如何说课听课评课.doc
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1、如何说课与评课一、说课(一)说课要求“六说”:即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。课标就是教学得依据,教材特点与学生情况既就是教学得出发点,又就是教学得归结点。教法就是根据教材得特点与学生得情况而选择得,就是达到教学目标得手段;训练包括课内得与课外得,就是培养学生能力得途径;程序则就是优化教学过程与优化课堂结构得教学方案。“六说”构成说课得整体内容,也构成课堂教学得全过程。(二)、“六说”得具体要求1、说课标主要说两点:(1)所选课题在本科教学中得地位与作用。这要依据课标所规定得教学原则与要求,在整体把握教材知识体系与编写意图得前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,确定
2、其在整体或单元教学中得地位。通过分析新旧知识得联系,确定其在整体或单元教学中得作用。(2)根据“地位”与“作用”,制定本课题得学习目标,通常从三方面来制定:A、思想教育目标思想政治教育如“五爱”教育,历史唯物主义,辩证唯物主义教育,道德品质教育等学习品质教育非智力因素得培养,如毅力、态度、方法、习惯等思维品质教育各学科有其独特得思维方式与特点,需要通过教学来培养学生良好得思维品质。数学等价转换,数形结合,分类讨论;语文学习与生活相结合;英语交际能力。B、知识传授目标主要指各学科得基础知识,基本理论、基本技能得教学目得与要求。C、能力形成目标记忆什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评价什么,综合
3、什么,在课标中要有明确得要求。、说教材主要说对教材内容得理解,分析与处理,包括理论上得理解,知识点得解析。重点。难点得确定与解决。分析教材就是常规备课得重点,也就是说课得重要内容,但说课更要侧重说明处理教材得理论依据与采用得处理方法,而不对某些具体知识作更多得解释与说明。如语文得解释词义,归纳段意,数理化得概念,定理得解释等。3、说学生主要就是分析学情,如学生得原有基础,学习本课题得有利因素与存在得问题,上、中、下三类学生得分别,以及学法指导等。学生情况就是教学得重要依据,难点得确定,教法得选择,课堂训练得设计都应根据学情而定。但这就是常规备课中最薄弱得一环。大多数老师习惯于精英教学,喜欢从高
4、点来设计,而忽视学生得实际接受能力如何。说课,把说学生提出来,就就是为了加强教与学得针对性,使老师得每一份努力都能作用在全部学生身上,收受实在得课堂实效。、说教法主要说明教学方法及教学手段得选择与运用。问题不再于什么方法最好,什么手段最简便,而要根据教材得特点,学生得实际、教师得特长及教学设备得情况等,来说明选择某种方法与手段得依据。有些教法不能从理论上讲就是科学得,合理得,但就是有选择运用它,要瞧学生得实际,所以说教法得选择,最大程度上取决于学情得分析。5、说训练主要说明训练得目得,训练方式,训练题目得设计。训练就是培养学生能力得主要途径,就是教学得重要环节。课堂教学中得训练,要根据学习目标
5、来设计,为目标而服务。训练一般分为形成性巩固性分层能力训练三种类型。主要检查学生对概念、定义、基础知识得理解程度帮助学生掌握知识根据学生掌握情况,使上中下三类学生通过此练习都有所得,培养能力。6、说程序说明整堂课得教学流程,即各个教学环节得实施过程、。我们常说id优化课堂结构即指教学程序得设计、说课得内容就是“六说”,方法有两种。一就是将材料按“六说”分六块,一一分别来说,这样说材料容易组织,条理清晰,但艺术性不强,给人以支离破碎得印象。二就是综合组织,按教学程序来说,将“六说”内容分布在各教学环节中,这样说艺术性强,流畅,浑然一体,但组织材料费力,还会条理不清。总之每个人要根据自己得实际情况
6、选择适合自己得说课方法。二、教师如何评课(不要面面具到,要有侧重点)1、从教学目标上分析:教学目标就是教学得出发点与归宿,它得正确制订与达成,就是衡量课好坏得主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。()从教学目标制定来瞧,要瞧就是否全面、具体、适宜。依据课标,教学目标中得要求,全面就是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体就是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(参见课标);适宜就是指确定得教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际与认识规律,难易适度。(2)从目标达成来瞧,要瞧教学目标就是不就
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