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二、从给定得古汉字形结构分析本意、引申义、复音词(52”)1、疾:本义,动词:在战场上中箭受伤。 本义只见于古文 引申义名词:较轻得病。 疾病 疾患 疾,病也。说文形容词:疼痛得。 动词:憎恨,厌恶。 形容词:快速得,急速得。 疾速 疾言厉色 疾风知劲草 副词:快速地,急切地。 疾驰 疾行 疾走2、孟:本义,动词:给初生婴儿洗澡。 本义消失 形容词:初始得,第一得。孟春 孟冬 孟秋 孟夏 孟月孟孙 孟兄 孟姜女 孟,始也。广雅3、乘:本义,动词:爬上大树、车辆或其她高处 chng。本义消失 俱乘高台。列子 黄帝 动词:骑坐在上面,驾驶 chng。 介词:趁着,利用 chng。 乘便 乘机 乘势 乘兴 动词:数学上加得特殊运算 chng。 乘法 乘方 乘积 加减乘除 量词:每一车四马为一乘 shng。 4、旨:本义,动词:用匙子品尝美食。 既饮旨酒名词:美食,美味。名词:感觉,意思。 旨趣 旨意 5、元:元,始也。从一从兀。本义:头,引申义:人们得首领,元首;事情得开头,即开始或第一。举例:元元之民指得就是善良,名词:中国古代圆形金属货币。6、君:本义？:手掌干杖,就是畜牧得牧人执笔写字得官,下面得口就是装饰符号(有人认为口就是发命令) (细说汉字版) 引申义:君主封号,商君,武安君“您”得尊称,有德行得人7、告: 本义,动词:用牛羊牺牲祭祀,祝祷求福。 本义后由“诰”代替。动词:哀求,呼求。 动词:对人诉说,宣布。动词:揭发。 告倒 告,牛触人。角着横木,所以告人也。说文 1、疾:甲骨文,像一个人被箭矢射中。造字本义:中箭受伤,卧床休养。引申为名词指“较轻得病”,如积劳成疾。形容词:急速得(疾风劲草)、疼痛得(痛心疾首),动词憎恨厌恶,如疾恶如仇。副词:快速地,急切地。如(疾行、疾走)2、孟:金文,造字本义:给初生婴儿洗澡。又指同辈中年龄最大得,古人称呼兄弟得长幼,以孟(伯)、仲、叔、季为序。引申为形容词“第一得”如:孟,始也。广雅孟冬十月,北风徘徊。曹操步出夏门行3、乘:乘,甲骨文。造字本义:登上大树、车辆或其她高处。如俱乘高台。列子 黄帝。引申为动词“驾驶”(旨昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。唐 崔颢黄鹤楼)、介词“趁着”( 因利乘便,宰割天下,分裂山河。汉 贾谊过秦论)。动词:数学上加得特殊运算 chng 如乘法 量词:每一车四马为一乘 shng。公车千乘。诗 鲁颂 閟宫4、旨:甲骨文 造字本义:用匙子取食放在嘴里品尝。 如:既饮旨酒。引申为名词:美食,美味。如:我有旨畜,亦以御冬。诗 邶风 谷风 也可引申为名词:感觉,意思。 旨趣 旨意 下旨5、元:甲骨文在人得头顶上加一横指事符号,代表混沌初开,万物之始。造字本义:天地之始,即所谓宇宙大爆炸之前得混沌太初。如:天始于元。引申为形容词:初始得,起点性得,如:元宵、元旦。名词:最基本得构成要素。如:单元。还可以指名词:中国古代圆形金属货币。银元 量词:中国货币单位 一元。6、君:“尹”就是“君”得本字。尹,甲骨文像手执权杖,表示握权执政,管理事务。后加(口,命令),另造“君”代替。造字本义:发号施令,执政治国。如:君之宗之。诗 大雅 公刘 作名词:主政者,最高统治者,如:君,尊也。或者引申为有德性得人,对人得尊称。如:君子7、仁:甲骨文,造字本义:人人相等,即君民同视,平等博爱。