中国中小学生学习与生活状况调查报告.doc
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1、中国中小学生学习与生活状况调查报告152020年4月19日文档仅供参考 中国中小学生学习与生活状况调查报告 作者:佚名 来源:搜狐教育 点击数: 6170 更新时间: -10-26 【字体:小 大】 9月,为了解当代中小学生的学习和生活状况,倾听她们的心声,中国青少年研究中心在北京、上海、广东、云南、甘肃和河南6个省(市)进行了“中国中小学生学习和生活的现状与期望调查”。调研主要采取问卷调查、座谈会等形式进行,共发放问卷2420份,其中小学生问卷720份,中学生问卷1200份,职高生问卷500份。调查对象涉及小学四、五、六年级,初中一、二、三年级,高中二、三年级,职业高中二、三年级的学生,共学
2、校60所,其中农村学校和城市学校各30所。调查发现,近年来基础教育有了很大的发展,素质教育理念深入人心,多数中小学生能够认同当前的学习及生活状况。她们对课堂教学和教师的基本素质、对父母的家庭教育基本认同,对职业教育、共青团和少先队工作也给予了较高认同。但现实生活中也存在着一些制约素质教育全面实施的因素,中小学生的心愿与她们的学习、生活状况还存在一定差异。主要表现在学习压力大、课业负担重、发展目标单一、缺乏实践体验、学历期望及职业期望与现实差别大、对考试及成绩排名等心情矛盾、对父母和教师有更高要求、对未来生活有较多担忧等。因此,提高教师素质和父母素质,丰富中小学生的课内课外生活,倾听她们的心声,
3、拓宽成才渠道,给中小学生多方面的成才评价标准,为她们提供有益的成长环境,成为成年人刻不容缓的责任。多数中小学生认同当前的课堂教学形式,但有近四成学生认为老师在课堂上要求认真听讲多于积极思考调查显示,多数中小学生认同当前的课堂教学形式。其中,58.9%的中小学生认为教师在课堂教学中没有大量重复课本内容;52.8%的中小学生认为教师的课堂教学形式大部分是灵活多样的;56.9%的中小学生认为老师在课堂上的教学大部分内容既能传授知识,又注意培养学生的观察能力和动手能力;认为教学内容大部分能够结合日常生活事例来加强同学对知识的理解的占76.0%。88.7%的中小学生认为老师鼓励取得进步的学生;有84.3
4、 %的教师对答不出问题的学生老师给予提示和鼓励;有79.6%的中小学生认为在课堂上老师经常或有时组织学生进行小组讨论;有80.3%的中小学生表示自己很喜欢在课堂上参加小组讨论;另外还有82.6%的中小学生认为在课堂上老师经常或有时鼓励学生提出问题;而且有78.1%的中小学生认为教师都能够允许学生们在课堂上与自己意见不一致。调查还显示,中小学生特别是中学生对课堂教学的满意度随着年级的升高而递减。其中,34.1%的中小学生认为教师在课堂上大部分是在重复课本内容;有39.0%的中小学生认为教师对学生的课堂要求过于片面,自己在课堂上只被要求认真听讲,而很少被要求积极思考、主动提问、踊跃参与。在教学形式
5、上,也有41.1%的中小学生认为教师在课堂上的教学形式不够灵活多样;有34.6%的中小学生认为老师在传授知识的同时,没有注意培养学生的观察和动手能力。而且,上述几个方面的年级差异也较为明显。在小学里,教师被学生认为能够采用灵活多样的方式进行教学的占66.6%,而在中学里,则仅有44.5%。特别在中学阶段,随着年级不断增高,她们对课堂教学的满意度也在递减,认为教师们讲课重复课本的比例、仅仅要求学生上课认真听讲的比例越来越高,认为教师上课形式不够灵活、传授知识的同时注意培养学生的观察能力的比例越来越低。初二学生认为老师上课形式灵活多样者为61.1%,而到了初三,仅有28.2%的学生认为老师教学形式
6、灵活多样。62.2%的初二学生认为老师能够注意培养学生的观察和动手能力,高三学生中仅有29.5%这样认为。出现这种情况可能的原因是,一方面迫于升学压力,教师们在教学中越来越束手束脚,另一方面也说明了随着年龄的增长,学生们对教师的教学水平和方法要求越来越高。超过一半的中小学生作业时间超标,普遍希望缩短作业时间虽然“减负”呼声喊了很多年,但中小学生的学习负担依然沉重。调查发现,无论是平日还是周末,中小学生在写作业时间上的超标比例均超过一半。这些数字大大高于1999年的超标比例,特别是初中生的超标比例非常大。根据教育部规定,小学1-3年级学生每天作业量应在30分钟之内完成,4-6年级在60分钟内完成
