第八单元教学设计说明.doc

第八单元教学设计说明

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2020年4月19日
文档仅供参考
第八单元教学设计说明
一、单元教学内容概括
本组教材的专题为“故事长廊”，课文都是古今中外的经典故事，有篇幅短小、发人深省的寓言故事；有内容通俗、情节引人入胜的民间故事；有想象神奇的神话故事。《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉我们学习要打好扎实的基础；《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医；《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献；《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯；《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。
本组课文共需认识生字28个，会写汉字27个。能够积累文中表示“看”的词语；区分形近字，如“昌”与“冒”。能对比记忆生字，如“肠”、“汤”、“烫”等；注意书写比划笔顺；读准人名地名。
教学中应重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事中蕴含的哲理和情感。学习简要概括故事内容的方法，能够抓住故事的要素进行复述。掌握一定的概括复述的方法，能够用自己的话讲故事，再以课文为生发点，并将学生目光拓展到课外阅读中去，引导学生大量阅读神话故事及寓言传说，进一步激发读书的兴趣。
二、单元训练点落实
单元教学的重点之一是学习简要概括故事内容。在每一课的实施操作中，应该始终强调复述方法的学习。《纪昌学射》中可抓住纪昌两次练习眼力的过程，概括故事的大意，再根据纪昌学射时的具体表现，体会寓言夸张的描写；《扁鹊治病》要抓住扁鹊三次见蔡桓公的情形，留意带有时间的句子，说清病情发展的过程。学好人物对话，揣摩人物心理想法。
《文成公主进藏》故事性强，语言通俗，适合学生自读。学习复述时可理清课文的叙述顺序，按照“允婚”、“进藏”、“贡献”简要复述大意，重点指导学生学习进藏部分，清楚进藏的过程，经过朗读体会故事的神奇。
《普罗米修斯》能够采用理清主要人物，连接各部分内容的方法来归纳课文主要内容，同时抓住人物语言语气体会人物性格，能够经过事件给予人物相应的评价。
《渔夫的故事》可在自读的基础上进一步学习概括文章、讲述故事的方法。可按故事发展的顺序理清课文脉络，根据教师板书提纲复述课文。朗读课文的过程中强调从有关词语中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧。

29 寓言两则
【教学目标】
1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射”、“妻子”、“拜见”、“理睬”、“肠胃”、“汤药”、“医治”、“百发百中”、“扁鹊治病”、“无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，领会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习如何提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
【课时安排】三课时
【教学准备】
查询纪昌、扁鹊的资料。有能力的学生能够阅读韩非的原文《扁鹊见蔡桓公》。
【教学过程】