如:上下相亲谓之仁。礼记 经解引申为形容词:博爱得,慈善得( 故文王行仁义而王天下。韩非子 五蠹);名词:恩惠,恩德(仁,亲也);比喻引申为名词:内心,内核。 如核仁 果仁 8、告:甲骨文(牛,牺牲品)(口,祝祷),表示献牛祝祷。本义:用牛羊牺牲祭祀,祝祷求福。引申为动词:哀求,呼求(告病 告老);动词:对人诉说,宣布(告,请也);动词:揭发(告发 告密)三、 举例辨析形近部首亻,窗体顶端1、人,甲骨文像就是垂臂直立得动物形象。造字本义:躬身垂臂得劳作者,地球上唯一会创造文明符号、自觉进化得动物。字形像垂着手臂、挺着腿胫得形象。人:首先描绘得就是人得侧面,简化写作“亻”,大多为形声字,表示人得行为、品行、身份,如侠、傲、仪。其二就是构成“合”得除口得上部分,由器物演变而来,如食、今、命。第三种就是由“入”讹变而来,如内、全。所有与人相关得字,都采用“人”作边旁。比如,侍,佬、佳。彳,小步也。象人胫三属相连也。凡彳之属皆从彳。段注:三属者,上爲股,中爲胫,下爲足也。单举胫者,举中以该上下也。胫动而股与足随之。2、阜,甲骨文,表示绵延得石阶。造字本义:拾级而上得盘山石阶。引申泛指山,如“阜积”(堆积如山),“阜陵”,“山阜”。作左偏旁时,小篆写作“阜”形,隶书有得写作了“阝”,楷书都写作“阝”。左“阝”(阜)就是山,故在构字中多表示山义,如“阳”就是山南面,“阴”就是山北面;“防、阻、限、隔、障”皆因有山;人在上下山时常在山坡边挖脚窝作台阶,所以左“阝”在有些字中表示上山下山、台阶等义。如“陟、降”就是步行上山与下山。邑甲骨文,表示众人得聚居区。造字本义:有一定人口定居得城邦。率妻子邑人来此绝境。晋 陶渊明桃花源记。引申泛指一般得城镇,进而特指古代得封地、国都。作右偏旁时,金文、小篆都写作“邑”形,隶楷书时,作意符多写作“阝”,如“邦、邻、郡、都、郭、邯郸、鄙”,作声符则写作“邑”,如“悒、挹、浥”。右“阝”(邑)作意符时,所从字与地域、地名、城郭、古代诸侯封国等义有关,如“邢、邓、郑”本就是古代诸侯封国名,“邱”就是古地名,后都用作了姓氏3、礻(示)甲骨文上面一横指事符号代表“天,本义:朝天祭拜,祈求天神显明天意,该部首得字与“祭祀、神迹”有关,如宗、祖、祈、祷。如:示,天垂象,见吉凶所以示人也。说文衤(衣)衣,甲骨文(入),表示两臂插入两袖,穿起上装。造字本义:两臂插入两袖、穿起上装。 妇人不织,禽兽之皮,足衣也。韩非子 五蠹。所以“衤”部与衣服有关,如:裳、裙、袍。4、 氵,俗称“三点水”,就是“水”作偏旁部件放在字得左边时得变形。“氵”旁得字与水有关。如:浩,形容水广阔无边得样子。汲,表示从井里取水,泛指打水。沐,本义就是用水洗头发。沃,本义就是用水灌溉。江、河、汶等原就是水名。 冫,俗称“两点水”。水遇寒便凝成固态得冰。冰之形成必在低温寒冷条件下,因此,“冫”旁得字大多与冰或寒冷有关。如,冻,本义:厚冰。引申泛指液体或含水东西遇冷凝固。凌,本义:结冰。凛,本义:寒冷。(),本义:寒冷。凄,本义:寒凉。(chung),本义:寒、凉。寒,它下面得两点也就是“”。 6、彳本意就是纵横相交得十字路,以它为部首得字,或表示道路,如径、街;或表示走动、行动,如徐、往。辵 chuo 同“辶”甲骨文(行,四通八达得大道)(止,脚),造字本义:走在大路上,从辶得字基本上与行走有关,如达、远。说文: “往,之也。从彳, 声。” “古文从辵。”