中国高校环境教育现状调查报告.doc
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1、中国高校环境教育现状调查报告162020年4月19日文档仅供参考中国高校环境教育现状调查报告杨志山 李学东 周瑾(四川大学建筑与环境学院) 当前环境保护与发展已是世界发展的主题,中国作为世界上最大的发展中国家,紧跟着国际社会的发展步伐,从1973年中国环境教育在第一次全国环保会议被提出、1992年全国首届环境教育工作会议在苏州召开到1996年国家环保局、中宣部、国家教育部联合发出的全国环境教育宣传行动纲要,纲要提出“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一,要面向21世纪,逐步完善中国的环境教育体系,进一步提高全民族的环境意识。”这些标志着中国初步形成了具有中国特色的环境教
2、育体系。在环境教育的体系构成中,高等学府是一个国家文化的最高标志, 是培养国家所需的各行各业的建设和管理人才的场所, 在所有高等学校中的所有学科进行环境教育, 是本世纪获得一个可持续发展社会的希望所在。一、中国环境教育的现状在中国,系统的环境教育集中在高等院校,而对于中小学生,仅仅停留在最基本的环境意识教育。因而我们重点来分析高校环境教育的现状。1、 专业体系现状分析 按高等教育人才培养的五个层次划分,当前中国环境类的专业教育体系已趋完备,并具有相当规模。不同层次的专业设置基本情况是(截止1995年底):大专环境类专业,中国共有86所院校先后开设大专环境类专业点106个,专业名称38个。本科环
3、境类专业,中国共有135 所高校先后开设本科环境类专业点193个,专业名称共16个。中国陆续开设了环境学、生态学、 环境工程、环境监测、环境规划与管理、农业建筑与环境工程、农业环境保护、环境医学、资源环境区划与管理、大气物理学与大气环境以及自然保护区资源管理等11个专业。硕士生环境类专业,中国共有150所高校、39个科研机构, 先后开设环境类硕士专业点189个,专业名称26个。博士生环境类专业,中国共有39所高校、9个科研机构, 开设环境类专业博士点48个,专业名称16个。博士后环境类专业,中国共有8 所高校开设有环境类专业博士后流动站,专业名称5个。成人环境类专业学历教育,中国成人高校先后开
4、设成人环境类专业教学点40个,专业名称有14个,学历层次均为专科。2、 层次结构现状分析1985-1995年 间,中国高校已先后向社会输送了各专业层次环境类专业人才约8.5万人,当前,全国高校环境类专业在校生为28756人,其中大专生5256人,占在校生总人数的18.28%;本科生21545人,占在校生总人数的74.92%;研究生1955人,占在校生总人数的6.80%。据国家教委计划建设司、教育管理信息中心联合发布的统计数据,全国高校学历教育在校生层次结构比例(1995年)分别为:本科63.81%、本科33.60%、研究生2.59%。将环境专业在校生层次结构同全国高校学历教育在校生层次结构相比
5、较(见图2),两者之间存在显著差异,比较结果一方面反映了社会对环境类专业本科生、研究生的需求迫切,另一方面也说明了中国高等环境教育的层次结构的不合理性,因为社会对不同层次的人才需求呈“金字塔型”是个一般规律,高等环境学历教育虽然有其自身的特点,但仍应与这一规律具有趋同性。高等环境学历教育不同层次结构比例的严重失调不但会导致环境专业人才资源的浪费,同时也是教育资源的浪费。中国高校环境专业专科、本科、研究生不同层次的结构比例各占多少为宜尚待进一步研究,但专科生比例过低已是显而易见的。根据社会对环境专业人才的需求分析,环境类专业专科生在环境类专业不同层次结构中所占比例至少应不低于40%。大力发展专科
6、环境教育,进一步完善高等环境专业教育的层次结构将是发展中国环境教育的一项重要任务。3、成人高等环境现状分析 成人高等环境教育有别于普通高等环境类专业教育。成人高等教育的主要任务是:在职成人岗位培训、继续教育和学历教育。在教学上,对于成人岗位培训和继续教育,一般由办学单位根据培训对象、培训要求或继续教育的内容制定教学计划,按教学计划开展教学。对于在职人员的学历教育,则一般参照普通高等环境教育体系相应的专业层次,结合成人特点开展教学。截止1995年底,中国成人高校先后开设成人环境类专业教学点40个,专业名称14个,学历层次均为专科。在中国普通高校中,也有相当数量的院校开设了成人环境类专业教学点。除