第一课时
【课时要点】
1.了解寓言特点，激发学习兴趣。
2.学习生字，读准重点词语。
3.学习第一则寓言《纪昌学射》，理解寓意。

一、导入新课
大家回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？
寓言故事是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西来。”
今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。
说明：用学生以前学过的知识引入新课。能起到温故知新的作用。说明寓言的特点，便于学生今后自主阅读时对文本理解更加深刻。
二、初读课文
1.在预习的基础上，读准以下词语
媒体出示：
纪昌学射 妻子 梭子 绑住 虱子 百发百中
2.学习第一则寓言《纪昌学射》。读读课题，说说你想要了解什么？
（教师梳理学生的问题：纪昌跟谁学射箭？怎样学射箭？结果学得怎样？）
带着问题读读课文，划出能够概括全文的语句。
媒体出示：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
l 这两个句子分别出现在文章的开头和结尾，分别交代了故事的起因和结果。抓住文章的头尾是概括课文主要内容的一个小方法。
读读句子，再结合学生课前查找的资料作简单介绍。
3.“学射”是文章的重点。文中举了几个事例描述纪昌学射的过程？你能用简单的话来说说吗？
媒体出示：
纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫先让她 做什么 ，纪昌 怎么做 ；飞卫又让她 做什么 ，纪昌 怎么做 。
4.这两个学射的过程目的都是一样的，就是为了——练眼力。那么这两个过程有什么相同点和不同点呢？
相同点：训练的目的相同，纪昌的刻苦和专心是不变的。
不同点：训练的要求不同，训练的方法不同。
三、 研读课文
1.纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年：在这几年的枯燥的眼力练习中，纪昌又具体是怎样做的呢？
媒体出示：
默读二、三自然段，划出纪昌是怎样练习眼力的，把自己读后的感受写在旁边。说说理由。
纪昌（ ）地练习眼力。
学生交流：纪昌（刻苦）地练习眼力、纪昌（坚持不懈）地练习眼力、纪昌（有恒心、有毅力）地练习眼力……
(1)媒体出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，她躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（链接“梭子”。若学生没有见过可稍作解释。）
l 理解“穿梭”：像织布的梭子一样来回活动，形容来往频繁。
l 现在把同学们手中的笔拿起来当梭子，在眼前来回晃动，请睁大眼睛注视着它。你有什么感受？(长时间观察容易眼花。)
l 经过学生实际体验感受纪昌练习时的刻苦和不易。
（2）媒体出示：
纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。她用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
聚精会神：形容专心致志，精神高度集中
2.结合自身体会再将二、三小节朗读一遍。
说明：朗读时一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，经过“躺”、“睁大”、“注视”、“每天”、“聚精会神”、“盯”等词语，读出她的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺她的眼皮，她的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里大得竟然像车轮一样，要读出描写的夸张意味。
3.课题是《纪昌学射》，可是主要篇幅写的是纪昌练眼力，你是怎么理解的？
说明：经过讨论学生能够认识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与她成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要！同时也体会飞卫作为老师，指导方法的得当也是一个重要原因，只有掌握了基本功，才可能取得更大的成就。
4.小结：看来，对学习来说，自己的努力与好老师的指导都起着很大的作用。纪昌学射的故事，告诉我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本事，就要先练眼力。结合生活实际，你能举例说说吗？
媒体出示：
要想 ，就要先 。
寓言是神奇的魔袋，今天，你能从这只魔袋里取走什么呢？
（引导学生谈出这则寓言的收获，鼓励学生谈出自己的看法。）

第二课时
【课时要点】
1.继续学习第二则寓言《扁鹊治病》，体会人物特点，理解不要讳疾忌医的寓意。
2.揣摩不同人物的不同心理，加深对人物的理解。
3.加强朗读指导和评价，使人物形象鲜活起来。
4.了解扁鹊的高超医术及她对中国医药界的重要影响。