7、,初中生在90分钟内完成。小学1-3年级学生中,1999年平时作业时间超标比例城乡分别为67.2%,45.6%; 作业时间超标比例城乡分别为69.2%,61.2%; 周末作业时间超标比例城乡分别为76.0%,79.8%。小学4-6年级学生中,1999年平时作业时间超标比例城乡分别为36.8%,26.3%; 作业时间超标比例城乡分别为63.0%,52.5%; 周末作业时间超标比例城乡分别为70.9%,70.4%。初中生1999年平时作业时间超标比例城乡分别为20.6%,20.1%; 作业时间超标比例城乡分别为55.0%,41.3%; 周末作业时间超标比例城乡分别为65.7%,54.6%。从上述数
8、据看, 中小学生作业时间超标要远远高于1999年!可见,几年以来,中小学生的作业负担有增无减。而且,在小学生中,作业超标时间近几年来城乡差距渐渐缩小,有些农村甚至超过了城市。这可能是因为近几年随着就业压力、升学压力的不断提高,农村少年儿童的学业压力也变得越来越重。对于“你希望每天用多长时间完成作业”,小学生中,希望每天在半小时以内完成家庭作业的是36.4%,一小时以内的是36.2%,一个半小时以内的是14.5%;中学生希望每天在半小时以内完成家庭作业的是4.8%,一小时以内的是22.3%,一个半小时以内的是19.0%,两小时以内的是34.1%,三个小时以内的是13.6%。从被调查者期望的时间来
9、看,相当一部分学生的愿望已经超过了国家规定的标准,可见,她们实际的作业时间要远远超过期望时间。另外,很多学生课余时间要做大量的课外练习题。平均有86.4%的中小学生每天都做或有时候做课外练习题,在这方面城乡差异较小。有些地方的农村学生作业量更大,做作业的时间更长。有的农村学校负责人说,她们采取“水多泡倒墙”战术,即让学生们大量做作业及课外练习,以题海战术应对激烈竞争。绝大多数中小学生希望经过学习获得解决问题的能力和方法,实际技能少、不注重能力培养是中学生对当前教材的主要不满调查发现,处理和解决问题的能力(50.3%)、思考和解决问题的方法(45.9%)、更好地适应社会的能力(44.1%)、基本
10、的知识素养(42.4%)、人际交往能力(36.2%)、更好地认识世界和人生(32.8%)成为中小学生“最希望从学校学习中获得的内容”。在上述6个方面中,有4项是与能力、方法密切相关的。这说明,当前中小学生们更注重能力培养,渴望经过校内学习增强能力和本事。以上几项内容在排序上也存在群体差异。其中,小学生最看重的是思考和解决问题的方法(59.1%)、基本的知识素养(53.3%),其次是处理和解决问题的能力(42.1%)、更好地适应社会的能力(33.9%)、人际交往能力(33.8%)、更好地认识世界和人生(30.1%);中学生最看重的是处理和解决问题的能力(55.2%)、更好地适应社会的能力(50.
11、2%)、其次是思考和解决问题的方法(38.0%)、人际交往能力(37.6%)、基本的知识素养(35.9%)、更好地认识世界和人生(34.4%);职高学生最看重的是更好地适应社会的能力(56.5%)、处理和解决问题的能力(49.3%),其次是掌握工作的实用技能(43.1%),这一点是与小学生、中学生有明显差异的。另外是人际交往能力(35.6%)、思考和解决问题的方法(30.0%)、基本的知识素养(28.0%)。然而,现实生活中中小学生学到的知识往往与期望相差甚远。中学生认为当前教材主要存在五个方面的缺陷:实际技能少(50.5%)、不注重能力培养(36.7%)、离实际生活远(30.0%)、不能让学
12、生明白知识的真正意义(30.1%)、不注重学生的参与性(29.6%)。职高学生认为五个缺陷主要是:实际技能少(47.9%)、不注重能力培养(37.4%)、不能让学生明白知识的真正意义(34.6%)、不注重学生的参与性(34.4%)、变化太快(30.2%)。其中,实际技能少高居首位,而且比例过半或近半,不注重能力培养居第二位,也有较高比例。42.4%的中小学生因“学习成绩提高”而感到快乐和幸福,57.6%的中小学生因“学习压力大”而苦恼当被问到“你一般在什么事情上最容易感到幸福和快乐(限选三项)”时,调查发现中小学生对快乐和苦恼的体验普遍都与其学习状况关系密切,学业上的成功往往是她们快乐的主要源