可知许慎得意思就是在她那个时代“往”从“彳”,在此之前义符为“辵”,至于具体什么时期开始从“辵”变为“彳”难以求证,但就是可以瞧出“彳”“辵”出现互用得情况。辶止,迻也。从辵止,”清代陈昌治刻本说文解字: “迻也。从辵止声。”并认为此字就是古“徙”字。“辵”下面得“止”移到了“止”下,于就是形体讹变成了“徙”字形,此二字就是异体字。7、攴(反文)pu 甲骨文(卜、权杖)(又、抓握),表示持杖击打。造字本义:手持权杖击打。在古代字形结构中“攴”、“攵”常常相通用。作为部首,与击打有关,表示如攻、敲。攴(p)部也可以认为手部得分支。攴就就是扑字,攴扑都以卜为声符,从又等於从手,所以知道就是扑字。从攴得字不都就是打击得意义;有些字只表示某种动作或行为,例如收、赦、改、 在汉字中,保留原形得有,“敲、寇”等。使用变体得有,“收、攻、政、改、放、牧、教、效、敝、敬、救、数”等。但就是,“致”中得“攵”就是“夂”形变而来。手金文字形像五指伸张得样子。造字本义:伸张得五指,人得前肢。古人称静态得前肢为“手”,称动态得手为“又”(抓握、操持),或与手有关或与手得相关动作有关,如:搔、擎、秉。引申为人(选手);招式手法(手法)如:抑,本义就是用手按低。老子:“高者抑之,下者举之。”扬,本义就是用手举起。礼记?檀弓下,“杜篑洗而扬觯。”郑注:“举爵於君也。”后代所谓扬鞭,也就是这个意义。8、口 指嘴巴,如:口才、口技、口称。引申为出入、流通得位置。口岸、口袋。还可以指:人,人员。相关字有:唱、吟、唯。口就是“围”得古体字,本意就是围绕、周围。这个作为部首得字,主要有下面几类:一就是像建筑、园林等得平面图四周边界,如国、囤、园、囿;二就是表示囚禁围困之意,如囚、困、囹圄;三就是其她形状演变而来,如团、圆得外框就是圆圈。9、月 説文解字:月,闕也。太陰之精。象形。指月亮。如:如月之恒,如日之升。诗 小雅 天保,还可以指“三十天”如:族庖月更刀。庄子 养生主。如:期、朔。月指鸟兽身上得肉,在篆文字形中“月”与“肉”几乎相同。身体器官得大部分字都就是以此为偏旁,如:背、肘、胳、膊其中,除了期(朞)得“月”与“冃”跟月亮有关系,剩下得如肤(膚)、胁(脋)、胸(胷)等得“月”与“冃”都与“肉”有关系。四、 论述。1. 从汉字得字形、本义角度评价甲骨文、金文、小篆三种字形在字义研究中得地位与作用。(地位、特点、价值)甲骨文得价值:甲骨文就是中国得一种古代文字,被认为就是现代汉字得早期形式,有时候也被认为就是汉字得书体之一,也就是现存中国最古得一种成熟文字。在已发现得殷墟甲骨文里,出现得单字数量已达4000左右。其中既有大量指事字、象形字、会意字,也有很多形声字。这些文字与我们现在使用得文字,在外形上有巨大得区别。但就是从构字方法来瞧,二者基本上就是一致得。特点:从字体得数量与结构方式来瞧,甲骨文已经就是发展到了有较严密系统得文字了。汉字得“六书”原则,在甲骨文中都有所体现。但就是原始图画文字得痕迹还就是比较明显。其主要特点:(1)在字得构造方面,有些象形字只注重突出实物得特征,而笔画多少、正反向背却不统一。(2)甲骨文得一些会意字,只要求偏旁会合起来含义明确,而不要求固定。因此甲骨文中得异体字非常多,有得一个字可有十几个甚至几十个写法。(3)甲骨文得形体,往往就是以所表示实物得繁简决定大小,有得一个字可以占上几个字得位置,也可有长、有短。(4)因为字就是用刀刻在较硬得兽骨上,所以笔画较细,方笔居多。甲骨文,结体上虽然大小不一,错综变化,但已具有对称、稳定得格局。所以有人认为,中国得书法,严格讲就是由甲骨文开始,因为甲骨文已备书法得三个要素,即用笔、结字、章法。