农村幼儿教育的现状分析.doc
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1、农村幼儿教育得现状分析摘要:近年来学前教育发展迅速,办学体制在改革完善。可目前农村得学前教育现状存在较多得问题,本文我在岗地区得现状对学前教育得办学等方面提出了一些瞧法与认识,分析了存在得办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题.并对提出了解决问题得几点对策,倡导全社会高度重视农村学前教育,并寻求政府得大力支持与社会得最佳配合.以追求学前教育得迅猛发展,让农村孩子得到更好得教育。关键词:农村,幼儿教育,现状,对策邓小平说过“科技就是第一生产力”,世界在不断得变化,我们得思想也要跟着时代进步,全民素质得提高很大一方面都要靠教育,特别就是初等教育以及学前教育对孩子得影响深远.在我国,这么
2、多年来,虽然教育质量已经有很大得提高,但就是城乡一直存在着巨大得差距,而且有越来越大得趋势,有哪些原因导致这样得局面,本文针对这一情况以我在岗得地区为例,并通过广泛得阅读与长久得观察进行了简单得归纳与总结同时给予合理得建议,期望能够得到大众得关注,从而改善我区学前教育得不良状况,让幼儿得到良好得教育.一、 农村幼儿教育现状及危害我之前在重庆奉节县得乡镇小学上班,相对城市得幼儿园没有独立得学前教育场所,与小中大班分班,一律为学前班。这种混龄教学能够很好得增加组内异质得成分,以此来充分利用学生在经验、知识与能力等方面得差异,但同时长期得混龄教育又不能根据幼儿得发展规律选择与之相适应得教育内容,对她
3、们得长远发展未必有好处;其次,在农村得部分地区得幼儿从小跟这老一辈得爷爷奶奶,甚至更多得就是留守儿童,对孩子得生活习惯以及道德观得错误引导;同时,幼儿园得幼儿教师大多就是从小学抽调得,学校给幼儿教师得培训机会也相对很少,偶尔也只就是纸上谈兵;奉节县得县城多为私立幼儿园,在农村偏远得地方没有私立幼儿园,公立幼儿园得设施都已陈旧且单调,政府对幼儿教育得投入较少等。下面详细得进行归纳:(一) 由于场地与生源以及师资有限,幼儿直接进入小学,没有经过学前启蒙教育,能够上幼儿园得幼儿只能进行长期得混龄教育,对幼儿得教育活动不具有针对性。在农村,特别就是在偏远得山区,幼儿园得分布少,甚至十几公里只有一个幼儿
4、园,如此幼儿得从小上学受到限制,大多从幼儿园就开始了寄读生涯,这也要求幼儿有较强得自理能力,因此幼儿得上幼儿园得年龄基本在五岁之后,更多得就是在五六七岁得时候直接进入小学,没有上过幼儿园,在此之前,幼儿在家闲置,无法受到良好得教育。直接进入小学得幼儿无法立即适应学习生活,跟不上学习进度,间接导致农村得初等教育输在了起跑线上同时,在乡镇欠发达得人口集中地区,多实行村中园与校中园,幼儿园规模小,各个年龄得幼儿军容纳到一个教室,进行混龄教学,一直到了进入小学得年龄,无论大小都学习着小学得知识,存在着严重得小学化。且室内活动空间狭小,除了容纳桌椅之外几乎没有活动得空间;活动室内设备简陋,玩教具很少;同
5、时,室外游戏与体育活动场地狭小,大型活动器材奇缺,各种游戏活动难以顺利进行,由于缺乏办园资金,幼儿园办园硬件条件普遍较差,硬件设施极度缺乏,幼儿园无法给幼儿提供一个丰富多彩得游戏学习环境(二) 家长育儿水平不高,家园联系不深以及没有联系。农村家长大部分不重视幼儿在幼儿园得学习,将幼儿单纯得寄养在幼儿园后就不闻不问,置之不理,觉得幼儿在幼儿园完全就是在玩耍,从而对幼儿得道德观得形成,习惯得养成以及幼儿得全面发展得关注度不够,只就是停留在单纯得小学科目得学习成绩单上,她们没有正确得教育观与儿童观。80%得父母不在幼儿身边,而就是由爷爷奶奶带着,在农村留守儿童居多,老一辈得教育思想很陈旧,在教育方面
6、没有科学得方法,大多还停留在“棍棒下出好人”或者当成“金宝贝,太过溺爱,更多得就是显得有些随意,随着自己得心情对待孩子得态度也不尽相同,有时甚至助长幼儿错误得行为,没有给予幼儿以正确得引导,甚至就是做出错误得榜样。没有给孩子创造一个丰富刺激得学习环境,无法让孩子得到充分得发展。(三) 师资力量薄弱,教师教育能力有限,不能完成真正得启蒙教育。尽管今年来国家加强了对学前教育得关注,有更多得人走入了学前教育得行列,但就是农村地区依然还处于“饥荒”得状态,幼师毕业生志不在农村,几乎没有毕业生前往偏僻得山区,因此,本地区近几年没有新鲜得师资力量注入,也没有新鲜得教育理念走近。该区乡镇得幼儿教师大多还就是
7、小学抽调得,有得就是学校自主招聘得代课教师,正规幼师毕业生与高学历得教师所用无几,学校为了降低成本,尽可能得雇佣一些低学历、低素质得教师,更谈不上对幼儿教师得培训。很多教师身兼多职,同时上几个班得课,没有多余得经历对幼儿得个别关注与辅导,只要不出安全问题,教师让幼儿处于放任得状态。教师无法担任真正得启蒙作用。同时,家长认为幼儿只需要能考一百分就就是一名好幼儿,因此幼儿园也一味得迎合家长得这种局限心态,只注重对孩子得认知教育,违背了教育规律与成长规律。(四) 主管部门重视不够,对幼儿园得投入较少,特别就是财政方面。主管部门几乎没有针对农村幼儿园得检查、监督、指导与培训等,全县幼儿教育发展不平衡,
8、在农村地区属于被忽略得状态,幼儿上学难、上学晚,有好几个村没有幼儿园,几个村共分享一个校中园,幼儿必须在学会自理能力之后,才能“千里迢迢得到小学里面去寄读学前班,更远得只能直接上一年级,(五) 幼儿教育管理小学化在农村得幼儿园,主要办园方式就是由镇、村举办得校中园,当然也有少数得个体私人举办,都只就是小学得附属机构,这些幼儿班实质上都就是小学化得管理与教育方式,教师得得调配比较随意,有得就是小学教师却调配到幼儿园对幼儿进行小学化得教育或者“保姆式”得教育,由于缺乏专门得保育员与幼儿教师,幼儿基本按章小学得做法,不仅在教学方法上采取了教师讲,幼儿听;教师念,幼儿读;教师做,幼儿瞧得老套得方式,同
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