13、头之一,同时学业上的压力和不成功往往也成为她们烦恼的主要源头之一。这也从一个侧面反映出当前学习压力给中小学生带来的巨大影响。面对“生活过得好”、“上网”、“家庭和睦”、“受人尊重”、“学习成绩提高”、“玩得痛快”、“得到父母表扬”、“得到老师表扬”、“实现了目标”、“做了好事”、“有充分的零花钱”、“其它”等多个选项,中小学生们认为,最快乐最幸福的两样事情是:实现目标(48.7%)和学习成绩提高(42.4%);比较容易让中小学生有快乐和幸福体验的两样事情是:受人尊重(39.2%)和家庭和睦(37.3%);其次是:上网(27.0%)和得到老师的表扬(23.0%)。调查还显示,中小学生普遍体验到苦
14、恼的事情主要集中在以下8个方面:学习压力大(57.6%)、不被人理解(53.9%),其次是成绩不好(38.7%)、没时间玩(33.9%)、遭受不公平对待(28.2%)、家庭不和(24.0%)、有困难没人帮助(23.8%)、同学关系不好(21.7%)。其中,“学习压力大”成为占据中小学生烦恼的首位,近6成学生因为学习问题烦恼。结合孩子们感到更幸福的事情也是“学习成绩提高”,玩得痛快却被排在第七位(19.2%),这显然是不正常的现象。中小学生最渴望得到父母的信任,最不满父母说话不算数调查显示,中小学生最渴望得到父母的信任,最不满父母说话不算数。中小学生最喜欢父母的10种做法是:信任我(63.5%)
15、、说话算数(49.2%)、让我平等参与家庭生活(31.7%)、与我一起讨论人生大事(23.3%)、表扬我(22.7%)、给我辅导功课(16.7%)、对我管得比较松(16.1%)、与我一起锻炼(15.0%)、和我出去游玩(14.9%)、与我一起玩(11.4%)。其中,小学生对父母的三大喜欢是信任我(53.9%)、说话算数(43.7%)、给我辅导功课(33.6%),中学生对父母的三大喜欢是信任我(69.2%)、说话算数(52.5%)、让我平等参与家庭生活(35.9%)。能够看到,中学生和小学生在第一二项上是相同的,这说明中小学生都特别看重父母是否信任自己,是否说话算数。两个群体在第三位上存在差异,
16、表明中学生随着独立意识和成人意识的增强,更加渴望能与父母平等相处,能够更多地参与家庭生活。而对于小学生,她们更喜欢父母在功课学习方面“扶上马,送一程”。中小学生最不满意父母的12种行为是:说话不算数(43.6%)、对我管得太多(32.6%)、她们不和睦(22.7%)、限制我交朋友(21.0%)、不与我交流(20.5%)、拿我出气(17.6%)、不平等地对待我(15.7%)、自己看电视却不让我看(14.8%)、在家玩牌打麻将(13.6%)、总是训斥我(13.4%)、逼我读书(13.0%)、不关心我在学校的表现(10.2%)。其中,小学生对父母的三大不满是说话不算数(43.8%)、对我管得太多(2
17、8.0%)、在家玩牌打麻将(20.7%);中学生对父母的三大不满是说话不算数(43.6%)、对我管得太多(35.2%)、限制我交朋友(25.4%)。同样,“说话不算数”、“对我管得太多”是中小学生共同不满意父母的方面,这说明中小学生非常不喜欢父母缺乏诚信、管头管脚的行为。在第三位上的差异,说明中学生同伴群体的吸引力大大增强,她们更渴望能够自由的结交朋友,而对小学生来说,她们更希望父母给她们安静的学习环境,做孩子学习的榜样。中小学生最渴望得到父母的信任,最不满父母说话不算数,这是她们真诚的心声,因此,父母应该进一步做到信任孩子,给孩子更多的自由,努力做到信守承诺,说话算数。57.4%的中小学生希
18、望读到博士学位,54.9%的父母希望孩子读到博士学位83.6%的中学生父母要求孩子考试成绩在15名以前调查显示,中小学生及其父母的学历期待和学习成绩要求与现实可能性严重脱节。91.3%中小学生希望获得大专以上学历,其中57.4%的学生希望读到博士学位。91.7%的父母希望孩子获得大专以上学历,其中54.9%的父母希望孩子读到博士学位。另外,83.6%的中学生父母要求孩子考试成绩要在前15名,其中,总是做第一名的3.4%;前3名的17.4%;前5名的17.5%;前10名的30.8%;前15名的15.2%。76.4%的小学生父母要求孩子考试成绩要在90分以上,其中,34.9%的要求95分以上,9.