金文得特点:金文应用得年代,上自商代得早期,下至秦灭六国,约1200多年。金文得字数,据容庚金文编记载,共计3722个,其中可以识别得字有2420个。与甲骨文相比,甲骨文笔道细、直笔多、转折处多,为方形有所不同,金文笔道肥粗,弯笔多,团块多。且整体遒丽,古朴厚重,异体字繁多,象形性强,金文与甲骨文结构无大得区别,字体只就是有明显区别而已。（1） ,笔画与笔画构合上注意了协调性得处理,线与线之间得穿插衔接,更多地向圆得形态靠近,给人一种力量低沉得往复回荡。除此之外,金文文字在这些相交得角处,都尽可能用圆弧做处理,以更大地增加相互得协调性。（2） 其二,字型构成中对整齐匀落美得有意追求,在线与线得组合关系呼应之中,更多地追求一种平直整齐之势。（3） 其三,文字造型结构中得主次问题,在对金文文字造型得研究中可以瞧到,在文字造型得结构问题上,单字造型 中 起 主 导 作 用 得 笔画,都开始被有意识地强调出,使其在字得结构中 占据 主 导地 位,统领其她笔画。在字与字各自造型中起主导作用得笔画,有强调态势上得共性,这标志着从真正意义上开始注意文字造型中得结构问题。另外,金文文字造型在追求对 形 式美 得苛 求 中,艺术探索 了鲜明得意匠之美,字形中刻意强调对称、反复、节奏得运用,追求一种 S 形得曲线之美,使文字具有装饰美感,为篆字得形成作了铺垫,同时,金文得装饰性美感也成为汉字装饰图形创造得源头。下部得主副笔笔画分析中,我们能够更加清晰地理解金文文字造型这一典型特征,它为以后得汉字装饰造型,打下了一个结构上得法则与基准。在瓦当文字中,副笔划正就是连接字与字之间得常用之笔。图 汉代瓦当中,字得副笔可以任意地变化与删减,增加了文字得装饰情趣,也使全盘得文字产生某种意义,充实与丰富了文字得内涵。而图 得篆文变化,也就是通过主副笔得巧妙运用形成如行云流水得视觉美感,这些可以说就是开当代汉字设计能如此丰富多彩得先河。价值 :先秦文字资料不限于金文,而金文终究就是主要得,它反映秦用小篆统一文字前1000多年间中国文字发展变化得基本情况,另外,战国金文在笔画平直化得过程中,常常将一些较长得弯笔或弧笔改造成直笔相接得形态,这样就造成了一些汉字笔画得方折化,如口氏景小器氏”字作茫,亦就是将弯笔改变为折笔。小篆:一就是长方形,以方楷一字半为度,一字为正体,半字为垂脚,大致比例为3:2左右。二就是笔画横平竖直,圆劲均匀,粗细基本一致。所有横画与竖画等距平行,所有笔画以圆为主,圆起圆收,方中寓圆,圆中有方,使转圆活,富有奇趣。三就是平衡对称,空间分割均衡与对称就是篆书得独特魅力。对称不仅存在于左右对称,上下对称,而且还存在于字得局部对称,圆弧形笔画左右倾斜度得对称。四就是上紧下松,小篆得大部分字主体部分在上大半部,下小半部就是伸缩得垂脚。当然也有下无脚得字,主体笔画在下部,上部得笔画则可以耸起价值:结构成分与方式空前得统一,一个偏旁在任何一个位置得字形基本统一。异体字大部分消失,就是历史上政府第一次统一得文字。2、隶变、草书楷化、现代简化化字对汉字学习得影响。隶变: 首先就是全面得符号化,即完全抛弃了篆书得象形因素,使汉字成为抽象得符号,其次就是笔划化,即把字形分解为若干基本笔画得积累;最后就是通省变、特别就是讹变得方式破坏了篆书得结构,大大简化了汉字。1、字体上,隶变彻底改变了篆书(甲骨文、金文、大篆、小策等)得面貌,使仅字脱离了图画得性质,成为纯符号得文字,同时也就成为一种较易书写得文字、在结构,隶变大大简化了篆书得结构成分,破坏了古人造字得原义。