浅谈药理学课堂教学的“入课”方法.docx
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1、浅谈药理学课堂教学的“入课”方法【关键词】药; 教学方法; 课堂教学良好的开端是成功的一半。一节课的开端,即引入新课的过程非常重要,好的“入课”方法可以先声夺人,使学生对听课产生浓厚的兴趣,在一个精彩的开端之后,再展开对教学内容的介绍更容易被学生接受。下面介绍几种药理学课堂教学的“入课”方法。1 介绍药物发现史 在药理学的过程中,有许多脍炙人口的故事可作为药理教学的生动素材,以此入课,学生感兴趣,又能从中得到启迪,增长见识。比如,讲解阿司匹林的药理作用,从其发现史讲起。18世纪欧洲人发现柳树皮可 治疗 发热,后证明柳树皮的有效成分为水杨酸苷,1838年从水杨酸苷中得到水杨酸,1860年人工合成
2、水杨酸,1897年德国化学家霍夫曼合成了乙酰水杨酸,1899年了乙酰水杨酸的药理学详细,德国拜耳公司以“Aspirin”的药名注册。从此阿司匹林传遍全球,100多年来阿司匹林成了世界上妇孺皆知的一种药物。再如,抗心绞痛药一章,可从硝酸甘油的发现史入课。早在1846年,意大利化学家阿斯卡尼欧索巴里欧合成了硝酸甘油,但极不稳定,易引起爆炸。到了1867年,青年 科学 家阿尔弗雷德诺贝尔发明了在工程中安全使用硝酸甘油的方法,解决了炸药的安全储存和运输的问题,使得炸药 工业 迅速发展起来。但这时人们还不知道硝酸甘油会在心绞痛的治疗中起到什么作用,直到英国医生布伦顿发现了一种名为亚硝酸异戊酯的物质,它可
3、以缓解心绞痛,但不能长时间保存,为了寻找更持续稳定的治疗药物,科学家们筛选出了硝酸甘油。100多年过去了,硝酸甘油目前仍是治疗心绞痛最常用的药物。 2 设置悬念法 “学起于思,思源于疑”,设置悬念有利于激发学生强烈的学习兴趣,让学生由因想到果,由此及彼,收到“一石激起千层浪”的教学效果。以介绍吗啡为例,入课时可以这样开始:吗啡大家都不陌生,有的同学可能会感到奇怪,这不是毒品吗,怎么会是药物?的确,在名目繁多的毒品中,吗啡就是其中一员,然而上对于某些痛不欲生的患者来讲,吗啡却又是一剂不可多得的良药,甚至有些时候还是金标准用药。为什么?再如,糖皮质激素一章,可以这样入课:2003年暴发了非典,元凶
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