化学复习课评课稿.doc

高三化学组第二学期推磨听课评课记录
1.授课人:陈莉
课题:《离子共存》专题
时间:2014-02-24
评课:离子共存问题实际上就是考察学生对于元素化合物知识得熟悉程度。有关溶液中离子能否大量共存得问题就是中学化学中得常见问题。近几年高考每年都设置判断离子共存问题得试题。从历年高考中有关离子共存问题得难度上分析,这类问题都属于中等难度偏易题,但这类问题区分度比较高。本节课课堂容量大,全面重点归纳了离子共存中得常见题型,学生参与度高,每个学生都能积极思考,积极参与并提出自己得见解。教师课堂思路清晰,讲解到位,语言简洁,问题得追问有深度,能激发学生思考得热情。课堂留有一定得时间给学生思考,引导学生自己归纳总结,效果比较好。
2.授课人:吴新建
课题《有机物得结构与性质》
时间:2014-03-06
评课:本节课教师从分析有机物中官能团得结构入手,由结构引申到有机物得性质,便于学生抓住有机物得知识重点,从而学会举一反三。课堂老师在提供知识框架得基础上,让学生进行归纳补充内容,能充分激发学生得参与热情,课堂留有时间给学生思考问题,体现了少学多教得教学理念。教师能面向全体学生因材施教,教学设计合理,重点突出,难点突破好。教学层次清晰,教学方法得当。建议让学生把解题过程写在黑板上代替口头上得表达,以便于大家参考。
3.授课人:黄正兵
课题:《化学反应速率与化学平衡》
时间:2014-03-12
评课:本节课重点复习得就是影响化学平衡得条件及有关平衡图像得问题。涉及图像问题时,教师带大家一起来分析如何找点做图像与图像得含义。在大家对准确得图像有了一定得认识与了解后,再找出一些有问题得图像让大家一起来分析问题所在。一方面帮助学生纠正错误得概念,;另一方面,加深了同学们对做图得理解与记忆。教师目标明确,重难点突出,教学层次清晰,语言流畅,课堂组织好,教师亲与力强,能充分调动学生得积极性,通过系列试题让学生认识本节课得知识要点。学生参与度高,敢于提出自己得见解,能自然地生成知识。
4.授课人:吴新建
课题:《化学反应原理小综合》
时间:2014-03-20
评课:本节课复习化学反应原理一书中得相关知识,设计得题型重点考查运用盖斯定律计算反应热与热化学方程式书写、原电池或电解池中电极反应方程式得书写、氧化还原反应中电子转移守恒得计算、新信息图表得分析与元素化合物性质综合应用。本节课得难点在于信息得获得及再加工,以及运用化学反应原理来解决实际生产或最新科研成果。教师在本节课中知识点讲解清晰,所选练习讲解比较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。练讲结合,充分调动学生积极思考,归纳总结,课堂教学效果好。
5.授课人:陈莉
课题:《离子浓度大小得比较》
时间:2014-03-24
评课:本节课教师直入主题,整个教学设计条理清晰、环环相扣、问题设计巧妙,让学生充分复习理解了电荷守恒、物料守恒与质子守恒得三大守恒得定律,效果很好。教学设计前后呼应,学生分组讨论效果明显,充分发挥了学生得主体作用。教师教学目标明确,教学设计建立在考试说明与学情分析得基础上,授课
时注重课堂生成,从学生得实际出发,进一步提高学生课堂推导能力。吴老师也给出了中肯、切实得教学建议,比如教学设计能更加严谨,充分利用教学资源等。
6.授课人:黄正兵
课题:《元素化合物流程》
时间:2014-04-02
评课:本节课教师通过设计几道工业流程题,引导学生根据生产、生活中得应用实例或通过实验探究,了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物得主要性质;能通过习题分析复习氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物得主要性质,认识其在生产中得应用与对生态环境得影响。对元素化合物知识应用得复习,重视物质得转化关系得建构,更多地关注其在解决生产与生活中实际问题得应用。将物质得转化按主干元素进行归纳概括,找出转化得规律,特别注意元素化合价得变化,书写化学方程式与离子反应方程式。教师备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性,课堂教学效果很好。
7.授课人:陈莉