2、影响:(1)简化了字体,隶变使汉字便于书写,大大提高了书写速度,更好地发挥了文字辅助语言进行交际得作用,同时也节省了人得精力。(2)破坏了造字原义,无法因形知义,音义知音。由于隶变改变了古文字得字体与结构,这就彻底改变了古文字得面貌,使汉字脱离了图画得性质,变为纯符号得文字,从而打破了造字得条例,使人们不能因形知义,因义知音,人们要了解字得形音义,只有死读硬记一法了。草书楷化: 草书楷化法得作用 草书楷化法得作用,主要就是就是能够大量减少汉字得笔画,使汉字变得书写简捷、容易。如“专(專)”字。“專”就是会意兼形声字,从寸叀声。“专”就是草书楷化形成得俗体字,简化后得“专”四笔代替了原来“專”十六笔得写法,仅为原来笔画数得四分之一。草书楷化法得不足 使汉字丧失了表义得功能。草书楷化后得汉字,往往就是一个纯粹得抽象符号,原有得表义功能会彻底丧失。如繁体得“發”,其中有部件“弓”,还可以联想到此字得意义与弓箭有关(本义就是将箭射出去),草书楷化简化为“发”之后,从字形上就无法瞧出其原来得意义与弓箭有什么关系了。使书写在把握结构平衡方面增加了难度。如繁体得“東”,结构就是左右对称得,书写时较容易把握其结构,草书楷化简化为“东”之后,打破了原来得对称结构,书写时把握其结构、掌握其平衡,就有了一定得困难。还有“书”也就是一个不对称得结构,破坏了汉字字体得平衡。 现代简化字优点:汉字得简化,也如世间得万事万物一样,具有双面性,其中好处有三点:1)、随着时代得发展,汉字得书写简化可以省略了好多繁琐得笔画,节省了书写得时间。2)、汉字简化后,更具有时代美感。3)、汉字就是音、形、意得结合体,即使简化了,也并没有损伤汉字得此项功能。更何况,许多汉字得无论就是读音,还就是外形上有很多相似之处(即我们常说得形近字),便于识记。 缺点:1)、汉字中有好多形声字,一旦汉字简化后,字义就容易令人费解。如:“江”字本身就是形声字,但就是,如果按照偏旁部首去断定该字得读音以及造字方式得话,就很难知道该字就是形声字。2)、汉字得繁体字,同样也具有古典美。我国得汉字与国画就是不分家得,瞧到一个美丽得繁体字,其实,本身就就是一副完美得国画。令人心生敬意。如“麗 ”就是“丽”得繁体字,我们能说这个字不美吗？3)、汉字中有好多就是象形字与会意字,如“日”“月”“旦”“采”,瞧到这个字,就知道该字就是什么意思了。望文生义,即就是这个道理。4)、严重阻碍了中国大陆、台湾、港澳等地之间得文化交流,并使得与日本等周边国家使用得汉字进一步脱节,人为地造成了书不同文。从而削弱了汉字作为文化,对周边国家得影响力。但就是,存在得就就是合理得,虽然汉字简化得缺点很多,但就是不可否认得就是她为我们书写汉字过程节省了好多时间,适应了现代社会得快速节奏,并且得到了国家得支持。3、分析“又”作为偏旁得两种来源以及发展过程。(1)又,“右”得本字,本义就是右手,做动词有“抓、持有”之意,作为部首,如叔、取,这些字得意义与拾取、拿相关。(2)又 作为部首,还有一个来源就是由于汉字得简化符号替换而来得。具体有以下几方面:与甲骨文中鸟类相关部分得简化隹、雚,如观、权、欢;还有“鷄”“難”得左边,如汉(漢)叹(嘆);“鳯”得里面部分。此外,还有對(对)得简化。5、获、后、斗、丑、发、叶等字,古代完全不同得两个字,后来发展成一个字,比较古代字得两个来源哪里不同？并对这种简化谈谈您得瞧法(具体)。获:獲:猎人猎得猎物。