励
亚当•斯密首先提出薪酬对教师倦怠的影响，这在现实中也是合乎道理的。人们普遍认为，对代理人最传统最直接的激励方式是激励性报酬。教师既有其专业性的一面，同时也有其与常人相同的需求。激励性的报酬安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占的地位的高低位次;二是教师工资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上的增长和绩效上的激励。做好第一个方面能够吸引优秀人才从事教育事业，这是对在职教师继续从教的激励;做好第二个方面则能够鼓励教师更加尽心工作，提升教师专业素质从而提高教学质量。
2.晋升制度
晋升是对教师工作与能力的认可，本身就是激励性质的。专业组织中流行的“非升即走”惯例，越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力;另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝贵财富，学校应当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。
3.授权与问责
学校应当建立完整的授权与问责机制，以激发教师的自主性与积极性。思想上和行为上的独立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，特别是在规则、规章、秩序和最后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了她们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己的表现也就有更高的要求。经过鼓励个体自主决策，计划自己的行动路线，而且对自己的结果负责，能够增进她们的自主与自我决定需要。问责是对授权效果的监督检查，以激励教师，调动积极性、发挥创造性，尽最大的努力实现目标。
4.人文关怀
人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、人类灵魂的工程师。她们的付出被认为是理所当然的，对教师为人师表提出过高的要求，使教师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，而这却常被忽视。教师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实的一面，并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时，其折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融入到教师的人格特质，使她们极其看重其投入的情感价值以及受到尊重。
就学校范围来看，学校领导对教师的关怀能够有效地激励教师的工作热情。对教师的人文关怀体现在方方面面：善于倾听;对教师工作的表扬与支持;多与教师交流;关心教师的家庭生活;重视对教师的培训;等等。这些都能够照亮教师心灵的天空，能够让教师感受到尊重，建立起领导与教师之间的信任感。
我们不应拿圣人的标准来要求教师，教师也有自己的需求以及缺点，需要得到社会和学校的关注与帮助。当她们遭遇到职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新给她们点燃热情之火，助她们顺利走出困境。

文章来源：陕西招生考试信息网（）