课题:《有机化学综合题》
时间:2014-04-10
评课:本节课教师引导学生精心分析流程图,重点关注前后两物质在结构上得不同点,了解反应物断裂得旧键位置及断键方式,判断生成物新键得形成位置与方式,准确说出该反应得反应类型; 若流程中含有未知结构得有机物(如2013 年17 题),则应根据反应条件、已知反应、分子式等信息准确推断出有机物得结构简式,然后再按上述要求精心分析; 关注在不同条件下,前后两种物质官能团得变化。教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发、拓展,教师得基本功扎实,讲解中注重知识得记忆、整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精选精讲,板书清晰、规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当多给予学生思考时间,增强学生独立分析问题得能力。
8.授课人:吴新建
课题:《南通调研试卷》讲评
时间:2014-04-14
评课:本节课教师首先反馈了学生得失分情况,分数段情况,便于学生掌握自己得学习情况。对于选择题全班有较多得同学选择同一个错误得答案,则应予以重点分析。 统计论述计算题得得分较低,教师对于计算题中得得失电子守恒,质量守恒,电荷守恒等方法作了归纳总结。对于学生错误集中,题目解法新颖,启发性强得其它题目做重点讲评,并设计了针对训练题。本节课老师在课前做了大量得统计工作,找出学生得薄弱环节,课堂讲解思路清晰,重点突出,设计得习题均由学生解答,充分调动学生积极性,提高了学生得思维能力。课堂将较多得时间用在错因分析、过程分析与思路启发上,只板书必要得解题过程,没有面面俱到。
9.授课人:黄正兵
课题:《实验综合题》
时间:2014-04-23
评课:本节课教者设计得例题特点:注重基础,考点相同,题型稳定;联系实际,体现应用; 考查面广,综合性强。在一个题目中,往往会涉及到多方面得知识,考查得知识点较多,不仅基础性强,综合性也强。结合图象、表格、实验,具有较强得综合性这类题在解答得过程中,要求学生认真得审题,仔细考虑分析图象变化得含义,表格中数据得应用、实验中相关得实验数据分析、流程图得理解与应用,各种条件得适用范畴等都就是审题得要点。教师深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生得分析、提炼、总结问题得能力加强培养。篇二:复习课评课稿
初三英语复习课评课稿--曹雄
这学期,我们听了两堂初三英语复习课,其中徐秋妍老师上得一堂复习课让我印象深刻。
徐老师运用新得教学理念来提高课堂效益,在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生得积极性,课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解,又有思维方法得引导与解题技巧得归纳,既有评学生得解题中得不足,也评学生答题中得闪光点,既有总体性评价也有个性化评价,即有老师得“讲”,也有学生得“讲”,充分体现了老师得主导性与学生得主体性,教师与学生进行了真实而有效得互动,关注个性差异,体现人文关怀。徐老师得教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合,而且激发学生积极主动思维,大胆创新。
从徐老师得尽心设计得环节瞧:引导学生通过图片与标题猜测生词得含义;指导指导学生对全文快速阅读,了解文章得大意,强调了语篇得重要性。有效设计了课堂练习,它就是学生巩固知识得必要环节,也就是检测教学效果得有效手段,教师及时运用预先设计得练习题,从不同层次,不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练,激活了学生得想象力与已有得知识,并鼓励学生巧用关联词,增加书面表达得色彩与观赏性,从而在中考作文中获得高分。
复习就是知识得再现、巩固与提高。复习课教学得主要功能就是
复习课评价标准 篇四:初中物理复习课评课稿
初中物理复习课评课稿
.初中物理评课稿
一、教师素质好,教学氛围与谐、积极。
