如何上好新授课.pptx
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1、1如何上好新授课如何上好新授课XX县教师进修学校:县教师进修学校:21:课型种类中小常见课型中小常见课型 新授课:直接型新授课:直接型 间接型间接型 复习课:梳理型复习课:梳理型 习题型习题型 自习型自习型 专题型专题型 测试课:试卷型测试课:试卷型 动手型动手型 讲评课:习题型讲评课:习题型 试卷型试卷型32 2:什么叫完整一节课:什么叫完整一节课 完整一节课完整一节课=课前课前+课上课上+课下课下教学八大流程:教学八大流程:备课备课 复案复案 上课上课 作业作业 反思反思 辅导辅导 练习练习 补漏补漏课堂八大环节:课堂八大环节:1:课上复检:课上复检 2:创设情境:创设情境 3:两点突破:
2、两点突破 4:环节过渡:环节过渡5:课堂练习:课堂练习 6:课堂小结:课堂小结 7:启发引导:启发引导 8:知识梳理:知识梳理41:备课:备课(课前)(课前)备课:1:备课形式:1、学年备课4、课时备课2、学期备课5、课前复案3、单元备课6、课后反思2:备课内容:1:教学内容:教材课标说明教参2:接受主体:学生3:教学方法:教法:v学法:看书、听讲、背诵;提出、猜想、设计;v观察、分析、思维;逻辑、归纳、总结;v概括、推理、想象;想想、议议、做做;v阅读、思考、表述;观察、动手、实验;v合作、探讨、交流;v(信息)获得、处理、论证;计算、变形、提高。返回主线返回主线5(1):备教材标准说明教参
3、1:粗备:教材标准说明教参,纵观全局,逐一确定:三维目标、教学内容、教学重点、教学尺度、教学方法。2:精备精备教材,逐一确定:教学顺序、编者意图、教学难点、插图含义内涵外延、两题变形、教学补充、知识补充3:具体方法 (1)钻研教材:)钻研教材:大小、粗细。对教材的“三读”A、通读:了解整个课程的概貌,掌握课程的全部内容,纵观全局把握中心,编写学年(期)计划B、熟读:按教材编排顺序,熟读每一单元,把握各章、节、知识点间的联系,达到循序渐进、分散难点的要求编写单元计划C、精读:仔细精读每一课时(注意:1节1课时?),衡量知识点的深广度、能力的生长点、科学性要求,适当的补充新的内容和生活实例,仔细考
4、虑相应的教学方法编写课时计划(教案、教学设计)6(2)分析教材:)分析教材:(在“三读”的基础上)A、分析教材的系统性,研究教材的知识体系和结构,抓住其要点学科的思想方法。B、分析教材中理论和实际的联系。只有理论联系实际的课才有生命力,学生才爱听。1与自然界的联系(当地的环境。)2与生产实际的联系(人文、经济。)3与生活实际的联系(尤其是学生的活动.)C、分析教材中要培养的基本技能(科学方法、探究手段、实验技能。)技能。)D、分析教材中思想教育因素(辨证唯物、爱国、环境保护。)7(2):备学生1:教学难点2:难点突破3:知识占有(做好充分连接)4:接受能力(消除接受障碍,搞好课堂设疑)5:学生
5、差异(搞好分层教学)(给学困生机会)6:了解学生的学习基础和知识背景7:了解班级基本情况8:了解学生对教学方式的意见总之落笔之前一定弄清:重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。83:书写教案:表现形式:文本法表格法流程法最好用流程法。好处:简捷直观方便驾驭便于复案 青年教师写详案,老年教师可以写简案,人人必须有教案!要求:不论新老教师书写教案的时候一定做到1、目中有人(学生)2、心中有书(教材)3、手中有法(教学方法和各种教具)4、口中有辞(话怎么说举那些例子)9(3):备教法备教法v目的:教书育人,培养能力。v原则:v古代教学原则:启发诱导原则;循序渐进原则;v因材施教原则;温