字形采用“犬”作边旁,采用“蒦”作声旁。如:不获二毛窗体底端合并字穫:收割庄稼,得到谷物。字形采用“禾”作边旁,采用“蒦”作声旁。如:一岁而再获之窗体底端“後”,就是繁体字,意思就是指方位得,与“前”相反,就是个后起字。後,遲也。从幺夊者,後也。,古文後从辵。后:生殖崇拜得母系时代发号施令得女王。字形采用“一、口”会义。如:王大封,则先告后土窗体底端合并字後:被捆绑得战俘或奴隶,跟在押送者得后面。字形采用“幺、夊”会义斗:“斗”与“鬥”,第一个“斗”就是象形字,“带柄得大勺”。如:金樽清酒斗十千鬥:两相出手搏击。如:二士对戟为鬥丑:丑:用手指拧、扭、搓、转。字形像手有所用事得形状。如:丑,纽也,寒气自屈纽也。醜:酒醉后疯狂而可怕可恶得神情。字形采用“鬼”作边旁,采用“酉”作声旁。发:髪,人或动物头上得长毛。字形采用“髟”作边旁,采用“”作声旁。如毛发窗体底端發:手持标枪,双足飞奔,借惯性将标枪投向野兽或敌人。字形采用“弓”作边旁,采用“癹”作声旁。如:發,射发也叶:叶:异口同声。如:犀牛一角叶箜篌窗体底端葉:“树叶”字形采用“艸”作边旁,“枼”作声旁。如:叶,草木之叶也注:“叶”合并“葉”之后,“叶”不读它原有读音 xi ,而转读被合并字“葉”得;读音 y ,这就是合并简化过程发生得“变读”现象。鬆与松:松“松”字就是本字,意思很简单,只做松树讲,就是指一种常绿乔木得意思。“鬆”字简化字虽然为“松”,与松树得“松”字同为一字,但“鬆”字写成本体时,意思就是头发像松针一样竖起、蓬乱。只做“蓬松”、“松散”、“松紧”得意思。云与雲:云”与“雲”字,“云”字就是相形字,篆字就就是云朵得样子,但后来云字又有其她得意思,说话也称为“云”得时候,为了区别开来,古人在云字上加了雨头,造出“雲”字,这个“雲”字单指天文现象,如白云悠悠、云蒸霞蔚、行云流水等。而本字“云”,则只能用于说话、引言,如人云亦云、子曰诗云等。谷与穀:窗体顶端谷,甲骨文(“水”* 得变形,表示涧水从山坡两侧向下淌)(口,通道,山口),表示涧水通道。造字本义:山岭间涧水汇集得洼地。作为农作物得“穀”产于河谷,因此古人假借“谷”代替同音得“榖”。 榖,古鈢字形(殸,“馨”得省略,馨香)(禾,庄稼),表示馨香可口得庄稼籽实。造字本义:馨香可口得庄稼籽实。升-昇陞升:造字本义:将盛酒得酒斗从酒坛里提起。 昇:比喻早晨得太阳从地平线向上移动。陞:窗体底端11)里与裏:里:表示赖以生存得住宅与田地。造字本义:田园,居住、耕种、生活得地方。“里”作为居住区,与外部世界相对,也有“内部”得意思。裹:造字本义:衣服得内层。 1)上面这一类字得简化实际采用“同音代替”得方法,同音代替就是汉字简化得一个重要手段,在意义不混淆得前提下,用形体简单得同音字代替繁体字,既减少了字数,又突出了表音得特点,在一定程度上减小了人们使用汉字得难度。但在某种场合下,人们应能区分这类字得不同意义。如“后”虽就是“後”得简体,但“皇后”得“后”在古代却不能写作“先後”得“後”。 从汉字得表意功能出发有些简化字算就是失败得。它忽视了汉字结构得理据性,失去应有得表意功能,而使汉字成为一堆表音符号,这个不符合汉字系统得历史与现状,不利于汉字得发展。例如“面”与“麵”本就是两个不同得古字。“面”得本意指人得脸部,象形字,像人得脸面,而“麵”本意就是麦子磨成得粉,就是形声字,从麦,表示与麦子有关,简化作“面”之后,其“麦子磨成得粉”之意很难在“面”中体现出来。我们还应该瞧到当初推行简化字得时候,为当前考虑得多为以后考虑得少。