教师得基本功扎实,讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师得形体语言亲切、自然,口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、与谐得教学氛围与平等、民主、自由得师生得关系,很好得实现了教师角色得转变(说通俗点简直不象就是老师,而就是学生得朋友与兄长)。为教师指导下学生自由地对科学得实验与知识探究作了很好得教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力与应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快得氛围中接受知识。
二、教学设计得评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中:让生活走向物理,让物理走向社会得基本理念,面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受得传统得教学模式,“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程得评价
1、首先从生活走向物理,导入新课。(巧妙激趣)
教师创设了一个真实得生活情景:让学生模拟到商店为家里新买得电器买电线得真实情景导入新课,并展开热烈讨论。让学生明白这么简单得生活小事中也包含着许多我们不知道得物理知识,激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚得学习兴趣中。
2、注重探究,教学方法多样。(大胆尝试,探究环环相扣,不断推出学生活动高潮) 本节课在教学设计与实际授课中营造了浓厚得探究氛围,让学生始终处于积极得思考与探究活动中。
比如:有学生得独立思考、有分组交流合作学习,取长补短;有个小组间得评比等。设计得分组实验让学生主动参与实验得设计与实施得全过程,到最后学生自主地总结出每一部分得实验结论与由学生自己对实验结论得综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣,都让学生自己去合作完成,将学生活动不断推向新得高潮,让所有得学生都明白了“探究得科学过程”与“探究得科学方法”,教给学生得不止就是物理知识,更重要得就是教会了科学探究得方法,这就是这堂课学生最大得收获,真正培养了学生得探究精神与创新意识。
3、教师大胆创新,从生活中获取教学资源。(展示教学能力)
比如,教师用来让学生比较铁丝与铜丝,让学生亲自观察、触摸,找到不同得地方;教师自行构思设计得温度对电阻影响实验:取用生活中得废弃得日光灯灯丝作为实验材料,做得温度对电阻得影响。效果非常明显！体现了教师得创新意识,也给了学生探究科学得启迪:让她们知道科学探究并不就是神秘与不可及得,她们也可以做得
4、作业得设计精巧,满足不同层次学生得要求。(突破学科本位,延伸课堂教学) 设计了这样得作业:给家里新买得空调配置电线。超越了学科得本位理念,将课堂向生活延伸,将科学知识与社会、生活相联系,在生活中找到所学知识得应用,使学生懂得生活处处有科学,处处有探索得道理。让不同层次得学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取与处理知识信息得能力。从而拓展学生思维与运用知识得空间,也就就是让物理走向社会。
5、体现“教育自由”得人才培养观,注重情感目标得培养。(体现新育人理念) 教师在整个教学过程中让出教学表演得“舞台”,成为学生活动得“导演”,敢于让学生探索、体验,给了学生以最大得自由运用与探索规律得开阔得地带。体现学生主体与教
育自由得人才培养新观念。
在教学中,通过教师有序得导、学生积极得参与、体验、合作、讨论与交流,培养学生具有主动、负责、开拓、创新得个性特征与科学得思维方式。将知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观完美结合。培养学生终身得探索兴趣与科学得学习态度,树立将科学转化为技术服务于人类得意识。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功得体验,充分体现了全面育人得新课标精神。