7、北京大学、南京大学、武汉大学、吉林大学等4校属成人专科升本科外,其它各校均为专科。4、非环境类专业的教育现状分析 在非环境专业开设环境教育的目的在于,普及环境科学知识,提高非环境专业学生的环境意识和参与意识。由于教育部未将环境教育课程列为高校非环境专业的必修课,使得非环境类专业开设环境教育课缺乏规范性和约束力,随意性大。据调查,在中国开设有环境专业的院校中,不少院校在非环境类专业中开设有环境类选修课程,根据学科性质不同,环境类课程的学时在20-60个之间不等。未开设环境类专业的院校,亦有部分开设了环境类选修课。据初步测算,在非环境类专业开设环境类选修课的院校数,约占全国院校总数的10%左右。二
8、 环境意识调查问卷分析高等学校是为社会不同行业、不同部门培养不同层次的决策者、管理者或执行者,如果她们在学校中没有接受应有的环境教育,不了解环境,缺乏环境意识,不重视环境保护,她们就不可能正确地贯彻实施可持续发展战略,甚至会好心办坏事,因此,在高等教育中把环境教育作为素质教育的一部分切实加以落实是至关重要的。为此,我们特意制作了一份环境意识调查问卷,面向全国各大高等院校进行了抽样调查,以此了解环境知识的普及情况和大学生环境意识的强弱。此次调查以占大学生多数的非环境专业类学生为主,但也有部分环境类专业学生。将二者进行归纳比较,能够从中看到很多问题。问卷分为三部分,第一部分是环境基本知识,来调查大
9、学生对环境基本知识的掌握情况;第二部分是环境意识调查,从生活中的细节来看大学生的环境意识。我们绝不能忽略意识的能动作用,每个人生活中的细节都可能影响着我们的环境:第三部分是对于所处城市的一些意见和建议,其中也不乏一些真知灼见。全国的整体情况1. 环境基本知识的掌握情况(114题)全国专业非专业473557我们能够从结果不难看出实际的情况不尽如人意, 总体的正确率都不算高.全国的平均水平错误就占了47%,接近了一般.而环境专业和非环境专业虽然相差比较大,可是其最终的结果还是不好,特别是非环境专业的就更差了.这方面的题目主要涉及了一些基本的环境知识,从问卷的结果看来,有很多人还对一些最基本的东西不
10、是很清楚,比如中国的环境保护政策,环境保护热线是多少,特别是值得注意的是有很多的同学认为环保热线是12315,还有一部分是对这些有一定的了解,可是还不是很全面,能够说是一知半解.最后的就是完全不知道的了.比如当问及国家重点保护的野生动物能够分为几类是,有95%的人都不知道.这一系列的问题都值得我们深思.我们的调查主要是面对高校,高校相对于社会的其它群体能够说是数值比较高的了,然而她们都是这样的水平,我们不难想象整个社会的水平是个什么样子的.因此加强环境教育于环境宣传就显得及其重要了.2. 环境意识调查(1524题),行为方面的调查结果:15. 现在倡导绿色购物,那你应该选择购买( ) A 大包
11、装的商品B 小包装商品C 一次性用品D 附带广告宣传材料的商品44.922.215.717.4如今所倡导的绿色购物正是A所说的,购买大包装的商品是为了避免过度包装而造成的资源浪费和白色污染,使资源能够得到最大限度的循环利用,而我们从调查结果来看,具有这种意识的人只站了44.9%.我们能够看出还有很多的人对节约资源还没有什么概念.16. 购物回来你一般怎样处理用过的塑料袋?() A仍掉B留下来装垃圾C留下来下次购物7.562.530大部分同学选的是B,比起直接仍掉,B项的确使塑料袋得到了二次利用。可是,众所周知,塑料制品是十分难以分解的,从环保的角度来看我们在推广使用可降解塑料制品的同时也应该尽
12、量的使塑料袋得到多次的循环利用。17.平常在学校食堂吃饭你一般比较喜欢用什么饭盒?() A纸制快餐盒B泡沫快餐盒C自己带的饭盒16.78.574.8 74.8的同学选择了C,这是值得提倡的,今年来,全国“吃掉”的一次性饭盒就有100亿之多,这些几百年都无法降解的白色污染将给环境带来多大的污染?即使现在已经在大力推广纸制饭盒,可是造纸的原材料是木材,如果没有节制的使用纸制饭盒,将要吃掉的树木也会是一笔惊人的数目。18.平时在家清洗过衣服的水,你一般怎样处理?() A倒掉B留下来冲厕所C洗过拖把后再用来冲厕所16.78.574.8三个选项的人数相差较大,可是有74.8%的人选了C,说明人们对资源的
13、紧缺还是很了解的。虽然中国淡水资源总量为28000亿立方米,仅次于巴西、前苏联、加拿大、美国和印尼,居世界第6位。但人均水量相当于美国1/5,前苏联1/7,加拿大的1/48。全国已有超过223个城市缺水,每年缺水量约32亿立方米。严重缺水城市有40个。中国西北、华北、东北等北方城市几乎全都缺水,某些北方城市已经到了被迫每日定时定量供水的状况。,而当今世界的淡水却在与日俱减。因而节约用水,让水尽可能的循环利用也是我们每个人的义务。19.你认为一次性卫生筷,怎样处理比较环保?() A烧掉B消毒后循环使用C收集起来用来造纸38.723.637.7 37.7%的同学选择了C项,这的确是一个比较环保而又
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