6、故知新原则等。v现代教学原则:科学性和思想性统一的原则;理论联系实际的原则;v教师主导作用和学生主动性统一的原则;系统性原则;v直观性原则;巩固性原则等。v课改后教学原则:教学课程内容新-注意热点的性原;v教学目标转化大-注意发展性原则;v教学方法有弹性-注意多样性原则;教学侧重有调整-注意主体性原则;v方法:v一直以来人们传颂的五线法就是v(1)以语言传递为主的教学方法:讲授法:谈话法;讨论法;读书指导法。v(2)以直观感知为主的教学方法:演示法;参观法。v(3)以实际训练为主的教学方法:练习法;实验法:实习作业法;实践活动法。v(4)以探究活动为主的教学方法:发现法。v(5)以情感陶冶(体
7、验)为主的教学方法:欣赏教学法;情境教学法v无论单纯的哪一种方法都具有:抑制性局限性呆板性淘汰性。单一的方法是无法培养学生的综合能力的。10课改后的教学方法应该是:以学生为本,教法或学法应具有启发性、激发性、调动性、培养性和多样性。即启发学生的思维、激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性和培养学生的各种能力。所以我们在教学中应该广泛运用:提出、猜想、设计;观察、分析、思维;逻辑、归纳、总结;概括、推理、想象;想想议议做做;阅读思考表述;(信息)获得、处理、论证;观察、动手、实验;合作、探讨、交流;看书、听讲、背诵;计算、变形、提高。同时要注意教学方法先进化:恰当而充分发挥地现代教育技
8、术在解决教学重点、难点及创设教学情境等方面的作用。提倡主动参与、乐于探究、勤于动手的做法,形成合作、探究、交流的学习习惯,培养学生搜集、处理、获取、分析和解决问题的能力。当然设计教学的时候:v教学目标:确定v重点难点:重点突出和难点分化。v教学过程:教学过程的流程编写v教学方法:教学方法选择的依据v教学手段:教学手段的选择v教学时间:合理的分配。v教学板书:内容设计合理,重点突出;板面布置合理,主次分明。v因科目不同而不同,因章节不同而不同。112:复案:复案(课前)(课前)原因:教案成于上课上课前一天或两天,对教学过程或教学因素有所忘记。目的:进步一熟悉教案,胸有成竹。原则:每次授课之前必须
9、复案方法:从大到小从纲到目形式:课前复案复案和课上复案复案返回主线返回主线123:上课:上课:(课上)(课上)1:教学流程图:依据流程图,展开八环节。2:课堂八大环节:课上提问:创设情境:两点突破:环节过渡:启发引导:课堂练习:课堂小结:知识梳理13(1):课上提问):课上提问v课前复检:v目的:是对本节课要学的知识起到铺垫、衔接的作用,绝对不是对上一节课的知识进行检测。具体说就是本节课所学新知识用到以前学过的知识(包括中小学)。v切忌:复检问题泛泛,对上一节教学内容的重复。v作用:具有教学缓冲作用;为顺利完成教学任务打下伏笔的作用。v原则:关联性原则:首先:与本节课相关联的知识作为课前复检。
10、v遗漏性原则:其次:通过作业批改和教学回顾发现上节课遗漏v的知识点作为课前复检。v重点性原则:最后:如果以上二者都没涉及到的时候考虑到教学v缓冲作用应该把上节课的部分重点作为课前复检。v方法:语言提问,简单明了。v对象:因为它能给全体学生以知识连接和部分学生鼓励、鞭策、变相教育的作用。所以我们要因知识的难易、接受的好坏、听课认真程度不同而不同的居高临下的去设计提问对象。v时间:不要超过2分钟。v14v课中提问:v课堂提问是指在课堂教学过程中,教师根据一定的教学目的要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答。课堂提问是教师经常采用的一种教学方式,是沟通教师、教材和学生三者之间的
11、桥梁和纽带。因此教学提问运用得好,能吸引学生的注意力,激发学生的思维,加深学生的印象,提高教学质量。v设计问题的原则:新奇性原则;启发性原则;激发兴趣原则;难易适度原则;照顾全体原则。v课堂提问六忌:v一、忌不假思索,信口乱问(“是不是?”“对不对?”之类,学生往往一哄而答)v二、忌先点人、后提问三、忌不区别对象(教师提问既要有普遍性,又要注意针对性、给学生信心)四、忌急躁(学生回答不出时,要耐心等待,让其认真思考,适当给予启示。)、v五、忌借提问为名,行惩罚之实v六、忌提问笼统含糊,语言罗嗦15(2):创设情境):创设情境俗话说:良好的开端是成功的一半,一节课的导入与该课教学效果有着密切的联
