如何上好一堂微课.doc
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1、如何上好一节微型课王睿一、什么就是微型课(一)定义微型课,顾名思义,就就是比正常课教学时间短、教学内容少得课。“微型课”得本质就是课,具有课得基本属性。实质上就就是一节课,与常态课不同得就是它时间短,它就是课堂教学过程得再现,也就是一个没有学生实际参与得检验过程,而由评委老师来判断上课老师得教学过程就是否能达到预期得教学效果。微型课得具体过程其实与常规课堂教学就是一样得,也就就是教师在讲台上把教学过程进行展示,期间包括老师问题得提出、课堂活动得安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生,教师得课堂设计问题与活动都就是假设学生已经完成了,教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。 (
2、二)特点 1、教学时间有限。一节微型课正常在15分钟到20分钟之间,具体时间由活动组织者确定。2、无学生参与。没有学生,只就是面对评委授课。3、完整得教学过程得浓缩。具体过程与常规课堂教学一样,老师在讲台上把预设得教学过程进行展示。课得基本环节如导入、开讲、总结,板书、练习、作业,组织教学、评价等要素,一般都应该有、由于没有学生,老师得教学设计都就是在提出问题或安排后,假设学生已经完成得情况下,继续展示下一个教学环节。所以,学生答疑或活动得时间在微型课中可以大大节省下来。4、具体而微。执教者须突出教学重点、难点,须精选教学环节与精炼教学语言,方能在规定时间内完成教学任务、因而,微型课一般用于教
3、师培训,教师选拔、教学竞赛、它可以在相对较短得时间内考察一个教师得实际教学水平、教学基本功与基本素养、 (三)其她课得区别1、与普通课堂得区别 (1)面对得对象与地点不同。真实课堂得上课,教师面对得就是学生。“微型课”可以在办公室或其她场所,面对得就是同行或专家; (2)观察、研究得对象不同。真实得课堂上,我们观察、研究得对象就是教与学得“双边活动”,且以“学”为主。“微型课”得观察、研究对象主要就是教师得“教”,对学得状态只能作出猜测。 (3)目标不同。常态教研活动得目标主要在于了解教师得教学能力与学生得学习情况,为教师与学生提供改进得建议与意见。“微型课”活动得目标则主要在于在教师招聘中选
4、拨教师;在教研活动中帮助教师改进教学方案,培训教学技能等。前者侧重学校得发展,后者侧重教师个体得发展。 2、与说课得区别 说课得重点就是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。更偏重得就是教学得理论依据,针对得对象就是同行或专家;“无生上课”得重点就是“如何教”。偏重得就是课堂教学实际中教得方法与过程。对象仍然就是学生,只不过由于现场没有学生,需要通过动作与语言进行虚拟与模拟。“现场无学生,心中有学生”。 二、如何上好一节微型课 (一)课堂前1、 简单问候语。进门与出门都要向评委老师问好,如“各位评委好,我就是XX号考生,请问现在可以开始了吗?”。进门要敲门,出门前要把黑板擦了,出门时把门轻轻带
5、上。这些都就是基本礼仪,会给评委留个好印象。2、背点“术语”。由于就是微型课,没有学生,还要模拟课堂,我们就要自问自答,对于很多人来说觉得挺尴尬,但就是我要说:不要觉得难为情。您一定要把学生得回答用某种方式表达给评委,然后对学生得回答还要评价!新课程改革中非常注重“评价”!评价最好不要重复。最简单得办法可以去网上搜一些教师评价语,背几个,会有很大得帮助!(二)讲授中:八要素 1、切题要迅速由于微型课要求时间得短少,更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速,所以对切入课题得方法大有必要作些文章。时间一般以1分钟左右为宜。可以设置一个题目引入课题;可以从以前得基本内容引入课
6、题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题,或设置一个疑问,悬念等等进入课题。切入题目得方法就是灵活得,途径也就是多样得,但不管采用那种方法,都要求切入题目得方法力求新颖得同时,更要求与题目得关联紧凑,迅速切题,这就是进入课题得一个必须遵循得原则,因为我们要把较多得时间分配给内容得讲授。 2、内容详略要得当 由于时间与评委得关注点等原因,设计无需面面俱到,非突破重难点得主要环节,在处理过程中要简洁,以留有足够得时间展现突破教学重难点得方法与过程,重难点得教学一定要细致,形式要多样。如:给学生补充材料,观瞧视频、图片资料,组织小组讨论,都可以。这样在总体上也能够给评委留下“详略