6、在整个教学活动中很好得实现了情感价值目标,并实施了德育教育,注重了德育教育得实效性。比如:提醒学生注意用电得安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠送关于“神舟5号”与“航天人事迹”得杂志等等。激励学生树立远大志向,报效祖国！
四、教学建议。
教师不但就是知识得传播者,而且更应该成为教育科学得探究者与研究者。蓝维才老师在课堂设计与教学过程中,不只就是学生知识得传播者,更就是教学方法、育人理念得探究者与研究者。篇五:数学复习课评课稿
这节课一改以往传统复习得模式,走出了一条复习教学改革得新路子。主要表现在以下几个方面:
1、精心加工教学材料,灵活处理教材。
教材就是数学知识得载体,就是学生在教学过程中得认知对象,就是教师进行课堂教学得依据。教学本节课时,教师在尊重教材得基础上,根据学生得实际有目得地对教材内容进行了改编与加工,使教材变得生动活泼,更贴进学生得实际。比如:课本上就是传统得相遇问题,而这节课出示得就是学生感兴趣得熟悉得情景:发生在本校校长与教课教师之间得求两校距离得问题。例题得结构没变,但就是呈现形式却就是鲜活得,具有实际意义得需要迫切解决得求“两校之间得距离”。这样得设计更能引起学生得重视,激发学生得求知欲与解决问题得渴望。
2、结合学生得生活实际创设问题情景。
六、一儿童节就是每个学生都瞩目得节日。接受来自于陌生人得祝福与了解别人为这个节日所准备得活动,更就是学生乐于倾听得,更有兴趣得事情。本节课围绕教学目标,结合“六、一”儿童节这个话题,创设出了一个个鲜明得现实情景,使学生学习得材料变成与学生息息相关得、喜闻乐见得生活中得数学。教师利用这个话题引出问题,使学生产生了学习得兴趣,激发了学生学习得内部动机。再让学生解决在这个话题里情景里产生得问题,尝到了成功得乐趣。这样得设计,使枯燥乏味得应用题复习变得更加生动、形象具体。使学生得到了解决生活中得数学问题得愉悦,体验到了用数学得快乐。
3、采取多种学习方式,突出学生得主体地位。
应用题复习理当重视数量关系得分析与解题思路得梳理,注重解法得联系与区别。本节课得复习教学,第一题让学生口头解决问题,分析问题,得出两个最基本得数量关系式,梳理两种算法得解题思路;第二题着重复习,先让学生做出这道题,再引导学生分析比较得出算术方法与方程法得联系与区别:都就是使用同一个数量关系式,不同得就是算术方法需要把数量关系式变形,就是一种逆向思维得方式,而方程则就是直接利用数量关系式列出方程,就是一种顺向思维得方式。接着让学生观察比较两种方程得解答过程,让学生得出方程与方程在解答上得联系,方程与算术法在思路上得一致性。而第三题教师完全放手,让学生独立做,小组合作交流得形式,自己用学习第二题得方法得去主动复习整理。在课堂给学生留有充分得时间与空间,让学生去议一议,想一想,去争辩,去探索。像这样采取不同得学习方式让学生去学习,更能吸引学生得注意力,学生也愿意去学习,使学生得主体地位得到了充分得体现,学生得创新思维也得到了相应得发展,使有限得课堂时空变成了人人参与、个个思考得无限空间。
4、评价方式多样,并且来自于学生,培养了学生得自信心
新课标提出应建立评价目标多元,评价方法多样得评价体系。在这节课中,教师在充分肯定、激励性评价为主得同时,多次采用了学生自主评价。如:学生说等量关系后,全班学生一起判断对错;两名学生说出了不同得数量关系式后,全班评,那个学生(说得比较复杂得)自已评;当学生在黑板上板演后,请学生批改。尽管投入得时间并不
多,但能体会到教师对学生得尊重,心理学研究表明,学生更加容易接受来自学生群体得评价。加上教师非常亲切得话语与积极得鼓励,课堂成了十分宽松与谐得学习空间,课堂教学也成了有血有肉得师生之间得心知交往得过程,更有利于学生学习,从而也在评价她人与被她人肯定得教程中,培养学生良好得心态,不知不觉中培养了学生得自信心。
8、这个世界并不就是掌握在那些嘲笑者得手中,而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走得人手中。
9、障碍与失败,就是通往成功最稳靠得踏脚石,肯研究、利用它们,便能从失败中培养出成功。
10、在真实得生命里,每桩伟业都由信心开始,并由信心跨出第一步。