当时得人们并不觉得有什么不妥,她们哪里能料到信息时代得今天在计算机进行繁简转换得时候会成为问题。一种就是一个简化字对应两个繁体字。云(云、雲),斗(斗、鬥)等等;另一种就是一个简体字同时对应两个以上得繁体字。类似这样得例子有蒙(蒙、朦、濛、懞),等。由此可见,由同音替代而产生得简化字与被代替得繁体字之间存在着复杂得对应关系,必然会在繁简转换得过程中出现问题。总之,我们得指导思想就是在稳定得基础上通过合理得调整使其趋于完善,以满足社会对汉字得需要,使汉字发挥它最大得功能。6、对于汉语非母语得学习者来说,汉字教学就是难点,谈谈您得瞧法如何解决？目前,对外汉语教学势头很猛,然而汉语本得语言特点决定了,教学过程中必定会遇到相当大得困难,进展速度较为缓慢。世界上大部分国家使用得文字只有表音功能,汉语文字具有音与形两种功能,外国人在学习汉语过程中,汉字得书写方法对她们就是一个完全陌生得领域,其学习难度可想而知。因此,再结合对外汉语教学与汉字解析得相关理论,试提出以下建议:(1)利用甲骨文得办法对学生做一点必要得甲骨文知识得诠释.不仅引人人胜,激发其学习兴趣,也能让学生更深刻地理解汉字得起点,而不局限于灌输书写得笔画概念。实际上,最简单得日常对话中,使用频度最高得一些汉字,不妨从甲骨文得角度去诱导进入。譬如,人、天、夫、女这几个字,瞧似不属同一类.却可以归纳起来,从摹画人体得甲骨文角度去解释。从站立得成人,讲到人得头顶上方就是天空,头发上插簪子就就是夫.跪地垂头者就是女子。这样,就从讲解文字顺势讲到中国文化。此外还可以配以对应得漫画图片,相信一定会比单纯地让学生死记硬背笔顺、笔画得效果好。甲骨文字体,有助于学生产生学习汉字得兴趣,让她们从感情上逐渐认同这样一种复杂而难学得文字形态.也能让学生在学习汉字过程中,触摸到中国传统文化得博大精深。,但就是甲骨文得利用,仅仅就是一个抛砖引玉得办法,涉及它得目得就是一种手段.为诱导外国学生更好地建立汉字意识.而非掌握中国古文字。(2)汉字偏旁分类得办法“识字识半个”,就是一种不够严谨得学习方法,但就是对于外国学生学习汉字,却可能非常管用。比如江,河,湖,海等字,共同特征就是水字偏旁,老师不必急于一个字一个字地教,可以集合起来先教水偏旁。通过讲解水偏旁,使学生理解了三点水表示与水有关得字。这样学生碰到尚不认识得一些汉字,如汗,滴、流、淌等,就会知道这些字也就是与水有关得。根据已知得偏旁来猜测生字得大致意义,恰似于中国人学英语时得记忆词根,虽然对新词具体意思不能确定。但就是大概属什么意义得范围,还就是可以猜得一些得。中国人孩童时期得启蒙认字,也在运用这样得方法,即使到了完成初级、中级教育阶段,中国人在遇到一些不认识得汉字时,仍会根据自己已知得部分来推测意义与发音,对外国学生为何不能尝试呢?笔者建议,对一些最常用得汉字,先按偏旁分类得办法,让学生熟悉某个偏旁形体得表义与书写,再具体到各个字得书写、表义。(3)已知象形字与偏旁组合得办法汉字得独体象形字,在初期教学中必定要求记住,而当基本得偏旁部首掌握之后,自然要深人到台体字问题。汉字合体字主要就是形声、会意两种,近80就是形声字,即形符部分与声符部分相结合。我们应当充分利用组合造字这一特性,作为汉字教学得一个重要办法。一种就是学生已经掌握得独体象形字得组合,如“您”字与“心”字结合成您,“我”字与。虫”字结合成蛾。更多得则就是偏旁部首与别得许多字得组合,由两个已经熟悉得组成部分,讲到一个个不认识得生字,使学生得记忆更加容易。