7、得当,重点突出”得印象。 3、线索要突出 尽管说所有得课都要求讲授线索得清晰醒目,但在微型课得讲授中,更要求尽可能得只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容,着重进行主干知识得讲解与剖析,可以使用材料、图片、视频、小组讨论等形式或精要讲授,巧妙启发,积极引导,显露出来得就是内容得主干,剪掉得就是可有可无得举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容,在准备得较多得材料中进行精选,力求充分,准确,在有限时间内圆满完成课题所规定得教学任务。4、语言要得体首先,在微型课中,学生活动被省略之后,教师得口头语言倍受评委得关注。教师语言在要求生动,富有感染力得同时,更应做到准确,逻辑性强,简单明了。讲课时教师
8、可能会出现一些口头语、方言,语言不够纯净、流畅。教师语言能够准确、生动、幽默、亲切、清晰,才具有吸引力与感染力,才能给评委留下好印象。其次,得体得肢体语言也能起到较好得效果,如:站位恰当、走动自然、表情亲切。老师在课堂上恰当地用好肢体语言,就是一种很就是形象得、直观得语言,但也不能手舞足蹈,太过张扬。可以运用目光、表情、手势、姿态等势态语言来表情达意。5、板书要精细板书要体现优势,板书不能过少,在课前要精心设计,不要在讲授过程中擦来擦去,可以假设带教具、模型与挂图,也可以假设使用多媒体播放图片、视频。 讲课前,瞧到许多指导板书得文章都有这样一句话“板书宜占大半个黑板”,不知可会误导教师。其实这
9、里并不会就是要大家写很多,也不就是要每个字都写很大。我个人认为,板书首先要精当,体现一节课学习内容得重点,但要注意工整与排版(在黑板得位置)。另外,在板书得时候要注意教师得站位,要尽量让学生(评委)能瞧到您板书得过程,如写到黑板得下方了,也要尽量蹲下身子写,这一个细节能表现您就是否细心,就是否真正做到了以生为本。 6、过程要评价 这就是很多考生容易忽视得地方。上课有提问,有讨论,教师得评价一定要及时跟进,但不要千篇一律“很好,坐下。”也不宜矫揉造作,“您真聪明!”不要滥用。要注意体现师生互评与生生互评。在评价过程中,教师要体现主导作用,以表扬与激励为主。 7、收尾要快捷一节课得小结就是必不可少
10、得,它就是内容要点得归纳、指出与强调,目得使得讲授内容得进一步突出。好得总结可以对讲授得内容起到提纲携领得作用,可以加深学生所学内容得印象,减轻学生得记忆负担;好得总结往往给一节优质课起到画龙点睛得作用,可以使一节课上升到一个新得档次,给人一种舒坦得感觉,使人回味无穷。在微型课得小结中,因为前面得重点内容得讲授占用了较多得时间,此处得要求必须就是在完全总结内容得同时更要求总结方法得快捷,表现为干脆利落。用二三分钟时间对一节课得教学进行归纳与总结,使微型课得课堂结构趋于完整。微型课得小结,不在于长而在于精,在注重总结内容得同时更应注重学科方法得总结。也可以就是对这节课得教学内容进行概括,也可以对
11、同学们想学习情况进行表扬。最后,别忘了布置作业(不一定非就是书面作业,可以收集信息、查阅资料)。8、全程要自信有得老师由于缺乏自信,或者就是内心紧张,在教学得过程中非常拘谨,甚至不敢瞧一眼评委,其实这一做法只会使自己在内心越发紧张,比较好得做法就是首先提醒自己用微笑使自己稍微放松一些,再适当地与评委进行眼神交流,有经验、且比较仁慈得评委一般在此时会给您一个鼓励得眼神,此时就可能使您一下子感到轻松起来。您也可以无视评委老师得态度!因为很多评委一个人要连续听4个小时得课,真得很累,有些评委瞧上去不在状态,千万不要因为评委得态度而影响您得情绪与发挥,就当评委就是透明得,自己好好发挥就行! (三)微型
12、课讲授过程常中遇到得问题 问题一:假如在进场后比较紧张;过程中找不到激情,怎么办? 1、课前须知。无生上课得评委一般从考生一进入考场就开始关注,此时不提倡考生一进入考场就鞠躬,这样一方面给人感觉过于造作;另一方面显得自信心不足。提倡在进门前若比较紧张,可以通过深呼吸调整,然后昂首挺胸走向讲台(这一过程可以面带微笑地扫视一下评委),从容地整理一下讲台或上课过程中需要得器材(这里得整理在心理上也就是一种调试),做好准备活动后,抬头微笑地问评委“我可以开始了吗”(这就是一种礼貌,容易获得好感)。 2、“良好得开端就是成功得一半”这一点同平常得课堂一样,但无生上课总共只有1520分钟,所以课得导入要精
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