12、系。在教学中,新课的导入是很重要的一个环节,它是新课的开端,是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生间情感共鸣的第一个音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。目的:让学生的注意力渐渐回到课堂,使学生慢慢入境,走入你设计的教学情景之中。原则:a符合性原则:符合教学目标:课堂教学导入,一定要根据既定的教学目标来精心设计导语,与教学目标无关的不要硬加上去,不要使导语游离于教学内容之外。教学伊使的导语是完成教学任务的一个必要而有机的部分。符合教学内容b实际性原则:从学生是实际出发。学生是教学的主体,教学效果的好坏,要通过学生学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发,照顾到学生的年龄特点、性格特征。不要
13、用过深的教学内容作为引语,否则学生无法接受。C时间性原则:导语要短小精悍。一般来说两三分钟就要转入正题,时间过长容易喧宾夺主。创设情境贯穿于整个教学过程中,并不是限于教学开始创设情境贯穿于整个教学过程中,并不是限于教学开始16方法:、由问题导入:好处:开门见山,简单明了。、由科学故事导入:好处:激发学生兴趣,丰富学生知识。、由诗句、谚语、俗语导入:好处:体现学科穿插,之间联系。、由学生身边实例导入:好处:走向生活,通俗易懂。、由社会热点导入:好处:关注社会,学以致用。、由多媒体演示导入:好处:活灵活现,一目了然17(3):两点突破两点突破重点突破重点定义:就是学生必须掌握的部分基础知识和基本技
14、能。重点内容:重点之一、之二、之三。突破方法:讲解法、活动法、练习法、板书法作业法、辅导法、测试法18难点突破难点突破教学的难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技教学的难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点。在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。A:难点成因及其解决方法难点成因及其解决方法1.由于知识抽象造成的难点由于知
15、识抽象造成的难点突破方法:要以形象、直观、实践的教学方式加以突破突破方法:要以形象、直观、实践的教学方式加以突破突破手段:突破手段:(1)讲解时,多联系学生所熟悉的实际,用活生生的实例来讲解抽象的东西,或以形象的比喻方法进行讲解。(2)运用板书、板画、挂图、模型、幻灯、录象、多媒体等直观教具进行讲解,为学生理解抽象知识创造条件。(3)组织学生参观或现场教学,在实际体验的基础上讲清难以理解的抽象知识。192.由于缺乏基础知识造成的难点由于缺乏基础知识造成的难点学生新知识的获得,必须是由浅入深,由近及远,由已知到未知,循序渐进。如果学生对新知识课题缺乏必要的知识基础,就难以理解新知识。有些已学过的
16、知识,由于时间过长,应用不多,一时学生不知运用,这也是正常的。此时教师应引导学生先回忆旧知识,然后再导入新知识。突破方法:课前复检突破方法:课前复检 课中提示课中提示突破手段:简单口述突破手段:简单口述 学生回忆学生回忆3.由于对新知识过于生疏造成的难点,要以新的思维方式去突破由于对新知识过于生疏造成的难点,要以新的思维方式去突破有的知识,运用过去的思维逻辑很难理解,需要在认识上有个新飞跃,需要用新的思维方式来理解它。突破方法:突破方法:要创设一个合理的情境,让学生在解决问题的过程中去探索,使难点得以解决。204.由于难点多难度大造成的难点由于难点多难度大造成的难点突破方法:突破方法:对难点较
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