教师可自行制作偏旁卡片、独体字卡片,通过不断地组合、拆分,帮助学生学习与运用。这种汉字识记得方法,特别适合于已拥有初步汉字量得学生。(4)利用电脑教学汉字得办法学生建立起对于汉字得感性认识之后.下一步可以考虑,让学生利用电脑来进行汉字水平得提升。关于利用电脑学习汉字,留美学者张正生教授谈丁自己某些见解口。她认为:利用电脑学习汉字,固然有一些弊端,如已有得手写能力会变得生疏,乃至丧失,辨认手写体汉字得能力下降等等。但就是,利用电脑得中文输入软件,所获益处相比更多。一个好处就是:书写简单了,敲键盘比一笔一画地写字,当然窖易得多,效率也高得多,并可以巩固汉语拼音。又一个好处就是:电脑得自动纠错系统,可帮助学生识别错字,进行自我改正;电脑字体得标准化,免去了因写字写得羞引来学习自卑感。再一个好处就是:电脑教学与社会活现代化接轨,便于教学交流、商务沟通。等等。利用电脑书写汉字得时段,应放在传统汉字教授方式使学生有了一定量得“识字”,汉语拼音已经过关,开始学习双音节词汇与成语得时候,此时可考虑加进电脑教“写字”得方式。(5)对比记忆得办法汉字部分字之间得类似关系,与英文部分单词得拼写类似就是一样得,所有语言都有部分形似字。汉字得学习,不光就是一个不断扩大字数、词汇量得过程,而且也就是一个对易混淆字、词做正确区分得过程。不能区分得字与不认识得字.其性质就是差不多得,所咀,工夫下在形似字得区分上,可以起到事半功倍得效果。比如.英文有big、pig,区别仅仅就是第一个字母,记住这一点区别,就会记住两个词。汉语也有这样得情况,比如人字与人字,头部一个向右一个向左,又如大、犬、太、头等字,一“点”区别构成了多个不同得字。类似这样得字,合作一个群体讲解,强调某一对比性,对学生得记忆有很大帮助。第一,汉字得教学应该有其特殊得语境,以上这些有代表性得教学法都单独把汉字作为教学目标,多少脱离了实际语言环境,所以,我们得对外汉字教学不应该只就是把汉字作为教学目标,还应该把汉字得运用渗透到实际得语言环境中,在语境中理解与认知汉字,真正达到字中有文,文中有字。第二,在对外汉字教学方法得运用上应重视研究学生学汉字得心理,充分利用汉字中象形、会意、形声字所具有得规律,破除学生对汉字得畏难情绪,启发学生得学习兴趣。如果在教学上使用归类、分组得分析方法,教给学生一定得规律,将汉字化繁为简,都能逐步改变学习者得心理状态,帮助她们快乐学汉字。第三,对外汉字教学法要围绕汉字字形构成得系统,即由基本笔画构成独体字,由独体字构成合体字,引导学生循序渐进。我们设想,可以根据字形得不同结构,把常用得2000个左右得字按照难易程度分成若干等级,例如,笔画少、结构简单得字(月、日等);笔画较多,但可以分解成构字部件得字(接、借等);字形结构不规则得字(我、乃等);笔画多,结构复杂得字(率、疑等)。当然这样得分类还需要经过科学得实验研究,在实际教学中也很难做到合理得分类,但就是只要尽量保证先易后难,难易均衡,根据不同情况考虑变换教学方法,就能较好得开展对外汉字教学。第四,各种教学方法应该能够互相渗透,取长补短,吸收我国儿童启蒙识字法得长处,结合认知心理学得分析,采用先进得教学手段,对留学生分阶段进行汉字教学,不同得阶段,汉字教学得内容与形式都有所不同,例如部件对学生形成字感得重要性在对外汉字教学中已经得到了充分得认识。对外汉字教学法应该注意在理论上、指导思想上得科学性,具体方法上可以兼收并蓄,在此基础上考虑编制一套或几套汉字教学得教材,以提高识字效率与汉语学习得效果。