19、3%的要求门门都是满分。这样的期望和要求使得大多数父母非常重视和关心孩子的学习,经常辅导、检查功课,布置额外的作业。调查发现,65.0%的中小学生父母给孩子布置过学校以外的作业,其中,88.4%的小学生父母给孩子布置过额外的作业,50.9%的中学生父母给孩子布置过额外的作业。另外,51.0%的小学生的父母在家经常辅导孩子学习,不辅导或很少辅导孩子学习的父母主要是因为孩子不需要父母辅导(36.8%);94.0%的小学生的父母检查过孩子的功课(其中每天检查的父母为52.9%);13.2%的中学生的父母在家经常辅导孩子学习,虽然这一比例并不高,但父母不辅导或很少辅导的最主要原因是父母辅导不了(56.
20、4%),而不是父母不关心孩子的学习。59.5%的中学生的父母检查过孩子的功课,虽然这一个比例也较小学有较大幅度下降,但这与学生自主能力的发展和她们对自主的需求是一致的。注重子女教育是中华民族的优良传统,但如果父母只重视孩子的学业,而忽视孩子的性格发展、能力提高、兴趣培养等,就会影响孩子的全面发展,甚至会给孩子造成较大的心理压力,导致焦虑、情绪困扰、问题行为等成长问题。父母对学历和成绩的高期望、高要求让不少孩子感觉压力较大。调查显示,22.0%的小学生觉得父母在学习方面的要求给自己的压力非常大或比较大,13.7%的小学生觉得父母对自己的学习成绩不满意;35.1%的中学生觉得父母在学习方面的要求给
21、自己的压力非常大或比较大,40.8%的中学生觉得父母对自己的学习成绩不满意。能够看出,随着年级升高,越来越多的孩子感觉到父母在学习方面给自己的压力比较大,越来越多的孩子觉得父母对自己的学习成绩不满意。过大的学业压力,容易导致中小学生学习的竞争需要过强,弱化她们对知识的追求和对学习本身的兴趣,导致她们丧失学习的内在动力,并使升学无望的孩子成为失败者。随着时代的发展,现代父母要学会适应孩子的天性来教养孩子,协助孩子发挥自己潜能,才能使孩子在现代社会中具有持续发展的能力。近一半中小学生今年暑假参加过培训班本次调查显示,今年暑假有48.6%的中小学生参加过培训班,其中小学生有64.4%、中学生有39.
22、1%参加过培训班。学生参加培训班的原因主要是为了培养自己的能力(小学生为75.2%、中学生为76.4%)、喜欢培训班的学习内容(小学生为70.0%、中学生为54.7%)、结交一些朋友(小学生为43.9%、中学生为34.7%)。另外,在参加培训班的学生中,74.8%的小学生、81.5%的中学生参加过以提高学业成绩为目的的培训班; 85.4%的小学生、64.9%的中学生觉得培训班对提高学习成绩的作用非常大或比较大,91.5%小学生、85.5%的中学生觉得培训班对培养特长的作用非常大或比较大。可是,也有一些学生是迫于压力不得不参加培训班。调查显示,21.7%的小学生、11.9%的中学生参加培训班是因
23、为得奖就能够在升学考试中加分;15.0%的小学生、24.5%的中学生在父母的要求下被迫参加培训班;6.7%的小学生、11.9%的中学生是因为没事干,为了打发时间而参加培训班;3.5%的小学生、8.0%的中学生是因为别人都参加培训班,自己也只好去。这些数据表明,各类培训班能够在一定程度上满足学生提高能力、培养特长的需要,对于丰富孩子的暑假生活具有积极意义。但值得警惕的是,培训班已经成为部分孩子的压力来源,剥夺了她们玩耍、娱乐、休息的时间,对孩子的身心健康造成不利影响。本次调查发现,15.8%的小学生、29.8%的中学生对自己的暑假生活不满意,主要原因是没有活动场所、没有伙伴、假期生活单调、空虚、
24、时间不足等。其中,小学生对暑假生活不满意的主要原因依次是没有活动场所(23.7%)、没有伙伴(20.2%)、没有计划(16.1%)单调(15.0%)、空虚(13.8%);中学生对暑假生活不满意的主要原因依次是暑假是没有活动场所(42.2%)、单调(32.1%)、没有计划(26.7%)、没有伙伴(25.8%)、空虚(25.1%)。因此,需要加强对中小学生闲暇生活的指导,丰富她们的生活内容,为少年儿童提供更宽松的环境和必要的物质条件。教学水平高、道德品质好、尊重学生是中小学生最看重的教师素质教师是中小学生成长的重要引导者。本次调查了解了中小学生最喜欢什么样的教师。当被问到“你认为具备哪些素质对老师
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