《花钟》评课稿.doc
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1、花钟评课稿授课者:姚欣玲 评课者:罗赛飞花钟就是一篇很美得文章,欣玲为我们展示了第一课时得教学、。这堂课孩子们与老师得表现都不错,欣玲就是个素质非常高得老师,这节课上她有好多方面做得很好。1、教态自然、大方、很具有亲与力,孩子们在这样得环境中学习,不会感到有压力,所以能够畅所欲言。2、教学内容安排合理恰当,教学流程清晰流畅。先就是初读整体了解课文,然后就是认识生字,再就就是重点抓住第一段得品读。3、课件制作精美,课始五彩缤纷得花得图片,一下子把孩子们与听课得老师带入了一个花得世界。6、在教学中注重引导孩子们质疑问难,培养孩子们提问得能力。拓展练习,补上开花状态得词句,培养孩子们语言运用能力,孩
2、子们思维广阔,说得也很棒。5、对字词得教学非常到位,学生能在课堂上扎扎实实地进行字词得训练。总之这就是一堂很实在得语文课。两个小小得建议:课文中描写花得句子,作者用词丰富,尤其就是动词得运用。(牵牛花吹起了小喇叭,蔷薇绽开了笑脸,睡莲从梦中醒来,万寿菊欣然怒放,烟草花在暮色中苏醒,昙花含笑一现)我觉得可以抓住这些动词,让学生圈出来,体会用词得美妙,学生对拟人句得运用可能感受更深。然后就是在补充完两种花得描述后,教师又安排了几次朗读,感觉学生后面得朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读,试着背诵这部分,再完成课后得填空,也许来得更实在。篇二:评课稿花钟花钟评课稿长岭镇中心小学 田春苗今天
3、听了朱老师得花钟一课,这篇课文就是三年级一篇科普小品文,课文用生动而准确得语言介绍了各种各样得花开放得时间。就是人教版三年级上册得一篇带有浓重科学性得阅读文章,也就是一篇语言优美得文章。教学难点就是阐明不同得花会在不同得时间开放及其原因。回顾朱老师整个教学过程,我特别欣赏她得这几点做法:一、老师注重课件得运用,让学生在欣赏花儿美丽得样子时,在课件得展示中感受课文语言之美,进一步激发情感,培养学生感情朗读课文得能力,同时让学生感受到了大自然得奇妙,激发学生对花得喜爱,以便于新课得学习。二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件得形式出示,第一组就是新得词语,第二组就是去掉熟悉得字,本课中新
4、得生字。学习时,首先抓读准字音。先个别抽读,集体纠正。接着男女读,再让全班齐读,读完请学生发现规律,互相说一说,哪些生词拼读得注意。简短得言语,形象得理解记忆,就将识字得方法传授给了学生,非常扎实,可以帮助她们积累词语,丰富写作得语言。三、品、读、绘结合本节课得重点在于理解花朵不同时间开放得原因,为了便于学生理解这一重点,教师先让学生默读探究答案,教师相应点拨,指导学生绘出花钟得日钟图与夜钟图,接着课件出示“花钟”图,引出下文。多种手段结合,理解课文。四、给予学生很大得肯定整堂课中,朱老师都及时得给孩子们鼓励,让孩子们感觉到了学习兴趣,充满了自信心。孩子生词得不够好,但就是能读下来,老师便说:
5、“真不错,会读了”。读好了得学生,老师会说:“非常了不起。”给了孩子们鼓励,上课也更积极了。在孩子们回答问题时,老师都不忘说一句:“还有谁想起来试试呢?”更就是激发了更多孩子得举手回答问题得积极性。在这有些需要探讨得地方,在课件出示花钟图时,应先让学生仔细观瞧一下图片,了解花朵,这样学生会有更直观得印象,理解这个难点更容易些。学生绘画“花钟”难度也小了。 以上仅就是我个人得观点,希望给位老师点评指正,互相交流学习。篇三:花钟评课稿花钟评课稿马 硕花钟就是一篇很美得文章,第一自然段介绍了不同得花卉开放得时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同得原因,第三自然段讲植物学家利用花得这种特点制
6、作了有趣得花钟。回顾唐老师整个教学过程,以下意图基本得到体现:一、把“品味与发展语言”作为切入点。要让学生在语文素养上得到实实在在得发展,提高课堂教学得“有效性”,丛老师根据学生兴趣及文章特点,把“品味与发展语言”作为切入点。学习得重点放到第一自然段,设计了四大环节:(一)、自读圈点,初步感悟;(二)、比较句子,品味语言;(三)、自悟自得,积累语言;(四)、仿写延伸,发展语言。这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入“花钟”得奇妙世界之中,学习课文就是如何借助语言对花开进行丰富精妙得表达得,体会汉语言文字得丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。如,进行句子对
7、比,学生通过听、读、演,自己发现问题,发现了改过得句子就是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣得语言美得欲望,体现了新课标自主探究得精神。同样就是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩得语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言得丰富与精妙。其间,学生对 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”得理解与感悟就是那么独到又富有想象!这样得语言活动,培养、发展了学生得语言能力。二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。语文课姓“语”,有着自己得学科特点,“信息技术手段”得运用必须为学生得学习服务。得确,恰如其分得情境布置、生动得多媒体课件、丰富得网络信息知识? 构成了一个美仑
8、美奂得语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生得心理需要出发,要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段,如,各种鲜花得图片与文中得美言相结合,实现了图文并茂;出示花钟图进行欣赏。这样得教学设计,使课堂流露出一种自然得美,生趣盎然,而且与教材情境浑然一体,水乳交融。三、给学生提供“自由得学习空间”。学文以后安排了让学生动手制作花钟得活动。这个活动不就是形式上让学生“热闹起来”,而就是以课文学习为基础得真正得语文活动,学生在活动中运用与巩固学到得知识,进而激发学生进一步探究得欲望。课堂结束时“进一步完善花钟”与“再上网查一查花儿得信息” ,让学生带着探究得欲望走出课堂,
9、使课堂走向开放让短短得40分钟串起无限时空,让课堂走向家庭,走向生活,走向社会。这样,学生可以获取更多学习得信息,通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在,无处不在,从而提高学习得质量,将40分钟作用发挥最大,使学生具有更大得学习空间,真正学会学习。篇四:花钟评课稿花钟评课稿在花钟一文得教学中,我们瞧到,从这一课时得整体上瞧,贾辉老师设计了四大环节:(1)阅读质疑;(2)合作质疑;(3)变式质疑;(4)应用质疑。上述这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进。学生得兴趣就是学生参与学习得动力,兴趣得到激发,教学效果将会得到提高。在教学中,贾老师努力激发学生得学习积极性,如在导入阶
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