一、导入新课
1.上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物──战国时期的名医扁鹊。
2.关于扁鹊，你知道些什么？（学生交流课前收集的资料，突出介绍扁鹊妙手回春的高明医术。）
3.扁鹊的事迹广为传颂，高明的医术为人赞叹。可是却就有一位病人不相信扁鹊的医术，她是谁呢？我们今天就一起来学习《扁鹊治病》。
说明：用扁鹊的医术高明导入，并提出问题——有人不让神医治病，意为在让学生了解扁鹊这个人的同时，也对课文内容打上个问号，激起学生的阅读期待。
二、初读课文
1.正确、流利地朗读课文。
2.检查预习，媒体出示：
（1）辨析组词：
肠（ ） 睬（ ） 济（ ） 胃（ ）
汤（ ） 踩（ ） 剂（ ） 谓（ ）
（2）理解字（词）义：
一声不响：一点声音也没有。
理睬：理会。
敷：搽上，涂上。
无能为力：没有办法，无可奈何。
3.扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？蔡桓公态度怎样？结果怎么样？
媒体出示：
扁鹊第 次见蔡桓公，指出 ，蔡桓公 。
蔡桓公 次拒绝了扁鹊治病的要求，以至于 ，最后 。
l 尝试根据填空提示复述课文大意。
说明：字、词、句的练习，使学生对生字词语能识记，能理解，同时对文章整体内容有了一定的把握，便于理解课文层次结构。用填空的形式引导学生概括全文，既降低了难度，也为下文研读打下基础。
三、 研读课文
经过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。让我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。
1.媒体出示第一自然段：
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫——名师，有名的电视节目主持人叫——名嘴。
2.文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，结合扁鹊治病的过程，再说说你的理解。
说明：构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。
3.媒体出示，学生交流，朗读体会。
（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
l 你从扁鹊的举动中了解到了什么？
l 扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高明啊！
板书：医术高明
（2）又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
四、 和前几次见到蔡桓公相比，扁鹊的表现有什么不同？
五、 扁鹊只看了几眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！
（3）皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法能够治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。
l 明知蔡桓公不相信自己，扁鹊为何一次又一次地要求给蔡桓公看病？
l 医术高明、医德高尚的医生才叫名医。
板书：医德高尚。
l 只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。
4.既然有这样一位“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
媒体出示：
（1）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
你从这句话中读懂了什么？想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？
说明：文本虽没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态，但让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度，则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。
（2）这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！
你从这句话中，读出了什么？（不相信）
（3）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬她。
句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？
5.因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后她后悔了吗？从哪里看出来？
媒体出示：
五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给她治病。
l 指名朗读最后一个自然段，其它同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信她是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）
l 当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
l 交流归纳：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪
说明：课堂练笔要紧紧围绕文本进行。这个环节的设计，围绕“蔡桓公的懊恼”展开，在学生的写作中，自然而然会把寓言故事的寓意包含在内，突破了教学难点，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言实践中提升了语文素养。
6.理解寓意.
你觉得蔡桓公是个怎样的人？（傲慢、固执、不听劝告）
我们读了这个故事，能够从蔡桓公之死得到哪些教训？（教师归纳板书：防微杜渐、讳疾忌医）
7.经过这个寓言的学习，我们知道了要防微杜渐，善于听取别人的意见，有小问题时及时解决，否则酿成大祸就无药可救了。

第三课时
【课时要点】
1.回顾两则寓言主要内容及寓意。
2.巩固字词学习，积累重点词句。
3.进行拓展阅读，激发阅读赏析寓言故事的兴趣。

四、 复习巩固
1.正确地朗读词语：
纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、
扁鹊治病、医治、百发百中、无能为力
2.你还知道哪些包含寓言、典故的四字词语？写一写。

3.将下面的技能与基本功搭配练线：
射箭 练腕力
唱歌 练基本招式
书法 练眼力
武术 练丹田之气
4.我认为纪昌能成为百发百中的神射手是因为 。
扁鹊治病的故事告诉我们 。
l 拓展作业
1.作业：
（1） 抄写生字词语。
（2） 如果你是蔡桓公，你会怎么对待扁鹊呢？把你想说的写一写。
*2.拓展：
我们学习的寓言故事《扁鹊治病》是出自《韩非子》。大家都知道，古人写文章都带有“之乎者也”，读起来比较难懂。而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文。这样生动的一个寓言故事，你们猜猜韩非用了多少个字来写？韩非仅仅用了198个字，还不到课文的三分之一，今天我们就来读读原文的第一段。
媒体出示：
扁鹊见蔡桓公，立有间（jiàn），扁鹊曰：“君有疾在腠（còu）理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好（hào）治不病以为功。”
l 能读得懂吗？老师说一句课文的句子，看看你们能不能在这篇古文中找到写这个意思的句子——“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”
l 生找句子，对比读，谈感受。
说明：学生接触文言的机会较少，教师在教学中用“对比读”的方法，让学生充分感受到文言文简洁生动的特点，为今后的文言文学习打下基础。
总结：像本课一样的寓言故事还有许许多多。希望大家都能从阅读寓言中获得更多生活的道理。推荐大家能够阅读一部世界上最早的寓言故事集：《伊索寓言》。你一定会获得不一样的感受。

[板书设计]
纪昌学射
练眼力──开弓放箭──百发百中
基本功：恒心、毅力

扁鹊治病
扁鹊（请治） 蔡桓公（讳疾忌医）
皮肤小病 不信
皮肉之间 不高兴不理睬
肠胃 非常不高兴
病入膏肓 浑身疼痛—病死
（防微杜渐、听取别人正确意见）